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摘要：目前，我國的教育教學改革已經步入深化探索的關鍵性階段。在這一特殊的發展時期，不管是教育者還是學習者，其教學方式和學習模式都要發生變革，思維方式都必須與時展相協調，實現知識的內化、遷移和延伸，從而運用科學的思維方式解決實際問題，吸引學生對高中數學課堂教學的注意力，減輕學生的心理負擔，提高學生對數學知識的探究熱情，發展學生的創新思維，促使高中數學課堂教學實效性顯著提高。
關鍵詞：提高;高中數學;課堂教學;實效性
近幾年來，新課程改革逐漸滲入到課堂教學的各個方面，并對課堂教學產生了深遠的影響，各種與學生實際相符，與新課標相一致的教學模式和方法，漸漸地展露鋒芒，并顯示出與眾不同的教學優勢，尤其是對課堂教學實效性的提高，更是發揮著積極的促進作用。高中數學教師，應結合課堂教學改革的特點和規律，從提高課堂教學的實效性入手，采用新穎獨特的教學模式，深深地關注課堂教學改革的進程，實施各種有助于學生身心健康成長的教學策略，增強學生對課堂教學的感應力，讓學生主動地融入數學教材知識的學習中，體會到學習數學知識的快樂，感受到課堂教學別具一格的特色，從而為學生學習高中數學知識奠定堅實的基礎。本文結合高中數學課堂教學的實踐，就如何提高課堂教學的實效性，提出如下措施。
一、仔細地研讀教材內容，精心地設計教學環節
課堂教學實效性的提高，不僅僅體現在學生應該學會哪些內容上，更主要地表現在教師對教學內容的分析和解讀上。只有根據教材中的重難點知識，精細化地設計教學環節，課堂教學的各個環節才能更加的緊湊，課堂教學步驟才會更加的嚴密。為此，高中數學教師要從以下幾方面做起：首先，備課時要多角度鉆研教材，創造性地理解和使用教材，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，熟悉要教什么，怎么教；考試考什么，怎么考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息，教師才能更好地實施有效教學。課堂教學面對的是全體學生，備課不要脫離學生的起點能力。很多老師備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，會造成定位不準。學生個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己的基礎，重視學生的已有知識和生活經驗，進一步了解學生心理傾向和認知規律，了解學生與教師、學生與教材、學生與數學、學生與課堂的關系，才能根據學生的能力特征，在教學設計中有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。因為，教學策略只有適合學生實際才能行之有效。
二、構建自主開放的課堂氛圍，培養學生的創造性能力
自主開放的課堂教學氛圍，是教師在新課程標準的指導和引領下，對學生的學習態度和學習方法進行科學地規范，讓學生自主地進行創造性地學習和探索，從而充分發揮學生的創新潛能和優勢，最大程度地提高學生學習數學知識的興趣和熱情，滿足學生的實際需求。因此，在具體的高中數學課堂教學過程中，通過課堂教學改革和實踐，教師能有效地組織學生進行自主探索學習，學生的知識和能力得到協調發展，同時又反過來促進教師更有效地組織教學，從而形成一個“教學相長”的良性循環機制，來培養學生的自學能力、研究能力、思維能力、表達能力和創造能力。教學時，我有意識地通過創設一個有利于學生主動學習的氛圍，鼓勵每個學生積極地投入到學習活動中去，高效率地進行思考，進而讓每一個學生都能實現有效地發展。我們在數學教學中，必須緊緊抓住課堂教學這個陣地，改革課堂教學目標、結構、形式，改革課堂教學策略與評價標準，走“自主探索學習”之路，使課堂充滿朝氣，煥發出新的生命力。教師要發揚教學民主，給學生留出自主探索的空間，只有主動參與，才能真正實現“人的發展”。所以，無論是計算法則的得出，概念的形成，還是運算定律、性質、公式的推導，我們都應該提供給學生觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，牢牢把握“凡是學生能自己思考的，決不暗示；凡是學生能自己得出的，決不代替”的原則。
三、實施合作探究的課堂情境，促使學生團隊精神增強
目前，我國所實施的基礎性教育教學改革，其實質在于培養和提高學生的團隊精神，讓學生認識到學習學科知識的重要性，真正變“要我學”為“我要學”，在合作探究的課堂情境中，主動地進行學科知識的研究，在小組內部，實現學習資源的共享，從而收獲豐碩的學習成果。小組合作學習作為一種最基本的教學法組織形式，對調動全體學生的學習積極性，促進學生的主體性、創造精神、實踐能力及合作意識等方面素質的協調發展有著積極的推動和促進作用。小組合作學習中，人人參與學習過程是有效合作的關鍵，處理好優生與學困生的關系是合作學習中的難點，如果處理不好，非但達不到目的，反而會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。為此，教師可首先做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，體驗成功的快樂；再次，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程；最后，教師組間指導時，應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難?？偠灾岣哒n堂教學的實效性，已經成為高中數學課堂深化改革的具體表現，更是素質教育有效實施的集中體現。在高中數學課堂教學中，教師巧妙地運用上述方式，能切實提高課堂教學的實效性，不斷地改進和完善學生的學習方式和策略，從而全面推進高中數學課堂中探究式教學的深入發展，推動學生探究能力和綜合素養的全面提高，順利地完成課堂教學目標，出色地達成新課程改革賦予的教學任務。
參考文獻:
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作者:王周成 單位:重慶市巫山大昌中學校
