前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文課堂教學論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學語文課堂教學師生互動性探析
1小學語文教學課堂中師生互動的目的
小學教育是培養學生學習能力的重要階段，老師是學生學習上的引路人。其教學方式對學生的影響很大。小學生語文的學習，注重培養小學生積極思考問題的能力，鍛煉其創新性思維。老師通過與學生在課堂上積極地互動，引導學生思考問題，將學生的思維與老師的思維同步，并達到學習上的共鳴。有利于學生自主學習意識的提高。師生互動還能讓老師對學生語文知識的掌握情況有一個初步的了解，以便老師適當調整課堂教學的方式及內容，使小學生更好地掌握語文課堂知識。此外，師生間的高效互動可以讓老師了解學生的思考問題方式，并對其思考方式中出現的問題及時地引導。通過師生間的互動，還可以交流學生與老師間的觀點、知識。培養了學生多角度思考問題的能力，并使學生學到了更多語文文化知識。
2目前小學語文教學中師生課堂互動中存在的問題
目前，小學語文教師已經注意到課堂師生互動的重要性，但他們進行課堂互動的方式仍不夠科學。目前師生間課堂互動的主要形式是老師提出問題，學生思考并回答，老師給與評價并補充?；蛘呤抢蠋熖岢鰡栴}，學生回答，老師評價，學生再提問，老師回答。這兩種師生互動的方式層次都較低。缺乏師生群體間的探討，學生群體間的交流。信息交流不充分，沒有充分調動學生的積極性，活躍他們的創新思維。除此之外，目前師生互動的內容較為基礎，沒有一定深度。老師提問學生的問題沒有充分拓展學生的思維，只是讓學生進行簡單的交流，因此，學生回答問題時所說的觀點里的知識較為淺薄，內容也很少。這樣的課堂互動方式僅僅只是一種形式，根本沒有達到課堂互動的真正目的，大大降低了課堂教學的效率。小學語文課堂教學應以學生為主，老師進行輔導。然而目前大多數語文課堂上的師生互動的核心卻是老師。老師提出問題后，對于學生不積極回答或是回答不出甚至回答錯誤的問題直接給出答案，忽略了其他學生對該問題的理解與看法，對于沒有正確回答出問題的學生沒有進行思維引導，致使學生一味地聽老師講，而學生本身卻沒有對問題進行深入思考。此外，老師在課堂上容易表現出對某些學生的偏愛，例如對于平時表現好、成績好、課堂上活躍的學生，老師給予更多關注，提問時總喜歡找這些學生回答問題，而忽略了其他學生的意見，特別是小學生對老師的關注與認可度十分敏感，老師在課堂上互動時忽略了一部分學生，會在一定程度上對他們造成傷害，導致他們以后不愿意思考并回答問題，甚至對老師產生抵觸情緒。嚴重影響了學生心理健康發展以及語文知識的學習。
3提高小學語文課堂教學中師生互動的具體策略
語文的學習是一個漫長的過程，而語文知識深奧并且抽象，小學生在語文學習過程中必定會遇到很多困難，此時，老師需要對其進行合理的引導，將學生所遇到的問題與現實生活結合起來，將抽象的知識具體化，便于學生理解，也有利于提高學生學習語文的興趣。每個人都有對未知事物的好奇心，因此懸念的巧設有利于學生自主探討問題。但對于小學生語文教學時，要綜合考慮小學生的知識水平與思考問題的能力，設置難度適合的懸念。難度太低，沒有充分激發學生的思維，難度太大則會打擊學生探索問題的積極性。對于學生對預留的懸念作出很好的解答后，老師要充分肯定學生的答案，即使答案不理想，也要肯定學生積極回答問題，樂于思考的優點，以鼓勵學生，增強他們的自信心，讓他們體會到積極思考、自主解決問題帶來的喜悅感，以提高他們對主動思考問題、積極回答問題的興趣。此外，小學語文課堂上，老師的有效提問對提高課堂互動性十分重要。首先，老師提問的內容要有吸引力，能夠調動學生積極地思考問題，其次，問題要有一定挑戰性。一是能夠充分拓展學生們的思維角度，鍛煉其思考方式。二是學生解決問題后有一定的成就感，能夠激勵起他們思考解決問題的熱情。小學語文學習中，每個人對語文的知識掌握程度都不一樣，老師提問時要充分考慮到這一點。因此，老師要根據不同水平的學生，提出不同的問題，充分發揮學生的優勢去解決問題，還需注意的是，老師對于語文水平較差的學生提問時要講究策略，問題既要能足夠調動學生的思維，又要讓學生能夠解答，以不至于學生回答不出問題而有挫敗感，影響其學習語文的熱情。老師提問的內容還要根據語文知識教學的側重點不同而有所側重。如學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，要注意鍛煉并提高小學生基本的語文知識，還要注意普及小學生的自然知識。如果課堂互動內容只涉及這語文基本知識，學生對千篇一律的課堂互動內容會感到枯燥，不愿意去思考。如果適當加進一些新的互動知識，會大大提高學們思考問題的激情。從而增加課堂互動的效果，提高學生課堂接收知識的效率。
