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摘要：高中生物學課程中會涉及很多基本概念，生物概念是高中生物教學過程中重要的教學內容。只有學生掌握了生物概念，才能學好生物基礎知識，促使生物學科成績提升。因此，教師在生物教學過程中，要重視高中生物概念講解，采用恰當的方式加深學生對生物概念學習的掌握程度。因此，本文將主要闡述高中生物概念教學的具體對策，為提升生物概念教學有效性提供合理化參考意見。
關鍵詞：高中生物概念；教學策略；初探
一、引言
概念教學是高中生物課程教學的重要組成內容，概念學習是學生學習生物課程的基礎條件。因此，教師在開展高中生物教學過程中，需要選擇科學合理的方式進行概念教學。所以，對高中生物概念教學策略進行探究具有重要的現實意義。
二、學生難以形成生物概念的原因
在高中生物概念學習過程中，學生很難在頭腦中形成相應的生物概念，其主要原因表現在以下幾個方面。（1）潛意識里具有固有的生物概念。學生在沒有學習生物之前，在實際生活過程中已經形成了一些固定的概念。這些概念與生物概念是相違背的，這顯然會影響學生學習概念。再者，在學習生物之前，學生沒有形成層次分明以及明確的概念。例如：在學習生物之前，學生僅知道“糖類”是有甜味的，不會考慮到其他概念，這直接會影響學生后續的生物概念學習。（2）生物學概念比較難懂。生物概念比較抽象，其主要是對物質的本質做出解釋。而高中生抽象思維仍然不夠強，所以學生難以理解抽象的概念，也難以在頭腦中形成比較清晰的生物概念。如果教師不對概念進行深層次的剖析，僅僅在淺層面進行講解，這也會影響學生對生物概念的理解。
三、高中生物概念教學策略具體對策
1．掌握生物概念的內涵以及外延
在高中生物學習過程中，學生需要對生物概念的內涵以及外延進行全面性的分析，掌握概念的基本特征。生物概念的內涵主要是指反映生命現象以及生命活動規律的本質特征。而生物概念的外延主要是指內涵所適用的范圍以及相關條件，它是生物概念反應的總和。在高中生物概念學習過程中，對生物概念的內涵以及外延進行理解，這是掌握生物學相關概念的重要途徑。因此，在高中生物教學過程中，教師要促使學生明確掌握生物概念內涵及外延。例如：在理解“酶”的相關概念時，酶的概念為：酶主要是由活細胞產生的有機物，其具有催化功能。其中大多數酶都屬于蛋白質，只有少數的酶是RNA。而活細胞產生、催化作用、有機物都屬于酶概念的內涵部分，其主要反映了酶的本質屬性。只有活細胞能產生與無機化學催化劑功能相同的有機物。
2．以概念的基本情況為基礎，選擇教學方式
生物學課程中會涉及很多概念，教師在教學過程中要結合生物學概念，選擇恰當的講解生物學概念的方式，主要包括以下幾種講述概念的方式。（1）直接講述概念法。在生物教學過程中，教師可以采用直接講述法講解這個概念，如：染色體，學生可以從字面意思了解染色體的概念，教師再結合學生的反應進行深入的講解。（2）解剖概念方式。在生物概念教學過程中，有時候，教師需要采用解剖概念的方式將完整的一個概念分成幾個要素，并引導學生找出概念的相關要素，最終幫助學生深入地理解概念。如：在講解“環境容納量”這個概念時，教師可以將其分成環境條件不受到破壞、需要有一定的空間、種群的最大數量這三個要素，將“環境容納量”擴展，促使學生更加容易理解這個概念。
3．聯系學生生活實際進行生物概念講解
