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摘要：在當前時代背景之下，新媒體也得到了快速的發展，與此同時，新媒體也對于教育領域造成了重大的影響。其中數字化教學以及微課教學模式促使高中數學課堂教學更加高效化，同時也促使數學教學工作更加具有靈活性，更有利于對人才進行有效培養。本文主要是關于新媒體下高中數學教學研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。
關鍵詞：新媒體；高中數學；教學
自從新課程改革之后高中數學教學也需要獲得較大的改革，高中數學教學方式及教學理念由于受到新課改重大影響也正在日益變化之中。當前，高中數學教學工作更傾向于培養學生綜合能力，而不僅只是將精力集中在提高學生學科成績方面。數學教師需要提升學生的數學成績，讓學生充分掌握數學基礎理論性知識；也應當讓學生學以致用，促使學生可以在生活之中運用數學知識。以往學生只是被動聽教師的講解，學生缺乏主動性和積極性，但是，新媒體技術應用可以給教師教學工作提供良好輔助性作用，同時也可以讓新媒體技術在學生自主學習活動當中發揮重大的作用，增強學生的學習自主性，同時可以進一步激發學生的探究欲望和學習熱情。
一、新媒體環境下高中數學教學啟示
（一）運用新媒體提高學生的理解能力
對于高中數學來講，其是一門相對較為復雜的學科，其中知識也相對較為枯燥、乏味，同時也具有一定特殊性，難度偏大。因此，學生要理解起來需要耗費大量時間和精力，很多學生在學習過程當中往往表示不能理解。很多學生雖然記住了書本上理論性知識，但是，給學生提出具體問題時學生也往往束手無策，無從下手。數學課堂教學活動開展的過程當中一般要促使新媒體技術運用。比如對于幾何概念進行講解的過程當中，通過利用交互式白板就可以將一些相對較為抽象、復雜的概念通過幾何圖像形式展現出來，同時，通過交互式白板也可以翻轉圖像或伸縮圖像，一系列操作之后，可以讓學生對于圖形運動過程以及變化情況更加直觀加以理解，這對于促使學生更好理解幾何轉換問題會產生重要價值和作用。另外，通過在數學課堂之上運用新媒體教學方式也促使原有復雜、晦澀、難懂數學知識變得更加具有趣味性和生動性，能夠顯著激發學生的學習興趣以及點燃學生學習熱情，還可以吸引學生注意力，有效調動學生的學習主動性和積極性，提高了學生數學知識探究欲望[1]。
（二）運用新媒體加強學生的自主學習能力
教師需要做好課前備課、課上講解以及課后作業布置等各項工作。首先，在備課過程當中大部分的教師一般都是結合課程相關安排對于內容加以準備，但是，在備課的過程當中很多教師忽略了關鍵性的一點就是要充分了解學生，同時要保障教學內容具有針對性[2]。其次，課堂講解過程當中，一般教師往往會在45min當中密集地給學生灌輸知識點，但是缺乏和學生互動、交流和溝通，這樣造成了學生如果漏聽或者是錯聽某一部分內容后沒有任何機會以及時間加以糾正，并且，如果學生在之前沒有預習，很難短時間內完整吸收課堂上的內容。最后，布置作業過程當中，需要教師發揮引導性作用，進一步挖掘學生潛能，同時要給學生提出合理性建議，提高學生的自主學習能力。課堂之上運用新媒體教學方式有利于促使諸多問題得到順利地解決，比如在講解內容的過程當中可以將內容制作成微視頻，并且將各方面數學知識通過采用模塊方式以及利用微信平臺將其分享到學生手上，這樣讓學生更加有針對性地去學習數學知識，還有利于學生逐步建立起完善的數學知識體系，提高學生的數學學習質量和學習效率。另外，數學教師還可以通過采取微信的方式來開展教學工作，這樣就可以通過微信給學生定制個性化的學習方案，并且，在微信之上還可以給學生及時加以指導，幫助學生順利完成課后作業。學生在做作業的過程當中遇到難題可以及時在微信上求助于教師[3]。
(三)運用新媒體培養學生的創新能力
以往傳統模式當中教材基本不變化，很多內容往往都是沿襲了多年，學生思維容易僵化，學生難以產生新的想象和聯想，也難以提出更多新的問題。在傳統教學模式之下教師是課堂中的主宰，學生只是被動接受教師知識灌輸。有些教師在課上也比較嚴肅，學生由于膽怯心理沒有勇氣給教師提出問題或者提出質疑，這在很大程度上也導致了學生的創新思維能力難以得到有效的培養。但是，數學課堂教學活動開展的過程當中運用新媒體教學方式就可以以多元化的形式充分展現出諸多的數學問題，學生在解決問題以及接觸問題的過程當中還會產生更豐富的想象以及聯想。更為關鍵的一點是，在這個學習過程當中有利于培養學生創新思維和創造能力，比如，在對于“函數單調性”這一方面內容進行講解的過程當中教師可以要求學生通過采用手機軟件的方式觀看最近幾天的氣溫變化曲線，并且結合課堂上的內容對于函數曲線知識進行深入的講解，這樣有利于學生更好地對這一部分知識加以吸收和了解[4]。