4結語
小學語文的學習，不僅為學生的后續學習打下基礎，還培養了學生自主思考問題的能力，鍛煉了學生們思考問題的能力，提高了他們的創新性思維。小學語文教學的課堂互動有利于學生們更好的掌握語文知識，并對其思維的發展有重要的促進作用。因此，提高小學語文教學的師生課堂互動性，改善老師課堂上互動的方法，提高課堂互動的效果十分重要。
作者：穆宏香 單位：寧夏回族自治區固原市原州區城關第四小學
第二篇：初中語文課堂教學有效性淺議
一、傳統語文教學模式的僵局
首先，在傳統的語文教學模式中，，教師不去鉆研教材內容，也不對教學方法進行探究，只是一味的對課文進行串講和解釋，從來不去考慮學生是否能夠完全接受。學生對于這種枯燥無味的課堂很少能產生興趣，每一節課都像是教師的獨角戲，學生們則像戲外人一般。因此，多數情況下教師教學都是在做無用功，根本不能提高學生的語文水平，課堂教學也就沒有什么有效性而言了。其次，近些年，隨著科技的發展，多媒體在教學中越來越多的被運用。多媒體教學讓語文課堂更加豐富多彩，生動形象，可以很好地激發學生學習語文的興趣，提高學習積極性。但是很多時候教師不會合理的運用多媒體，導致了多媒體的濫用和亂用。一味地追求形式上的熱鬧，把多媒體的作用看的過重，本來是師生之間交流的課堂，漸漸地變成了學生與多媒體機器的對話，忽略了語文課堂教學的本質，師生之間的情感在這種情況下逐漸走向了淡漠，最終導致教學模式的僵化。還有，教師教學方法的不得當，使教學活動僅僅流于形式上的熱鬧，并沒有使學生的思維真正動起來。新課程標準要求，教學學習應該逐步走向自主、合作、探究。于是乎，一些不理解其真正內涵的教師，完全不考慮課程的合適與否，學生的適應與否，自身能力達到與否，只是一味地追求教學形式的熱鬧，看似“自主”，實則“不自主”。以某位教師在對《背影》一文的講解教學為例，教師在課堂上要求學生自己通讀課文，在文章中找出能夠表達父親對兒子的愛的句子，以及能夠表達兒子愛父親的句子。而在之后的總結交流中，教師怕學生的思維過于發散，不能很好地講解課文，不能很好地完成教學任務，于是又采用傳統的教學方式，按照自己的思路帶領學生學完了這篇文章。從形式上看，課堂熱鬧的氣氛是有了，但并沒有真正的使學生思維的積極性和能動性調動起來，這是不符合新課標要求的。
二、提高語文課堂教學的有效性的探索
首先，要把教師在課堂教學中的位置擺正確。具有高效性的初中語文教學，是以學生為教學主體的，那么教師的任務是做什么呢？一些教師為了充分顯示學生在語文教學中的主體地位，在課堂中從頭到尾不說一句話，僅僅在下課的時候，宣布一下下課，便結束了這堂課在這種現象中，教師是幾乎沒有起到任何作用的。教育家張先生說，真正成功的教學活動，是教師和學生如同導演與演員一樣完美切合的結晶。其實，在以學生為教學主體的教學中，教師應該起到指引方向的主導作用，在教學活動，積極地引導、疏導學生，激發學生的思維能動性，解答學生的疑問，為學生的學習指明方向。教師的指導，是對學生學習興趣的引導，是對問題關鍵之處的點撥，是對重難點的解析。此外，教師的指導還要把握好尺度，不宜太詳盡，也不能太抽象，要適宜；不能提的太早，更不能講的太晚，要適時；最好做到自然而然。其次，要搞清楚合作學習的真正含義。在語文教學過程中，合作學習，并不是說一遇到問題，就讓學生進行分組討論，在合作中學習。這種做法可能在短期內可以帶給學生小組學習的新鮮感，激發學生的學習興趣。但是久而久之，學生的短暫的新鮮感會逐漸消失，學習積極性也就不復存在了。小組合作學習的前提是問題有討論的價值，而且還要能激發學生的學習積極性。只就需要教師在課堂問題的設置上下些功夫，讓問題更具有創造性和挑戰性。
三、語文課堂教學有效性的意義
語文課堂教學是學生與教師進行交流的一種方式，它的意義就體現在它所創造的價值上，而它的價值又是其真實與本色的具體體現。學習活動的設計要以豐富學生的文學底蘊為目的，以學生的認知規律為前提，找好立足點，從而設計出有效地課堂學習活動。
1.以“語文”本身為立足點，設計教學活動。
語文，是人們交流的最基本的工具，是人類文明的重要部分。語文的學習是為了培養學生的語感，讓學生學會閱讀，學會表達，學會交際。因此，語文課堂教學要從“語文”這個主題出發，教學活動的設計也同樣離不了“語文”這個主題。
