前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學教學討論(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、數學問題提出的含義
數學問題提出主要指的是，當學習者受數學有關的問題情境的困擾時，借助恰當的數學專業術語、數學符號解決數學矛盾的過程中，提出來的新問題。故而，問題提出實則是指探究并不斷創新的過程。在教師的“教”與學生的“學”相融合的教學過程中，教師需要發揮其自身的主導作用，重視學生的主體地位，正確引導學生從被動地接受知識轉變為主動地探究與發現學習。而數學問題的提出，是一種有效的學習方式，可以幫助學生樹立正確的自主探究數學知識的學習理念。
二、學生問題提出教學的影響因素以及改善策略
1.數學課堂教學理念
教師需要為學生創設一種濃厚的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣。樹立正確的課堂教學理念，正確引導學生主動探究數學知識。在教學過程中，根據學生的實際情況以及新課程改革的數學教學要求，恰當地提出能夠激起學生進行深層次思考探究的問題，形成良好互動。
2.學習者
學生在課堂上保持一個良好的精神狀態，可以提高數學學習效果。再加上教師的鼓勵以及與其他同學的相互合作與競爭，同樣可以激發學生主動探究問題以及問題提出。
3.教師的主導作用
教師的數學知識結構、自身的數學教學理念以及對學生問題提出的重視程度都會影響問題提出教學的順利開展。教師在課前需要做好學生的準備工作，了解學生對知識的掌握程度，觀察學生的興趣等，以培養學生的思維能力與實踐能力。
三、總結
綜上所述，在新課程改革的視野下，教師需要樹立正確的教學理念，進一步激發學生學習數學的興趣，培養學生自主探究以及問題提出的能力。
作者：綦婷 單位：云南省會澤縣茚旺高級中學
第二篇：高中數學教學問題分析
1．高中數學教師在角色轉變中存在認識的偏差
我國高中數學新課程標準的改革要求改變以往數學課堂上以教師為主導的教學方式，強調學生的主體性，使數學教師由原來的單一的知識傳授者的角色變為身兼數個角色的合作者、引導者與組織者．倡導學生在數學的學習過程中要主動進行觀察、實踐、猜想、推理與驗證．推行民主、科學、開放的新課程理念，增強數學教學過程中學生與學生、學生與教師之間的互動，以培養學生的創新精神、并促進學生全面、個性發展．教師在教學過程中還需及時引導學生將自己的想法、自己的見解提出來，使學生真正成為學習的主人，真正學會學習．以上種種都對教師的教學提出了更高的要求，教師不再僅僅是知識的傳遞者，更是學生的引導者、課程的建設與開發者．但是，在實際的高中數學教學過程中，很多教師并沒有真正理解新課程教學的理念，而僅僅是注重做一些表面文章．比如:(1)教師在教學的過程中刻意注重學生在課堂上的主觀能動性，從而忽略了數學教學效果．很多教師在進行數學教學的過程中過分提倡數學解題方法的多樣性，鼓勵學生在課堂上進行激烈的討論以激發學生的學習積極性與學習熱情，培養學生思維的活躍性，從而不顧學生解題方法的科學性，認為只有結果正確便是正確的，在一定程度上擾亂了學生正常的思維方式，導致很多學生對數學的科學性產生了懷疑;(2)教師在高中數學教學過程中，過于重視學生的自主性，不能做到對學生進行正面引導．新課程改革要求學生能夠學會學習，以培養學生的綜合素質及解決實際問題的能力．受這種觀念的影響，很多教師在數學教學中過分強調學生的自主學習性，沒有教師的正確引導，是學生出現漫無目的學習的現象，從而很大程度上影響了教學效果．(3)教師在教學過程中過于重視對學生的激勵與表揚而忽視了對學生所犯錯誤的糾正，使一些學生出現了自傲的心理．受新的教學觀念的影響，很多高中數學教師在教學中過分注重對學生進行激勵表揚，而忽視了因材施教的教學策略與學生之間的個體差異性，對有些需要批評的學生不進行批評及錯誤的糾正，滋長了這部分學生的自傲心理，不利于學生的健康全面發展．
