前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學課堂教學方式分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創設有趣的教學情境，激發學生的求知欲
生動有趣的教學情境是激發學生求知欲的催化劑。它是指以教材內容為標準，教師綜合教學內容、認識特點與硬件條件等，創造性設計與營造教學情境。以一系列的數學文化與現實生活中的素材為例子，使學生親身感受到新知識，以引來提高學生認識問題、解決問題的能力，從而創設新型的教學模式。良好的教學情境不但可以激發學生的求知欲，同時也可以提升學生的學習參與性，發揮學生的主觀能動性，并積極進行自主探究、互助合作，能夠較好地完成教學任務、解決教學重點與難點。情境的創設要合理。教師在進行情境創設時，不僅要認識到情境教學的作用，同時也要認識到情境教學的弊端。情境教學中的情境創設要根據教學內容與學生認識特點來開展，不能片面追求情境教學的應用，將情境化教學模式公式化、模式化。只有科學合理地創設教學情境才能取得較好教學效果。如果教師只是從主觀上設計教學情境，其教學效果將事與愿違。
二、在教學過程中轉換教師的角色，調動學生學習的積極性
在傳統教學模式中，教師是課堂教學的主體、主人，而忽視了學生的主體性。課堂教學中教師機械講解教學內容，學生只是被動接受知識，這樣的教學模式已不適應現有的教學要求。建構主義認為：學生在學習活動中要從原有的知識體系出發，利用數學經驗來同化新教學知識的自主建構過程。這種建構過程是學生的頭腦活動，是別人無法代替的。如果學生沒有對教學情境進行重新建構活動，那么新情境無法與固有教學情境產生聯系，二者之間沒有實質性的關聯，數學教學活動只是教師行為，沒有真正地在每一個學生身上發生。“只有親身感受過的東西，才會刻骨銘心。”我想通過這樣的數學教學課堂，不僅使學生在數學學習方面表現出非常大的興趣，同時數學教學課堂也成了學習知識的歡樂海洋，而且學生通過親自動手操作，進行實驗和統計數據等一系列的數學探索活動。在活動中，學生自己發現規律，而后提出猜想，學生間相互交流和學習，進行合理的數學推理，從而獲得了數學知識，發展了動手和思考問題的能力，培養了創新的思維。這種全新的思想充分調動了學生的積極性，尊重了學生的主體意識，把學生當成是具有鮮活生命，有自己情感，有思想的人。學生知識的獲得是自己親身體驗的實踐過程。
三、合理運用信息技術，提高教學效率
隨著信息技術在數學教學中的應用。多媒體技術以其生動有趣的形式、色彩艷麗的畫面、感人至深的音響的優點來開展教學活動，有效地提高了教學效率，激發了學生的學習積極性，使數學課堂教學生動有趣。它改變了傳統的“黑板、鉛筆、教師”為基調的教學模式，而創建出一種以網絡技術與電腦技術為核心的高效課堂教學模式。信息技術運用于數學課堂教學，使高中數學課堂教學具有生動有趣、直觀形象等特性。在課堂教學中，教師將一些學生無法感識的抽象知識以動畫片或影片的形式展示出來，它可以直觀形象地解決傳統教學模式中所遇到的一些困難，它通過一些生動形象的視頻資料使學生的學習興趣始終維持在旺盛水平，積極地引導學生運用感官系統來感知數學知識，使數學問題化難為易、化繁為簡，從而激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，進一步強化學生對新知識的掌握程度，以調動學生的學習積極性與注意力來讓學生參與課堂教學，從而激發學生的主觀能動性，使學生從“要我學”轉化為“我要學”。數學的理解，有時需要直觀的視覺感知。特別是立體幾何圖形、函數圖像動態變化過程，若能利用動畫呈現，對學生的理解非常有利。但是現代信息技術的應用是一種教學手段，它無法完全發揮教師與黑板作用。部分教學內容必須在黑板上演示出來才能加深教學效果，否則會降低課堂教學效率。教師需要把信息技術和課程內容的有機整合，充分利用課程資源，使其為我們的課堂教學服務。新課改下的高中數學教師，要不斷學習新的教育技術，提高自身教學技術水平與更新教學理念。教師在教學過程中，要善于學習，積極探究教學方式，不斷反思教學活動，認識教學過程中的不足。在教學中反思，在反思中進步。
作者：杜彩云 單位：河北省新河縣新河中學
