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摘要：隨著我國素質教育的不斷發展，高中數學課堂教學也在發生著很大的變化，便于適應當前新課程標準的基本要求。教師要有針對性地對學生進行教學，促進數學課堂教學質量的提升。分層教學法是根據不同學生的學習水平而采取的具體的課堂教學模式，以便于學生更好地掌握基本的數學知識，促進學生的數學學習能力能在原有基礎上得到提升。本文將針對核心素養下高中數學分層教學的現狀進行分析，并提出針對性的高中數學教學策略。
關鍵詞：核心素養；高中數學；分層教學
基于核心素養的高中數學課堂教學應注重使用分層教學法。這主要是考慮到學生的不同學習特點以及學生不同的學習能力，讓學生能更好地接受數學知識，同時滿足課堂上每一位學生的數學學習要求。這種教學法能促使學生積極完成數學學習任務，還能培養學生的數學思維，真正提升數學課堂的教學質量。
一、核心素養下高中數學分層教學的現狀
（一）分層教學法沒有得到數學教師的關注
要想在高中數學教學中有效落實分層教學法，教師先要對此引起高度的重視，并在課堂上大力的實施。然而，在實際教學中，分層教學法并不被數學教師所看好。對于大部分數學教師而言，他們往往將自己的注意力放在了學習成績比較好的學生身上，對學習成績比較差的學生則是置之不理。因此，這就導致數學教師僅僅只是關注學生的成績分層，卻忽視了對分層教學法的落實。
（二）在數學教學中沒有落實分層教學模式
教師要想運用分層教學模式，就要了解學生的實際學習情況，對傳統的教學模式進行改革與創新，并注重結合學生的個性特點，進行合理化分層。經過大量的實踐調查，我們了解到教師并沒有對學生進行合理分層，也沒有采用分層教學模式，對學生仍然是統一的要求。教師即使是進行分層，也僅僅是在課堂上簡單說兩句，一帶而過。
二、核心素養下高中數學分層教學模式的實施策略
（一）轉變教師教學觀念，形成有效的分層教學模式
教師在高中數學課堂教學中，應當注重培養學生的核心素養。這就要求教師在分層教學中注重轉變傳統的教學觀念，并認識到分層教學對于學生發展的重要作用。教師要結合實際情況開展分層教學，以便進一步激發學生對數學知識的學習興趣，促使學生根據自己的學習能力對數學知識進行學習。針對不同學生的學習水平，教師要設置不同層次的數學作業，讓每個學生能選擇自己能力范圍之內的數學作業。這樣能提高學生的數學作業完成率，并幫助學困生建立數學學習的自信心，讓所有學生都能學有所獲。例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學過程中，教師可根據不同學生的學習能力設計不同的數學作業：
1.優等生的數學作業
如果一個水平放置的圖形的斜二測直觀圖是一個底面為45°，腰和上底均為1的等腰梯形，那么原平面圖形的面積是（）。
2.中等生的數學作業
如圖所示為一個簡單幾何體的三視圖，則對應的實物是（）。3.學困生的數學作業根據三視圖想象物體原形，并畫出物體的實物草圖。
（二）堅持以生為本，提高分層教學的效率
在高中數學課堂教學中，教師要注重落實以生為本的教育理念。由于高中數學知識的復雜性，學生容易出現兩極分化的現象，即有的學生會很容易理解相關的數學知識，但有的學生的數學基礎并不是很扎實，往往會跟不上教師的教學步伐。這就會嚴重影響到教師的教學進度。這就要求教師在教學中要注重結合學生的個性特點與學習能力，引導學生掌握對應的數學知識，讓學生完成具體的學習任務，從而促進數學分層教學效率的提升。[2]例如，在“平面向量的數量積”的教學過程中，教師結合不同學生的學習水平設定了不同的教學目標。對于學困生，教師要求他們掌握平面向量積的基本概念、幾何意義、性質與運算律及坐標表示等基礎性的數學知識。對于中等生，教師則注重培養他們應用平面向量解決相關問題的能力。對于優等生，教師則要培養他們正確運用平面向量運算律進行推理與運算的能力，使其掌握化歸思想與數形結合思想。
（三）善于運用課堂教學評價，進行分層探究
在具體的高中數學課堂教學中，教師可以對學生進行有效評價，并注重構建評價機制，以實施對學生的分層評價。對于優等生，教師要組織他們進行自主探究，完成數學學習任務，并提升他們的數學思維能力。對于中等生，教師則是注重其對數學知識的鞏固與學習，并采用激勵措施，讓中等生能追上優等生的步伐。對于學困生，教師則應以鼓勵為主，讓學生掌握數學的基礎知識，從而完成基本的數學學習任務。例如，在“函數與方程”的教學過程中，在進行數學作業評析的過程中，優等生基本將所有的數學作業都完成了。這個時候，教師對學生的評語可以是“如果可以進行深入探究就更好了”。對于中等生，教師則要引導他們向著優等生靠近，即“如果你在努力一點，或許你會距離優秀更進一步”。對于學困生，教師則要注重鼓勵，即“如果你有不懂的數學知識，隨時可以問我”。
三、結束語
綜上所述，教師應當結合學生的實際情況合理采用分層教學法來實施高中數學課堂教學，完成相關的數學教學任務，促進學生數學學習能力的不斷提升，為學生的全方位發展打好基礎。
參考文獻：
[1]孫吉來.分層教學模式在高中數學教學中的應用研究[J].吉林教育,2017(06).
[2]譚淑萍.試論核心素養視角下高中數學的有效教學[J].廣西教育,2018(30).
作者:雷智強 單位:甘肅省華亭市第一中學