生物課程中的概念本身就是一個比較抽象的事物，學生在理解過程中會存在著一定的難度。為了便于學生理解概念，教師要善于聯系學生的生活實際。在教學過程中，教師結合具體的教學內容，列舉一些學生比較熟悉的事例，將抽象的生物學概念與具體的生活實例相結合，在這一過程中逐漸地引入新的概念。教師在向學生講解了相關理念以后，學生便能產生感性的認識，并在教師的深入講解過程中，更加深入地理解概念。例如：在講解“反饋調節”的概念時，學生可能難以理解課本上所描述的概念。教師可以以學生考試為例，如：甲同學考試成績比較好，其會認為自身的努力是值得的。因此，學生會更加努力學習，這便屬于一種正反饋調節。而乙學生認為自己考得好是因為自己聰明，并驕傲了且不努力了，下次考試時成績落后，這屬于一種負反饋調節。通過這種聯系學生實際生活的例子，有利于幫助學生將生物學概念與實際生活例子相結合，加深學生對知識的理解。
四、結語
綜上所述，高中生物教師在開展生物教學時，需要選擇合理的教學方式進行課程講解。通過促進學生掌握生物概念的內涵以及外延，以概念的基本情況為基礎，選擇教學方式、聯系學生生活實際進行生物概念講解，最終促使學生掌握生物相關概念。
參考文獻：
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作者:占波 單位:江西省廣豐中學
第二篇:高中生物教學質量影響因素及改進對策
【摘要】物理中考復習時實施的策略及方法，采用“回歸教材，夯實基礎”、“專題復習,提升能力”、“查漏補缺,心理疏導”的三輪復習法，因地制宜，因材施教，使每一個學生都得到較好的提高。
【關鍵詞】中考;復習;策略;方法
在每年的中考中，都有部分學生對一些題“一看就懂，一做就錯”，其原因是基礎知識不牢固，概念混淆、缺乏練習，正所謂“懂不等于會，會不等于對。在備考四個月的時間內，如何做到既面向全體學生，又做好個別拔尖工作，本人淺談幾點做法。
一、回歸教材，夯實基礎
1.要讓學生清楚“考什么”及“怎樣考”。首先教師要認真學習研究《考綱》，分析近五年來本市的中考試題，把握好各知識點考查的深淺度，做到心中有數，扎扎實實，“萬丈高樓從地起”。其次要重視教材。有的學生在復習中，拼命的做各種習題，把課本擱之不理，結果是被習題牽著鼻子走，最后是知其然而不知其所以然，所以要求學生要重視課本，如課本插圖、“想想做做”等部分，這些內容大多是中考題的素材。教學時重點放在基礎知識的學習和研究上，明確中考對各章、各知識塊知識點的能級要求、考試新動向。學生的薄弱點在哪里？設置典型性例題和針對性練習，做到心中有數。通過這個環節，讓學生弄清原來是“考什么”、“怎樣考”。2.了解學生“學到了什么”及“還想知道什么”。每一章復習完后可以通過測試以及提問等方式，了解通過復習，學生學到了什么，是否達標，以調整下一節課的復習內容，還應了解學生“還想知道什么”，以便及時解疑釋惑。3.千方百計激發學生的學習興趣。第一輪復習，大多數學生還沒有備考意識，當然也沒有進入備考狀態，大多數學生學習積極性不高，這就要求教師要千方百計調動學生的學習積極性?？梢詮膹土曊n的引入入手，靈活運用實驗法、故事引入法、多媒體播放情景等多種方法激發學生的興趣。例如：用多媒體播放2009年央視春晚中劉謙的精彩表演《銀幣穿越玻璃杯》，魔術是在不動大杯的情況下，讓在桌面上的銀幣進入小杯中，讓學生破解，引出力學的相關知識。復習課時也要適宜地做些演示實驗，加上多媒體課件演示，也能大大提高學生的學習興趣和課堂效率。這輪復習時間大概為八個星期，一般都要求學生完成一本配套復習資料。通過第一輪的復習，學生基本能掌握考點的基礎知識和基本技能。
二、分層復習提高復習質量，專題復習提升能力
