前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改高中數學合作學習探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、優化分組形式，提高合作學習有效性
合理組建學習小組是合作學習順利開展的前提和保障。學習小組的組建要遵循“組內異質，組間同質”的原則，充分考慮每個同學的性格特點、思維能力、合作意識、學習能力，相對穩定，實現小組成員優勢互補。學習小組一般以4~6人最為合適，教師在合作學習中要引導學生發現優勢，使每個成員都能明確責任和義務，找到自己在小組中的位置，培養學生的合作意識和責任感，幫助學生更好地融入學習小組。在強調小組合作的同時，教師也要適當地提倡成員間的競爭，給予學生一定的壓力，提高合作學習的有效性。在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一章節時，為了保證學習小組的均衡性，教師臨時改變了小組劃分，而是根據學生空間感和抽象思維的好壞組建了6人為一組的學習小組，使每個小組中都有一些抽象思維較好的學生。在面對教師提出的問題時，空間感強的學生總能一針見血地找出問題的關鍵，并給予小組其他成員一些啟發性建議，使小組每個成員都能有所思考，有所提高。這樣分組很好地配合了教學內容，科學合理，有利于合作學習效率的提高。
二、明確教學目標，激發學生學習主動性
明確任務是學生合作學習的內在動力。教師在設計合作學習任務時，要認識到合作學習的目的不只是讓學生弄明白問題的答案是什么，還要了解結論形成的過程，使個人目標、小組目標和班級目標共同實現。教師可以在課堂教學開始時利用多媒體將本節課的教學內容和教學目標展示給學生，強化學生學習意志，調動學生的學習熱情和主動性，讓學生在明確的任務目標下想方設法完成學習任務，提高學生合作學習的參與度。另外，合作學習不能局限于課堂之中，教師還要將合作學習任務以作業的形式布置給學生，不斷強化學生的合作意識和探究意識。為了幫助學生理解《直線、平面平行的判定及其性質》知識，教師強調了本節課的教學目標之一就是掌握直線與平面平行的判定定理，然后讓學生以小組為單位，利用所學知識合作探討有什么方法可以確定直線與平面的位置關系為平行。學生在小組討論中都很積極，紛紛提出了想法，對于一些不成立的假設，小組其他成員很快就舉出了例子反駁，最后得出了“線線平行，則線面平行”的判定定理。相比教師枯燥的講解，這種合作學習的方式更受學生喜愛，學生的學習興趣容易被調動起來，有利于加深學生對知識的理解。
三、豐富反饋渠道，建立多元化評價體系
要想隨時掌控學生對知識的掌握和理解情況，僅僅依靠課上教學、課下作業是遠遠不夠的。教師要有意識地在課堂內外加強與學生的溝通和交流，以數學日記、隨堂測試等形式豐富學生的反饋渠道，使教師能夠及時了解學生合作學習的狀況和存在的困難，以便及時對合作學習中的缺陷進行補救。在對合作學習效果進行評價時，教師要改變傳統的“重個人輕集體，重結果輕過程”的評價思想，學生個人評價、小組評價、組間評價和教師評價相結合，將評價的重點放到學生在合作學習過程中，以多元化的評價體系為學生提供開放的表現舞臺，使學生能夠敢于嘗試、大膽創新，推動學生綜合能力的發展。函數學習是高中數學重要內容，但從學生作業情況來看，很多學生對函數奇偶性的學習存在難度。教師便在課堂合作學習中提問：“你能舉出一些奇函數、偶函數、既是奇函數又是偶函數、既不是奇函數又不是偶函數的例子嗎？”學生在交流后舉出了很多符合要求的函數例子。教師接著問道：“那你有什么方法證明你寫的函數符合要求呢？”學生在討論后利用了定義法印證自己舉例的函數的奇偶性。這樣一來，教師解決了學生反饋的學習難題，使學生在合作學習中加深了對函數奇偶性的理解。
四、結語
實踐證明，小組合作學習是高中數學教學一種高效的教學手段。一個設計科學的合作學習策略不僅能夠讓學生更好地掌握和理解教學內容，還能鍛煉學生的合作意識、集體觀念和創新能力，促進學生全面發展。相信教師只要在新課改的指導下繼續探索和實踐，將先進的教學理念融入到課堂之中，合作學習這一教學手段會發展到全新的高度。
作者：付小梅 單位：江西省贛州市第三中學