2.以“文本”為出發點，保證課堂教學的有效性。
“文本”是語文課堂教學的支點，學生通過對文本的學習發展自己的學習能力。只有掌握好了文本內容，學生才有可能學好語言，進而進行語言實踐。學生對文本的掌握就是一個不斷提升自己的過程。另外，文本還是教師進行教學活動設計的根本依據。
3.以學生素質的提高為最終目的。
任何教學活動的主體都是學生，各種活動的主角都是學生，所以，在教學活動的設計中，要從學生的真實情況出發，了解學生的需求，結合學生的生理和心理發育特點，進而設計出合理有效地教學活動。
四、總結
語文課堂教學的有效性是語文課堂教學的效率所在，關乎著學生文學素養的提高，作為一線教師，我們應該積極探究有效提高語文課堂教學有效性的方法和途徑，為初中語文課堂教學的教學效率的提高奉獻自己的一份力量。
作者：薛春峰 單位：江蘇省如東縣岔河中學
第三篇：高中語文課堂教學節奏把握分析
一、合理安排教學的難易節奏
課堂教學要注意掌控各教學步驟中時間的長短、轉換的快慢和難易的搭配，這樣才能合理調控教學節奏。在授課過程中，教師要根據具體的教學目的和教學設想，對非重點部分做到言簡意賅，“輕輕扣擊”作“寫意”式或勾勒式的講解；而對重點和難點部分，則要凈講細析，“重錘敲打”，作“工筆”式的分析。使其在課堂教學呈現時有變化：或先易后難，或時輕時重，做到間隔有致，形成節奏。這樣，可以使學生的心理感受處于一種舒緩———緊張———舒緩的狀態，既避免了因長時間的面對疑難而過分緊張，造成疲勞，又避免了因內容情緒松弛而分散注意力，使得課堂教學效果更好。例如，在講解《背影》的時候，以“背影”為主線，了解敘事散文的文章結構和語言風格，是本文的重點；而理解“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”等關鍵字在動作描寫和情感表達上的精妙之處，對學生來說則是難點。為了突出重點和難點，教師就應該在這兩個部分“濃墨重彩”，而在其他部分“輕描淡寫”，使教學張弛有度，難點鮮明，重點突出，難易得當。
二、精確把握課堂的情感節奏
課堂是有情的，教師可以通過語言用自己的情感激發學生的情感，用自己的生命之火去點亮學生的心靈之火，才能創造出情感相容，氛圍濃郁的教學境界。如果教師的感情強烈、情緒激動，則語言表述節奏較快；反之，如果教師的感情比較平靜、溫和，那么語言表述的節奏也相對緩慢。一堂課，教師的感情既不能慷慨激昂到底，也不能像和尚念經那樣讓平淡占滿課堂。課堂教學要讓學生動情，教師必須自己先動情。所以課堂節奏還應該從教師的情感、情緒的變化上體現出來。講課時根據課文規定的感情變化層次（激昂、愉快、悲哀等）使課堂氣氛呈現出高低起伏、濃淡張弛的情感節奏。這樣課堂教學才有波瀾，才能引起學生豐富的聯想和感情共鳴，提高單位時間的學習效果。例如，《背影》這篇課文通篇都傳達出父子之間的濃濃深情，而這種感情在“買橘子”的環節表現得最為外顯和濃烈。在授課過程中，講到這一環節的時候，教師的情緒也自然而然達到了頂峰，表現出無限的感慨和感動，由此也引發了學生對于課文內容的聯想和共鳴，使課堂氛圍與文章意境融為一體。
三、有效控制授課的語言節奏
教師在授課過程中，要有效控制語言節奏。首先，要做到快慢有間。語速快，能使學生聽著產生亢奮的心理和緊迫感，一般來說，表現急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的課文內容，就可以用這類快節奏的語言來進行講述。例如，在講《雷雨》的時候，讀到“魯侍萍”的念白“哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔……”這一段的時候，教師語言急促，情緒激憤，這就很好地傳達了人物的情感，調動了課堂氣氛。其次，要做到斷續得當。一堂課，教師有意地設置一些插曲，暫停原先的教學步驟和思路，也可以收到意想不到的效果。例如，在講《我與地壇》這篇課文時，教師帶領學生朗讀課文，當讀到“自從那個下午我無意中進了這園子……”時，教師留出了5秒左右的暫停時間，目的在于激發學生的好奇心理，也給他們預留了一定的想象空間，引發學生對于課文的興趣和聯想，達到活躍課堂氣氛、引發學生思考、提高教學效率的目的。由此可見，在教學中適當地斷續，給學生留出一塊回味的余地，教學效果會更好。
四、總結