1.實施分層復習，提高復習質量。為了使復習更有針對性、更有效，在綜合分析學生的基礎水平、學習能力、潛能的基礎上，把學生分成三個層次。這三個層次的界限是模糊的，允許學生根據復習情況，可以變動，以消除學生的心里障礙。同時，把分層的目的、方法、設想向學生公開，定出相應的教學目標，使升學復習按著預定的目標進行。二要分層次復習教學方法。首先是分層備課，確定不同層次的教學目標，確保“物理課標”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時設計不同層次的練習作業等。在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關系，既要面向全體，又要兼顧各層次學生。在作業設置上，加強基本功訓練，對普通生要求完成一定數量的基礎題，中等生完成一定量的鞏固提高題，優秀生加做一些有一定難度的綜合題，并鼓勵低層次學生在完成作業后，嘗試向高層次作業沖刺。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每個學生，讓優秀生有“英雄用武之地”，中等生經受“跳一跳撿桃子”的體驗，讓普通生獲得成功的喜悅，產生成就感。2.專題復習是按中考題型，分為單項選擇題、填空題、作圖題、實驗題、綜合計算題進行復習。由本科組的教師分工做好組題工作，這要求教師首先要跳進“題海”，研究本省各市歷年試題后精選出一部分合適的題目。專題復習要著重做好解題指導、各種題型的解題格式和要求，要反復強調規范。教師要舍得把課堂上的時間讓給學生，讓他們進行作圖，計算實驗操作，文字表達等方面的訓練。
三、查漏補缺，心理疏導
第三輪是在考前的最后一個月。學生主要是進行模擬試題訓練，不論是練習或是考試，一定要求學生限時完成。因為一部分學生平時不限時完成，精神放松，一旦進入考場，受時間限制，則緊張慌忙，要么忘記公式，忘記單位，要么時間不夠，考試時間結束還有很多題目未完成，所以一般要限時完成。中考考試時間為90分鐘，那么平時就要用70分鐘完成一套模擬卷，到真正考試時才有檢查時間。模擬考要讓學生掌握解題技巧，提高應試能力。著重針對每份卷出現的幾道生題，教給學生方法，如何審題、如何利用題中提供的信息，結合物理知識做出正確快速的答案。臨近中考，有部分學生心理壓力大，擔心考題很難不會做，教師要幫助學生正確看待考題的難易，要懂得“橫比”的含義，反正是同樣的考題，同樣的難易，不需擔心。還有個別考生某次模擬卷考得不好，就患得患失，教師要利用課余時間與其談心，幫助其樹立信心，以最佳的心態面對中考。“教無定法，教亦有法”，本人所在學校物理學科組在中考備考中采用的策略及方法”，群策群力、分工協作、資源共享，考慮學校和學生的實際，選擇適合的復習方式，達到預期的目的。但在此我也倡導不同的學校、不同生源就應采用不同方法，只要行之有效便是最好的方法。教學工作任重道遠，丞待共同探究，共同提高。
參考文獻：
[1]義務教育課程標準實驗教科書《物理》，人民教育出版社。
[2]駱淑超，中學教學參考，2009/01.
作者:唐明 張習敏 唐婧 單位:貴州師范大學生命科學學院
第三篇:高中生物教學中合作學習策略
摘要：我國新課程改革大力推進以來，“以人為本”的教學理念得到廣大教育工作者和學生家長的高度贊揚，并且取得了良好的效果。新課程改革中強調了合作學習的重要性和基本思路，可以提高所有學科的教學質量。高中生物教學也要遵從合作教學的理念，探究合作教學方式。本文綜合了合作教學在高中生物課堂上的應用水平，結合實例，分析了合作教學的方式在課堂運用環節中容易出現的問題，并提出了相應的策略和建議。
關鍵詞：合作學習策略；高中生物；課堂教學；應用
一、合作學習策略在高中生物教學中應用的優勢
（一）有利于提高學生生物學習的積極性和主動性
在以往的教學模式中，往往忽視了以學生為主體的中心教學思想。新課程改革中以學生為本位的理念，就是要把學生團體作為教學過程中的主體。合作教學的模式通過學生之間合作的形式，強化了學生在學習過程中的主體意識，可以大大提升學生的學習積極性，將學習過程變被動為主動，從而克服學生對學習的厭煩心理和消極懈怠的心理。