2．部分高中數學教師隨意開發教學資源，教材的基礎地位日益弱化
隨著科學技術特別是多媒體信息技術的飛速發展，高中數學教學資源不再僅限于數學課本，越來越豐富的教學資源都可以通過網絡技術的方式輕易地被教育工作者獲?。诟咧袛祵W教學中，正確利用教學資源對課本進行補充延伸并適當融入學生的日常生活，不僅可以增加學生的學習興趣，還更方便學生理解．而在實際的教學中，部分教師在沒有對課程資源達到充分理解認識、對知識的基本原理沒有全面掌握的情況下，通過網絡技術隨意開發教學資源，導致高中數學教學內容泛化、模糊的現象．與其他學科相同，數學同樣需要一本教材作為基礎知識的支撐，學生只有全面掌握了數學課本中的基礎知識與基本原理，才能對數學知識加以綜合利用．在我國部門高中數學課堂上，教師為追求課程的創新及新的教學資源的開發利用，在班級大部分學生還沒有掌握基礎知識與原理的情況下，隨意穿插課外補充知識，盡管整堂課看起來非常豐富多彩，但學生卻難以消化．
3．現代高中數學教學過分重視計算機多媒體信息技術輔助教學方式
使用計算機多媒體教學手段雖然是我國教育現代化發展的一個重要標志，特別是在高中數學幾何教學中，充分利用計算機多媒體技術輔助教學，可以將一些抽象的事物更加具體形象的展現在學生的眼前，從而加深學生對幾何知識的印象，取得良好的教學效果．但計算機多媒體技術在教學過程中僅僅是輔助的作用，并不能對其過分的依賴，如學生對于數學中基本運算、邏輯推理、數學證明等學習活動都應該通過自身來完成．所以，在高中數學教學中，教師應掌握好傳統教學方式與現代計算機多媒體技術教學方式之間的平衡，才能取得更好的教學效果．
作者：喬耀祥 單位：山西省中陽縣第一中學
第三篇：高中數學教學個性教育培育研究
一、加強學生創新能力的培養
在高中數學教學過程中，教師要注重對學生創新能力的培養。充分調動學生學習數學的興趣，引導學生如何學習數學，如何進行創新式教學、獨立思考，幫助學生利用數學知識熟練地解決生活中遇到的各種問題，加強對數學知識的應用能力。同時，數學教師也要鼓勵學生不斷地探索知識，大膽地提出質疑問題，不斷地在探索中掌握更多的知識。教師要使用多種教學手段，來激發學生學習的興趣，調動起學生探索知識的欲望，進而不斷提高學生的學習能力，不斷促進個性化教育的發展。
二、充分發揮學生家長的作用
社會、學校及家長三方對高中生的教育都發揮著重要的作用。家長要配合學校對學生個性的培養做出應有的幫助。由于高中生心智逐漸發展，渴望被家長認可及關注，家長的做法影響學生對學習數學的態度。所以，教師要及時、定期與家長進行溝通、交流，了解學生的心理動態。教師可以通過家訪或者邀請家長到學校學習、交流的方式，與家長進行交流學生在學校及家長的生活、學習情況，方便教師了解近期學生的心理動態，也有助于家長更好地了解學生在校的學習情況。教師通過了解學生的具體生活、學習狀況，可以針對學生的個體差異對學生制定個性化培養的方案，更加有效地培養學生的個性化能力，促進學生數學能力的提升。
三、總結
綜上所述，在高中數學教學過程中，個性化教育已經得到了社會各界廣泛的關注。為了提高數學教學效率，提升學生數學學習的能力，不斷完善高中數學教育方法，數學教師要為之付出更多的努力和艱辛，不斷探索研究數學個性化教學方法及創新理念，并實踐于教學過程當中。實現全面提升高中學生的整體素質，為社會培養更多的專業素質型人才。
作者：時春燕 單位：新疆新源縣第八中學