總之，語言是教師授課的最重要的載體，控制語言節奏對于控制整個教學節奏有著重大意義?？偠灾?，語文課堂教學的節奏，體現在教師對教學內容難易的安排、教學情感的控制、教學語言的把握等多種因素的調節上。經驗豐富的語文教師，都非常善于把握教學過程的節奏，從而做到難易適當，情感適度，語言優美，使整個過程既緊張活潑，忙而有序，又跌宕起伏，錯落有致，給人以美的享受，能夠滿足新課標對于語文教學的要求，實現對學生的知識教育、素質教育和人文關懷。
作者：劉艷 單位：四川蒼溪實驗中學
第四篇：初中語文教學方法提高課堂教學有效性探析
一、教學準備階段
1.正確認識自己，備課高效化發展。
在新課題改革不斷深入的背景下，初中語文教師必須明確自己的角色，給予一個正確的定位，教師不再是傳統教學模式下的獨裁主義者，也不是新教育體系背景下的無所作為者，而是從教學主位退居次位的教學引導者。教師需要不斷的自我反思，從不同的教學角度重新認識自己，并對近期的教學活動要給與一定的評價。(1)教師要明確認識自己的缺點與優勢，從自己的教學優勢出發，結合實際教學的需求來制定特別的教學方案。(2)課堂教學之后必須進行反思理解，總結教學過程中的不足之處，并針對不足之處的特點加以改正。(3)對自我的教學水平進行評價，不斷提高自身的教學素養與專業能力水平，散瘀使用現代化的教學方式。
2.從不同角度了解學生。
學生是新教育背景下的主體單位，因此，想要進一步提高課堂教學的有效性就必須從不同角度來了解學生。“以人為本”就是新課程改革的核心理念，要求教師轉換自身的教學態度，讓學生從“被動化”學習轉變為“主動化”學習，讓教育的意義能夠被充分展現出來，從而實現自主、探究、實踐等多種教學形式的全面發展。教師想要更好了解學生，則應該從以下幾點切入：(1)全面了解學生當前的知識水平及起點，深入了解學生當前的學習狀態。(2)了解學生與學生之間的差異性，采取因材施教的方式來進行教學。(3)要對學生當前的學習狀態進行評價，及時掌握學生的學習背景，實現“個人定制”教學。
二、教學實施過程中的有效方式
1.營造平等民主的教學氣氛。
還原教學的本質，其是教學就是一種交流或對話，是語言文化的傳遞過程。教師和學生之間的對話就是教學的主體要素，筆者認為這種對話應該是平等民主的，整個過程應該輕松和諧，具體來說包括以下兩個方面：(1)在對話過程中，教師應該尊重學生的信仰、文化、個性和學習理念，讓學生能夠感受到自我的存在。(2)教師與學生之間是平等的，教師應該真誠對待每一位學生，只有這樣學生在學習過程中才不會感到緊張。在整個教學過程中，教學與學生的地位始終是平等的，這樣的教學氛圍不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠進一步提高教師的授課效率。
2.盡力激發學生的興趣。
“興趣才是最好的老師”這句話一點也沒錯，若學生都缺乏對學習的興趣，那么教學活動就只是單方面的灌輸。想要每一位學生都好學、樂學，就必須不斷激發學生的學習欲望，改變傳統死板的學習方式。
3.提問方式多樣化。
課堂教學是一個語言交流的過程，那么就必定離不開提問。什么樣的提問才是最高效的，才能夠激發學生興趣的呢？教師應該為教學活動創造一個提問情境，讓學生能夠在這個情境中成為一個發現者和探究者，從而讓學生的思維能夠進入一個提問的狀態。(1)教師課件的設計應該巧妙運用圖片、視頻、音樂的教學元素，進一步激發學生的探索能力，讓學生能夠通過直觀的感受來對教師進行提問。(2)為學生設置一些開拓思維的問題，讓學生能夠暢所欲言，積極活躍的參與到課堂問題討論活動中來，發表自己對問題的獨特見解。(3)創造對比性問題，在原有知識的基礎之上創造新的知識，讓舊知識與新知識之間能夠產生明顯的對比，
三、教學反思階段的有效策略
1.加強自身教學反思的知識素養。
教師反思是鞏固教師教學水平的重要方式之一。教學反思要求教師必須根據教學實情來運用科學合理的教學方法，因此，教師的教學反思必須具備一定的教學知識基礎。教師始終要與教學實踐活動結合起來，對整個教學過程要有一個大致的了解，對教學目標、過程、任務和結果要進行更加全面的分析。
2.形成良好的教學反思習慣。
教師應該在每次教學之后及時進行反思，對教學過程中的優缺點進行分類，從而在這個過程中不斷豐富自身的教學情感，從而讓后續的教學活動能夠被進一步強化。
四、總結
總而言之，教師的教學行為將直接影響到課堂教學的有效性，在新課程不斷改革的背景下，教師應該從自身和學生的學習需求這兩個角度出發，及時轉換自身的教學理念和教學模式。
作者：陳海全 單位：內蒙古興安盟科爾沁右翼中旗巴彥呼舒第五中學
第五篇：初中語文課堂教學改革思考
一、轉變師生觀念，建立平等課堂
