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摘要：隨著國家的不斷進步和發展，教學也發生了大眾不可預估的轉變，所謂的翻轉課堂完全顛覆了之前的教學概念。傳統的教學是教師利用課堂讓學生進行知識的學習，而學生對課堂內容的思考更多的在課下，但是翻轉課堂完全不同，它利用信息技術讓學生在課下進行知識的學習，課堂反而是教師輔助學生進行思考的地方。本文主要以北師大版本中的《交集與全集》一課對翻轉課堂進行實踐和反思。
一、《交集與全集》的教學實踐過程
(一)錄制教學視頻
教學視頻的錄制是翻轉課堂能夠得以進行的非常關鍵的一步，在這一步當中我首先總結了《交集與全集》的知識點，將之分為關鍵點以及非關鍵點，并且進行日常教學中所需的備課，在錄制教學視頻的時候盡量語言詼諧，使之生動有趣，更多地將重點放在教學關鍵點上面，讓學生能夠分清楚教學重點和學習重點，提升學生對于交集和全集的認識，幫助學生進行學習。在這里我選擇錄制了微視頻，目的是讓學生能夠分清楚教學重點。所謂的微視頻其特點必然是短小精悍的，最長時間不超過八分鐘，這一點就比較考教師的功力，能否將知識點在八分鐘之內講解清楚。在教學視頻錄制完成之后，我將之上傳到教學網站上以供學生觀看。
(二)制作思維導圖
為了讓學生能夠更加明確這一堂課的學習重點，在視頻之前我放置了一張思維導圖，主要是繪制了教學大綱以及知識點大綱，使用了更加生動有趣的思維導圖制作方式讓學生能夠更明了，對課堂內容也能夠更感興趣。這一點主要是為了讓學生更加明確教學任務、學習重點以及交集與全集的知識體系的構成。
(三)編寫學習講義
僅僅依靠教師的視頻教學是不能夠將翻轉課堂發揮出其重要性和必須性的，我考慮到這一點之后就設置了學習講義的環節。在學習講義當中我不僅匯總了教學內容和知識點，更重要的是匯總了學生在學習時應當產生的思考和一些知識拓展的問題。主要思考問題如下：1、交集是什么？全集是什么？2、交集和全集有什么異同？3、在生活當中我們可以使用交集和全集做些什么？4、舉一些交集和全集在生活中使用的例子。
(四)設置視頻練習
我們都知道，在數學的學習當中練習是必不可少的，翻轉課堂有一個很大的缺陷就是不能夠進行隨堂練習，學生們不能夠及時的了解自己對于知識點的掌握情況。那么，針對這個問題我設計了視頻練習的環節，主要是在微課視頻當中加入了一些隨堂訓練，比如說在學習交集的知識點的時候，我就在此考了學生一個關于交集的題，這種方式主要還是為了檢測學生自己對于知識點的掌握到不到位，讓學生們能夠心里有數，沒學會的再次進行學習。
(五)進行課堂指導
以上內容全部完成之后我們就可以在課堂當中對學生進行指導了，學生在課堂當中主要提出自身對于本章內容的疑惑，有的學生對于全集的理解不是很透徹，而有的學生對于交集的了解也不是很深。那么這個時候就需要教師對于學生進行一定程度的引導，在這個課堂當中我回答了學生們的問題，感覺學生們都有所得。
二、對于本節課堂的反思
這節翻轉課堂就這么結束了，在結束之后雖然達到了基本的教學目標，但是因為翻轉課堂本身就是一個嶄新的概念，所以在進行的過程中還是出現了不少的問題。第一，進行視頻錄制的時候不是很熟練。視頻錄制是翻轉課堂能夠得以進行的重點和難點，教師需要在錄制視頻的時候分清楚知識點的重點，并且能夠在八分鐘之內講完這個知識點，盡量減輕學生的學習壓力。但是我在錄制視頻的時候卻明顯感覺到了自己的不足之處，有的重要知識點我會忍不住多講一些，導致視頻內容拖沓，超過了八分鐘的界限，這對于翻轉課堂來說其實是致命的。首先，翻轉課堂的目的是為了減輕學生的學習壓力，提高教學的效率。但是，視頻過長會讓學生感覺壓力增多，導致他們對于學習也不是很積極。第二，對于思考內容的設計不是很完美。學生能夠對課堂內容進行思考是翻轉課堂的重點，教師應當對于課堂內容進行精煉，提出一些學生必須的思考點，保證學生的學習成績不被拉下，也能夠提升學生們的邏輯思考能力和學習能力。但是我在進行思考內容的設計時感覺不是很精煉，也不是很具體。第三，在正式課堂中我沒能完全發揮出自己作為引導者的作用。在正式的課堂當中教師應當轉變自身的教學理念，真正調動學生的積極性，讓學生能夠勇于提出問題，但是在正式的課堂當中我沒能真正發揮出自身的引導者的作用。受到了傳統教學理念的影響，又因為這個課堂是一種全新的理念，我在進行教學的時候不敢將課堂完全交給學生，導致學生的積極性下降，對我的敬畏感過多，課堂顯得比較沉悶。
三、結束語
綜上所述，在進行了這堂課的教學之后，我總結了自身的不足，對于翻轉課堂的理解變得更加透徹和深入了，希望我的實踐經驗以及反思能夠給予其他教師一些經驗和教訓，之后的教學當中我也會盡力地將翻轉課堂的作用發揮到最大。
參考文獻：
[1]葉燕忠.高中數學翻轉課堂的實踐與反思[J].教學月刊•中學版(語文教學)，2014(5):19-20.
作者:胡燈標 單位:安徽省亳州市蒙城縣第六中學
