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1數學課預習的概述
素質教育要求學生自己積極主動地學習，教師要設計一些數學問題，讓學生思考，教師可適當作一點提示，指明正確的學習方向，教給他們正確的學習方法，讓學生積極思考，感到興奮，使整個課堂中始終充滿生機和活力。教師要留給學生足夠的時間和空間，讓學生去探索新問題，研究新思路，創造新方法，使他們養成良好的學習習慣，學會預習和復習，提高自學能力。
數學課課前預習特別重要，學生通過課前預習，發現一些問題，帶著這些問題聽課，老師可針對學生的問題進行點撥、講解，使學生有所感悟，并且解決這些問題，聽課效果比沒有預習要好很多。預習也就是課前自學，學生如果能認真預習，聽課就比較認真，學習效果就比較好；學生有了這樣的體驗，就會主動地預習下一部分內容，從而養成良好的學習習慣。
教師要指導學生進行課前預習，才能實現這一目標。預習，就是學生在上課之前先閱讀數學課本，初步了解要學的新內容，為課堂學習作好準備，是一種自學的活動。預習的目的，一是了解新課的內容，形成一個基本的認識，找出自己不懂的地方；二是根據自己以前掌握的知識，依靠自己的能力獨立思考，嘗試解決一些簡單問題，一些較難的問題留待上課解決，檢驗自己是否掌握所學知識，在這個過程中逐漸學會自學。
2具體措施
2.1宣傳預習的重要性和好處，感受預習的魅力。
加強預習指導，明確預習目標和任務，發預習提綱的講義，提供預習方法。統一時間討論提問，上預習指導課。
2.2增強學生預習意識，促使學生預習。
減少作業，提供專門的預習時間，或是課堂時間的一部分。每天檢查，強制作為作業的一部分。課上（前5分鐘）提問、抽查或隨堂測試。將測試結果算入平時成績，或者加分。
2.3提高學生預習的積極性。
組織預習興趣小組，相互提問，小組競賽，制造氛圍。預習提問要有趣味性，不要老是羅列知識點。開展預習成果競賽。課上進行小組搶答競賽，激發預習興趣。這樣才能提高學生預習的積極性。
3預習中需要注意的問題
在教學實踐中，教師要發揮學生的主動性，教師只起引導作用，提供適當的練習。在課前預習這個環節，教師主要應從以下幾個方面入手：
3.1首先教給學生預習的方法，讓他們有針對性地學習。
3.1.1學生在預習時，首先要復習以前學過的數學知識。
可以閱讀上節的課堂筆記幫助回憶，或者瀏覽學習小結增加印象。教師可利用這個時機進行復習，使學生的知識掌握得更加牢固。
3.1.2讓學生體驗成功，感受學習的快樂。
學生通過自己的獨立思考，成功地解答一些問題，老師要表揚他們，同學們會投來關注的目光，他會因此感到高興。他會更加認真地學習，以獲得老師更多的夸獎。
3.1.3打開學生閉塞的思路、體驗開竅的驚喜。
學生在預習過程在能解決一些簡單問題，還有一些比較復雜的問題靠自己努力仍無法解決，這時需要老師的指導。老師不能直接給出答案，只是指明解題方向，讓學生自己去計算、分析推導，得出正確的結論。學生努力尋找答案，最后發現答案如此簡單，這樣就會使學生產生一種意想不到的驚喜。在忽然明白道理之后還需要總結，使學生最大限度地發掘自己的潛在的能力，提高對數學的興趣，為進一步學習打下基礎。
3.2把握好度，幫助學生正確地預習。
課前雖然有必要預習，但不能花太多的時間，預習得過細過深，影響其他環節的學習。數學課預習過細、花太多時間，如果在預習中解決了大部分問題，學生在課堂上就會感到無所事事；預習過深，使學生感到很困難，總是解決不了那些很難的問題，自然會影響學生的積極性，以后就不想預習了。
4結語
總之，課前預習是學好數學學科必不可少的，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使學生在課堂上有針對性的學習，而且有益于培養自學能力，增強創新意識。數學學習重在發現、探索、創新和應用，要學好數學，必須養成良好的預習習慣。