師生關系是課堂教學中主要的教學動力，通過師生之間關系的建立能夠使學生自主的進行學習。在轉變師生觀念的過程中可以通過以下幾點進行改善：①建立以學生為課堂主體的教學模式。在語文課堂教學過程中教師應改變傳統的教育觀念，明確自身在課堂教學中的位置，將學生放在課堂教學的主體位置，教師只是起到指導和引導的作用；②構建平等師生關系。在師生關系構建過程中應加強教師的觀念轉變，只有在平等、和諧的課堂環境中學生才能夠進行學習，才能夠充分發揮學生的潛力，最大限度的提高教學質量；③在將課堂中為學生提供實踐的機會。將傳統學生被動接受知識的理念轉變為學生提供教學實踐機會，使學生主動進行知識的學習，從而提高教學質量。
二、拓展教學方法及內容，提高學習興趣
在新課改的要求下初中語文課堂教學應拓展教學方法及內容，從根本上提高學生的學習興趣，可以通過以下幾種方法進行拓展：①采用情景教學的教學模式。情景教學主要是通過將書本上的知識利用現實生活中的道具或人物進行情景再現，幫助學生加強對知識的理解程度，增強記憶力，提高教學質量；②采用激發式教學模式，在教學過程中通過問題的設立，幫助學生建立學習興趣，使學生自覺的去發現問題，解決問題，最終達到學習的目的，從而提高初中語文的教學質量；③增加教學內容。可以通過課外延伸，對教學的內容進行補充，使學生了解更多的知識背景及內容，提高學生的學習興趣。例如，教師在對學生進行文言文講解時可以通過對作者的背景及生活的朝代背景等進行介紹，使學生了解作者寫作時的心情，幫助學生盡快的了解文章的中心思想。④采用多媒體教學或圖片式教學模式。初中語文教師可以利用多媒體進行教學，將教學內容制作成幻燈片或視頻的形式，增加課堂生動性，使學生喜歡上課，主動地進行學習。
三、建立和諧的課堂氛圍，提高教學質量
課堂氛圍在初中語文教學中具有重要的作用。美國心理學家克魯斯•托克曾對1000名初中學生進行心理測試，發現在緊張、壓抑的課堂下進行學習學生的智力及情商發揮水平為自身水平的60%，當學生處于自由、活躍、輕松的環境中進行學習，學生的記憶力與開放性思維會有很大程度的提高。由此不難看出，在初中語文課堂的改革中，想要提高教學質量的關鍵是建立和諧的課堂氛圍，從而為學生的學習提供最優秀的環境。如何建立和諧的課堂氛圍是考驗初中語文教師教學水平的關鍵。例如，教師可以在課堂上進行簡單的游戲環節，例如成語接龍、古詩猜字等富有教育意義的游戲，提高課堂的活躍性，使學生勇于參與課堂學習；采用分層式教學或小組式教學，通過靈活的課堂模式建立實現創建輕松的課堂氛圍，為學生提供良好的學習環境，提高課堂學習質量。
四、總結
總之，在未來初中語文教育的發展過程中，應該注重教學觀念和教學方法的應用，師生之間應加強平等關系的建立，在課堂教學中堅持以學生為課堂主體的教學方式，采用情景教學等新的教學方法，幫助學生建立語文學習興趣，使學生擁有自主學習的能力，為學生建立良好的課堂環境，提高初中語文課堂的教學質量。
作者：張翠梅 單位：蛟河市第九中學
第六篇：小學語文課堂教學有效性探析
1.創設和諧的課堂教學環境，樹立服務意識
教師應當轉變在教學過程中的角色，從傳統教學模式下的控制者轉變為服務者和指導者，將學習主體的角色還給學生，使學生掌握學習的主動權，使學生真正成為學習的主體。教師甚至可以讓學生自己制定學習的計劃和目標，并根據自己的學習能力和特定制定學習進度。教師只需要定期對學生的學習計劃和學習進度進行確認?？偠灾處熢诮虒W的過程中盡量讓學生獨立去完成各項學習任務，減少對學生的干預，使學生的自主性充分的發揮出來。
2.培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新
在新的教學理念下，教師作為學生的引導者和輔助者，只需要為學生提供一定的經驗參考，應當由學生自己判斷并作出最終的決定。通過一定的實踐證明，在這樣的教學方式下，學生的自主意識得到了更好的鍛煉，在課堂上的參與度有了明顯的提升，學習的習慣也更加的合理、科學。教師應當鼓勵學生多思考、多提問，注重對學生的啟發式教學，但不要替學生做決定。在傳統的教學模式下，有許多學生形成了一切聽老師的習慣，這事實上是一種不愿思考的壞習慣。學生一遇到問題就會習慣性的尋求老師的幫助，而不會從自己的實際經驗中尋找解決的措施，一旦離開了老師的幫助就無法獨立的解決問題，這種習慣是會嚴重的制約學生自身能力的發展的。但這些習慣的形成事實上與教師的引導也存在很大的關系。只要老師在教學的過程中進行合理的引導，就能使學生樹立起一定自主能力。若通過日常的引導還無法激發學生自主學習的動力，還可以根據學生的興趣為其指明學習的思路，并鼓勵學生與他人進行溝通與交流，充分發揮學生的潛質，提高課堂的效率。