二、新媒體背景下高中數學教學方法的創新策略
（一）演示教學，深化學生學習理解
為了提升課堂教學質量和教學效果就需要教師能夠采用多媒體教學方式切實做好演示教學工作。演示教學工作是當前數學課堂教學過程當中重要的一環，通過演示教學可以促使復雜、深奧的數學知識以更加形象和直觀的方式充分地展現給學生，同時，教師也可以在這個過程當中引導學生對于數學知識主動加以學習和了解。通過采用演示教學的方式還可以顯著地激發學生的學習興趣以及點燃學生的學習欲望，同時也可以促使數學教學工作難度系數得到大幅度降低，緩解學生數學學習的壓力，對于實現學生的全面發展也具有重要的促進性作用[5]。在課前時候要對于教學內容進行深入分析，并且將教學重難點知識通過多媒體展現給學生，引導學生對于重難點知識進行學習，這樣可以讓復雜重難點知識更加直觀化、形象化，讓學生更好地加以理解。比如在“空間幾何體”這一章節內容教學過程當中應當采用多媒體方式開展教學工作，將這一部分內容通過采用微視頻方式充分展現到學生的面前，引導學生觀看視頻內容，讓學生深入了解何為空間幾何體。在視頻當中教師應當將直觀圖、幾何體結構組成圖以及三視圖充分展現出來。通過采用新媒體的教學方式，不僅可以讓學生的學習動力得以提升，同時也實現了教學方式的重大變革[6]。
（二）網絡教學，培養學生學習能力
在當前高中數學課堂教學活動開展過程當中很多數學教師往往以自身為主宰，教學之中采取填鴨式、灌輸式教學方式，嚴重忽略了學生的個體差異性，為了提高學生學習成績教師會采取題海戰術的方式，這樣教學方式容易導致學生產生厭惡、厭倦情緒。雖然通過大量的練習有利于學生深入了解和掌握理論性知識，但是很大程度上會導致學生學習熱情受到嚴重影響，不僅會造成學生的學習積極性不高，同時，難以提升整體課堂教學效果和教學質量[7]。為了能夠促使學生學習效率以及效果得到進一步提升就需要構建網絡課堂，引導學生實現自主化學習。構建網絡課堂，不僅僅可以讓學生學習時間得以增加，同時也可以避免學生在學習的過程當中受到任何不良因素的負面影響，學生也可以在網上合理地對學習時間進行安排。教師可以結合自身的教學經驗將學生經常容易出錯以及混淆的知識點整理出來，并且將其錄制成為微視頻，同時上傳到學習平臺上，學生可以在平臺上對微視頻進行學習，還可以通過平臺復習以及鞏固所學的知識。通過采取網絡課堂教學模式有利于促使傳統的教學方式得以轉變，同時也可以讓學生壓力得到大幅度減少，提升課堂教學質量和教學效果。新媒體屬于一種重要的教學方式，其根本性的目的就是促使課堂活動更加豐富，同時促使課堂氣氛更為活躍。應用新媒體教學方式的過程當中要求教師能夠注重合理化運用，要將傳統教學方式和新媒體教學方式相互整合在一起，切忌顧此失彼，過度使用新媒體方式忽略傳統方式，只有這樣才能夠優化數學課堂，提升課堂教學質量以及促進學生全面的發展[8]。
（三）課上課下交流，提高學生學習質量
在當前開展數學教學活動的過程當中數學教師可以通過利用網絡建立交流平臺，比如建立微信或者QQ群等，這樣可以讓學生和教師之間的互動交流更加密切，學生也可以在QQ或者微信上隨時隨地地給教師提出各方面的問題，讓學生學習到豐富的數學知識。另外，教師也可以從QQ和微信上獲得學生的反饋，了解學生實際的學習狀況，這為提升課堂教學效果和教學質量奠定了重要的基礎。另外，學生學習課外知識的過程當中也會遇到一系列的問題，如果學生沒有辦法運用所學知識將問題加以解決的時候可以通過微信或者QQ將問題展示出來，比如用手機拍照將題目發到QQ群或微信群，學生和教師一起對這一問題進行深入探究，不僅僅可以有效地拉近師生關系，提高學生學習興趣，同時也可以讓學生對于知識產生更加深層次的理解。
三、結束語
綜上所述，在當前新媒體的環境之下，需要在高中數學教學活動開展的過程當中合理以及高效地運用好新媒體技術，這不僅僅是素質教育的一大要求，同時也是新時代教育的必然性選擇。教學活動開展的過程當中運用新媒體能夠顯著地提升課堂教學質量和教學效果。
作者:張井勇 單位:山東省平邑第一中學
