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【摘要】數學教育的過程不僅是知識傳遞的過程中，其中也包含著比較濃厚的數學文化內容，數學本身就具有較長的發展歷史，人類在較長時間之前就已經開始利用身邊的事物計數處理，數學思維和數學方式貫穿人類文明發展的全過程，數學知識內容中也包含著理性思維和邏輯思維等文化象征，學生在數學文化學習的時候，能夠產生濃厚的數學學習興趣。本文在對高中數學的文化教育缺失現狀分析的基礎上，對高中數學教育中數學文化教學缺失問題解決對策進行分析。
在高中數學課堂教學的過程中，數學始終是高中教學階段中所需要掌握的重要課程內容，這就需要學生在這一過程中，對數學課程的應用情況深入理解和掌握。數學是一門博大精深的學科，其應用也相對廣泛，數學文化具有先進和精美的特點，在對其深刻含義加以理解的時候，學生就需要能夠在對數學知識內容學習的過程中，對這一學科深刻含義理解，促使學生能夠掌握其真正的含義，而高中時期數學課堂教學中數學文化的缺失情況顯著，需要教師尋找科學的教學方法，促使學生的數學文化素養提升，并且培養學生創新意識。
一、高中數學文化教育缺失現狀
高中數學文化教育在當前高中數學教育發展的過程中，始終存在著比較明顯缺失的現象，多數高中教師在進行數學教學的時候，都對數學發展史和數學文化等相關內容進行了比較深入研究，但是高中數學教學的過程中，數學教師沒有能夠將自身掌握的數學文化內容傳授給學生，其主要是在高中教學的時候教師的教學任務較重，數學課堂教學的時間較少，高中學生在學習的時候面臨著高考，數學教師就會在進行數學教學的時候，直接跳過考試不會涉及到的內容。這樣的教學方式雖然能夠為學生講解更多的數學知識內容，但是對于學生學習數學知識的效果存在著不利影響。多數學生在這一過程中，對數學文化內容以及數學知識的學習方面所造成的影響理解不足。數學文化教育的缺失也容易使得學生數學素養以及數學學習興趣方面受到比較直接影響，而這就容易對高中數學教育的順利高效開展形成不利影響。
二、高中數學文化教育缺失解決的相關對策
（一）教師轉變教學目標及思路
在新課改實施之后，高中數學課程標準要求數學教師能夠在教學的時候，對數學文化教育滲透處理。教師也需要在這一要求的基礎上，對數學課程教學過程中的教學目標以及教學思路等方面也會發生轉變，數學文化教育是長期發展的過程，文化教育需要能夠逐步滲透，教師在數學課程教學的時候，也需要將數學文化教育融入到數學教育中，使得數學文化教育能夠成為高中數學教育中的重要內容。在教學目標設置的時候，教師也需要能夠將文化教育和數學知識內容的傳授綜合在一起，在教學過程中對教學目標有效落實。
（二）準確把握教學內容，豐富高中數學教育
在傳統高中數學教育中，教師在數學課堂教學的時候，主要是對數學知識講授，其中主要包含著數學基礎概念和易考知識點等，而這些內容在講解的時候，往往會促使學生在數學知識內容學習的時候，產生麻木枯燥的心理。數學文化教育能夠促使數學教育內容不斷豐富，教師在數學知識內容傳授的時候，也需要對學生講解相關數學知識的同時對學生進行數學的起源以及數學學科的發展等有效講解，通過數學文化教育促使數學知識內容有效傳播，在數學知識傳授的時候，也使得數學文化講解更加有效。
（三）改變評價策略，注重文化考查
在當前高中數學評價體系中，其中所考察的內容和數學知識之間具有密切的關系，而對于數學文化的涉及是比較少的。數學教師在教學的時候，就需要對評價策略積極改善，并且在其評價的時候，也需要能夠加入更多的文化評價內容，在數學教學的時候，更加關注學生文化素養方面有效考核，并且在評價策略轉變的時候，促使學生思路能夠得以轉變，促使學生在數學課程學習的時候，能夠對數學學習過程中的困難有效克服，促使學生數學學習興趣提升。
三、結束語
高中數學理論知識是比較具有魅力的藝術形式，在對人類社會經濟發展方面以及生態平衡等方面都具有比較重要的作用。在對學生語言意識培養的時候，對學生理性思維發展和提升學生素質等方面都具有重要作用。要想把高中數學課程構建成更加完美的教學體系，促使其內容更為豐富，就需要使得學生能夠掌握更為充分的知識理論內容，培養更多的優秀數學人才。
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作者:王新 單位:新泰市第一中學