3.制定有效的教學目標
合理的教學目標是提高教學效率的關鍵。要提高小學語文教學的效率就應當首先制定合理可行的教學目標。教學目標的制定既要考慮到學生對語言知識的掌握，也需要考慮到學生自身的發展。教學目標的制定還要有一定的層次和階段性，在每一個階段都應當制定不同的計劃，逐步完成對學生的引導，幫助學生逐漸的提高。在每一課的教學計劃制定中，可以從課外的朗讀、課文背景的查閱、課本內容的拓展等方面進行延伸，并針對不同層次學生的學習需求進行教學內容的劃分，使得教學的過程更符合以人為本的教學理念。
4.優化教學情境
為學生設置一定的教學情境能夠使學生更快的融入到教學的氛圍中，是提高教學效率的有效途徑。此外，優化教學情境還能幫助學生培養對語文的學習興趣，從而提高學生的學習效率。為此，教師可以有針對性的選擇一些教學活動融入到課堂教學中，例如組織課文角色的扮演、課文的朗誦、與課文內容有關的寫作訓練等，使每一個學生都充分的參與到這些活動中來，并找到參與這些活動的興趣。學生在這些過程中可以潛移默化的對課文內容有更好的掌握和了解，可以簡化教師對課文內容的講解。
5.通過情感的共鳴增加語文課堂的魅力
首先，可以采用先入為主的方式，通過營造具體的情境感染學生。我國的文化有著十分悠久的歷史，這些都能夠在語文教材中得到體現，教師只有通過仔細研讀教材，創設與課文內容相應的情境才能感染學生。在實際的教學過程中，新課導入是第一個步驟，它能夠直接影響到學生是否能夠對教學內容產生興趣。設計新課導入的情境時要依據“情因境生”的理念，這樣才能夠在情景相融的氛圍下完成教學，讓學生對于新課的學習充滿興趣。其次，教師要注意在課堂中依據教學的需求來創設多樣化的情景。閱讀是一個學生、教師和文本三者相互對話的過程，在課堂上進行平等的對話，能夠更有效地找出情感的共鳴點。圖片、視頻等多媒體技術都能夠有效地創設出一個情景，然而這也需要掌握好時機，發揮出其真正的作用。語文學科的特點決定了語文教師不僅需要具備豐富的情感，還需要擅長表達。充滿激情的進行教學，學生才會對課文內容產生共鳴。教師傾入情感，創設的情景點燃了學生思想的火花。只有教師自己投入足夠的情感，才能夠感染學生。
6.注重過程
與教學結果相比，更為重要的是教學的過程。在教學過程中學生能夠體會到語文這一學科的奧妙之處，從而形成對語文學習的興趣。教師應當更關注學生在課堂上的學習過程和學習表現，在教學評價的過程中也更加注重對教學過程的評價。在課堂教學的過程中，教師應當豐富課堂上的體驗，加強學生之間的交流與討論，為學生提供一個良好的學習氛圍，幫助學生樹立自主的思維能力和創造性，保障課堂教學過程的豐富性和有效性。
7.結語
課堂教學是最重要的教學環節，在當前的教學條件限制下，大多數的教學內容還是需要在課堂上完成，因此提高課堂教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。教師應當從學生的學習興趣、學習特點、教學目標、教學內容等方面入手，通過不斷的實踐和總結完善教學計劃，從根本上提升小學語文教學的質量。
作者：徐微 單位：遼寧省臺安縣西佛鎮阿拉河小學
第七篇：小學語文課堂教學生活化教學實踐
一、創設生活情境，引發情感共鳴，點燃熱情
1．情景演繹，再現生活
在課堂教學中，教師可以結合文本所描繪的生活畫面，將其編排成課本劇或情景劇，讓學生進行角色扮演，演繹情景，再現生活，從而加深學生對課文內容感悟，增加學生情感體驗。比如，學習《三袋麥子》時，在讀通句子，理解內容后，筆者首先將學生進行合理分組，然后要求學生運用已有知識經驗，將課文內容改編成課本劇，并分別扮演土地爺爺、小豬、小牛、小猴等角色，展開情景演繹，最后師生共同評選出最佳編劇獎、最佳表演小組以及最佳表演者。這樣，通過表演，激活了學生的已有知識經驗，深化了學生知識理解，激發了學生多方面的感官體驗。
2．呈現畫面，重溫生活
對于課文中描繪的一些人和事，由于年代久遠，加之，學生生活經驗的缺乏，可能一時難以理解透徹。因此，為了深化學生理解，喚醒學生內心深處的思緒與記憶，教師可以借助現代教育技術呈現生活畫面，感染學生，使學生入境動情，重溫生活，從而調動學生學習熱情。例如，教授《七律•長征》一文時，由于學生對長征這一歷史事件缺少感性認識，在學習過程中，筆者借助多媒體課件播放電影《長征》片段，呈現長征的艱難歷程，讓學生感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概，在情感上受到感染和熏陶。
3．叩響記憶，對比生活
在學習過程中，教師要尊重個體特點，注意努力叩響學生大腦中的記憶，將教學內容與實際生活相比較，找到情感共鳴點，觸發學生思考，深化理解，啟迪學生。譬如，學習《母親的恩情》時，筆者要求學生結合課文對比自己的生活，啟發誘導學生想一想媽媽是怎樣對自己的?說一說你打算怎樣做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子?讓學生體會母親對子女的關懷、愛護之心，進而尊重、孝敬父母。
二、步入生活場景，引導感悟體驗，升華情感
語文源于生活，課堂教學中，教師要善于尋找到語文教學與實際生活的結合點，為學生創設更多展示自我才能的舞臺，引導學生走出課堂，走進社會，走近生活，步入生活場景中去觀察、探究、實踐、體驗、感受，從而內化和領會知識，升華情感，啟迪智慧。
1．觀察訪問，認知生活
在教學中，教師要多鼓勵學生走入社會，親自自然，注意指導學生留心觀察生活，訪問生活，用心體驗生活，擴大知識視野，發現生活真諦，從而達到實踐出真知的目的。例如，教完《美麗的丹頂鶴》后，筆者設計了以下活動:考察市場，購買小動物;親密接觸，飼養小動物;用心觀察，描寫小動物，寫一篇觀察日記，并評選最佳飼養員，開辦班級生物角，激發學生愛護動物、保護動物的意識。
2．交流討論，感悟生活
當學生對知識有了初步的感知后，教師要注意聯系生活實際，引導學生交流討論，逐步使學生的感性認識上升到理性認識，從而深化體驗，提升能力。學習《“你必須把這條魚放掉!”》后，筆者提出這樣的問題引導學生思考討論:如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚放掉嗎?并聯系實際生活，說一說生活中需要我們自覺遵守規定的情況，談一談我們應該如何遵守規定。這樣，既讓學生體會到“自覺遵守規定”的重要性，做到嚴于律己，又可增強學生的口語交際能力。
3．動手實踐，創造生活
小學生想象力豐富，在課堂教學中，教師要精心設計實踐活動，引導學生自主參與、動手操作，充分發揮自己的想象，通過實踐體驗，觸摸生活，以發現者的身份創造生活，培養學生的創新能力。譬如，學習《荷花》一文時，筆者要求學生抓住荷花外形特點，充分發揮自己豐富的想象力，將各具姿態、色彩鮮明的水中荷花畫面具體繪畫出來，在創作過程中激發學生內在的學習動力，激活學生創造性思維，培養學生審美能力。
三、總結
總之，在語文課堂教學中，開展生活化教學，有助于激活學生已有知識和生活經驗，豐富學生的情感體驗，喚起學生主動求知與探索的熱切欲望，增強學生的生活感悟能力以及自主學習能力。
作者：沈雁娟 單位：江蘇省阜寧縣教育局
第八篇：小學語文課堂教學質量途徑探析
一、轉變教學理念
在小學語文課堂中，教師需要轉變傳統的教學理念，真正發揮學生的主導作用，讓學生感受到自己的存在，從而更加積極地參與到課堂中來，活躍課堂氣氛，積極踴躍地參與到語文課堂教學中，成為語文課堂的重要成員。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這節課時，教師就可以讓學生進行角色扮演，讓學生自己生動現象地表現出小蝌蚪在找媽媽時的著急狀態，讓學生之間進行互動，充分調動學生的積極性，參與到課堂教學中來。
二、優化教學課堂
在教學過程中教師需要充分考慮學生的感受，給學生一定的想象空間，采用問題的方式引導學生學習，提高學習效率。同時還可以利用多媒體的方式進行教學，通過形象直觀的畫面讓學生感受文章內容，與作者產生共鳴，更加理解課本知識，如在學習《春》這節課時，教師可以下載許多春天的圖片，讓學生第一眼看到春的顏色，降低文章的學習難度，便于學生更加理解課本知識。
三、加強課本分析
在每次上課之前，教師需要做好充分的課前準備工作，整理出最佳的教學方案，以便更好地應對小學語文課堂，對課本的反復推敲和分析是必不可少的，因此，教師需要根據學生的實際情況以及教學大綱的要求做出相應調整，為學生創造出最佳的學習環境，真正提高小學生語文學習興趣。
四、總結
綜上所述，小學語文教師在教學時，需要結合學生的實際情況對教學方法和教學理念做出調整，以便更好地為學生提供高效課堂服務，不斷地優化教學方案，最終達到小學語文教學的目標，更好地完成教學任務，培養學生的良好學習興趣。
作者：張遠淑 單位：重慶市江津二中
第九篇：小學語文課堂教學導入四部曲探究
一、解讀文本，找準入點，激發興趣
古人有曰：學起于思，思源于疑。由此可知，“疑”之重要性。具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。因此，在設置懸念時，要從一開始就牢牢扣住學生的心弦，為新知識的探究創設懸念，使學生達到“能說卻不知從何說起”，有利于把學生探究到底的動機挖掘出來。導入一旦把學生的興趣激發出來后，學生也會主動緊跟教師的步伐去探討知識的奧秘。例如，在分析《釣魚的啟示》這篇文章時，我首先在課件上先出示出一條鱸魚的圖片，然后再介紹鱸魚的味美以及作者得來的不易，但是，話鋒一轉，設置疑點：大家知道作者最后卻把這條鱸魚放生了，到底是為什么呢？再問題的激發下，孩子們也都迫不及待地打開書本開始尋找答案去了。
二、實物導入法
小學階段的學生對事物的認知還處在感性階段，思維主要是以形象化為主，因此，上課時直觀形象地導入新課，更利于吸引學生的注意力。這些實物范圍廣泛，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等。例如，在欣賞駱賓王的《鵝》這首詩時，為了調動學生的積極性，我事先準備好一只玩具橡皮鵝，外觀和詩中的描寫較為貼近，而且還準備好一盆水，放在地面上。學生對此產生出極大的好奇心，大家都伸著脖子看。詩中所描寫的鵝的形象直觀形象地展示在學生們的面前，教師不用再費口舌印象也會更加深刻了。用實物導入會使課堂教學更加直觀，而且恰當的實物導入猶如一把打開課堂奧秘的鑰匙，能起到“四兩撥千斤”的效果。假設不用這些實物作為教具，單憑學生的想象力較為困難，主要是因為學生的生活閱歷不夠，頭腦中積累的各種形象不足，因此，聯想力與想象力都差些。這也是把實物作為教具導入新課最大的意義之所在。
三、創設輕松和諧的教學氛圍
創造輕松和諧的教學氛圍能夠在課堂教學一開始就吸引學生的注意，加強師生間的互動，學生的參與水平也能達到一定的程度，師生之間的信息交流渠道也會保持暢通無阻。因此，一進入課堂，教師就要以飽滿的熱情、良好的情緒來感染每一位學生，上課伊始，先消除學生的緊張心理以及拘謹的心態。同時，教師在設計導入新課這一實踐活動時，也要充分考慮各個層次學生之間的差距，因材施教，盡可能讓大部分學生都有主動參與的機會，不要一開始就把學生難住。因為學生如果一開頭就碰了壁，再要讓他們進入積極參與的狀態中會有一定的困難。以《燕子》這篇課文的導入設計為例子：師：同學們，現在咱們一起唱《小燕子》這首歌吧?。◣熒黄鸪缎⊙嘧印罚煟合旅嬗心奈煌瑢W能結合唱的這首歌曲來探究一下燕子的生活習性呢？生：春天燕子來到了我們這里，也就是飛到北方。師：（板書“春天”）說得不錯。又有哪位學生介紹一下你所認知的燕子的其他特點呢？生：燕子低飛，說明要變天了。還有的學生說說燕子在誰家搭窩誰家的生活條件就會變的好起來。師：很好，我們的同學對燕子的習性了解還是比較廣泛的。板書“燕子”。今天我們探究的就是《燕子》這篇課文，請大家打開課本，我們一起探究一下課本上作者是如何描寫燕子的。上述教學片斷中，將導入新課與歌結合在一起，歌曲導入，既能放松學生的心情，學生還能通過這首歌知道燕子一到春天就會飛到北方來。這種導入既能與課文內容聯系密切，又能為課堂教學營造出輕松、和諧的教學氛圍，學生的主體作用還能得到很好的體現。
四、多媒體導入
多媒體課件集圖文聲像于一體，信息內容豐富、渠道廣，合理使用能有效彌補傳統教學信息量的不足的缺點：多媒體教學使得課堂教學的形式更加多樣，這對小學生有著很大的吸引力，而且更能激發學生的興趣，迅速集中學生的注意力，引導他們主動探究。在教學時，教師就要善于發揮多媒體課件的優勢，突破課堂教學時空的限制，把學生帶入到信息量更加豐富、多樣的舞臺之中，讓他們帶著興趣走入文本，向著更廣泛的舞臺邁進。例如，在分析《火燒云》這篇文章時，就可以將多媒體技術的優勢發揮出來，多收集豐富、直觀的圖片制作成視頻短片，直觀且動態地展現給全體學生，這樣的教學能為學生的感官帶來強烈的沖擊。這樣的導入教學能在較短的時間內把學生的學習熱情激發出來，為學生更好地展開主動、積極的探究活動打好堅實的基礎。
五、總結
總而言之，課堂導入的方式是多種多樣的，良好的導入能把學生的學習積極性充分調動出來，高漲的情緒還會使得學生快速投入到對新知識的探究當中。因此，作為一名小學語文教師，要努力學習，接受新的教育思想，積極創新，吸收好的導入理念，在教學時，要充分發揮出有利因素的作用，創設條件，設置有效的教學情境，把學生對知識的探究熱情調動出來，鍛煉學生的創造性思維和創造力，讓師生在良好的導入氛圍的影響下學習更多的語文知識。
作者：范有文 單位：內蒙古興和縣民族小學