（二）提高學生的生物綜合能力
合作學習的教學模式是通過學生在課堂上自由結組，對所學的知識系統和教材內容進行共同討論和發散性的聯想。合作學習的方式不僅能抓住學生的注意力，還能通過思想的交流和碰撞，提高學生對所學知識的掌握能力。通過合作學習，既提升了學生的知識儲備量，又能培養學生的團隊意識。在合作學習的過程中，統一學習小組的角色能夠互相幫助，共同探討解決問題，既鍛煉了學生的思考能力和創新能力，又培養了團隊協作能力，對學生以后學習和工作的開展起到了積極作用。
二、開展高中生物教學中合作學習的可行性方案
（一）發揮學生的主體性地位
學生是教學中的主體，老師必須對學生的主體地位有清晰的認識，改變傳統的教學模式。在合作教學的過程中，老師要清楚每一位學生的學習情況以及對知識的掌握能力。在分組的過程中要把每一個層次的學生平均分到各個組里，確保每一組中能有學習成績較好的學生帶動學習情況較差的學生，學生之間的互相幫助，往往能起到至關重要的作用。在具體的課堂探討環節中，強化學生的學習意識。每個小組中的成員都要有明確的分工，同時每位學生都要清楚自己的職責。高中的生物知識重點、難點較多，合作學習中老師要參與進去，對于難以掌握的知識點，老師要發揮積極引導的作用，循循善誘，讓學生徹底掌握教材知識。同時對每個小組的學習進度進行記錄，跟蹤了解小組的學習情況。
（二）設計合理的評價機制
學生學習熱情的另一大來源，就是熟練掌握知識以后得到的贊揚和滿足，能給學生帶來極大的學習動力。合作學習的模式要緊緊抓住學生這一學習心理特點。在分組學習之后，可以在課堂上讓學生展示自己的學習成果。對于學習成果比較豐富的小組，要給予表揚的提倡，讓這個小組發揮出模范帶頭作用，既能激發其他小組的學習熱情，也讓優秀小組更有學習的動力。比如，在學習《DNA的分子結構》一節時，可以讓學生們分組并且親自動手，使用教學模具制作DNA分子結構的模型。最后在課堂上讓每個小組的模型得到展示，并且由所有學生進行打分，對分數較高的小組提出表揚。
（三）選擇合適的課本內容開展合作
并不是所有的課本知識都能通過合作學習的方式展開教學，因此要求老師在備課時就要熟悉教材內容，熟練掌握教材中各個知識點，并且能夠敏銳地捕捉到教材中能用來進行合作教學的章節。同時，合作學習的開展還應具有現實意義，學生的學習目的不是一味地為了考出更高的分數，而是通過學習能夠拓寬學生的視野，并且能夠利用所學知識解決實際的問題。比如課本中有關于細胞的章節，老師就可以將這一部分開創性地引入合作學習的教學模式。在學習細胞的相關的知識時，老師可以給每個學習小組配備一臺顯微鏡，以供學生觀察了解細胞的形態。通過對多種細胞的觀察，不同的學生會產生不同的看法，這些不同的看法最終會統計到每個學習小組的學習心得之中。最后全班開展心得交流，又能讓每個小組將自己觀察到的信息都放到課堂上。通過這一方法，就能將全班同學觀察細胞的心得得到交流，最后老師再進行補充和拓展性的知識延伸，能夠提升教學質量，并且讓學生更加熟練地掌握教材內容。
三、結束語
總之，合作學習的教學模式對學生來說有百利而無一害，而且它是根據新課程改革制定的創新性的教學方法，充分體現了新課程改革“以人為本”的教學理念和生動教學、興趣教學的方針策略。但是合作學習在我國高中生物課堂上的研究和應用才剛剛開始，雖然已經取得了階段性的成果，但是應用過程中涌現出來的問題也不在少數。作為一線的教育工作者，廣大高中生物老師應該充分總結教學工程中的經驗，并且靈活應用合作學習的教學手段，進一步完善合作學習在高中生物課堂上的應用。
參考文獻：
［1］岑如婕．高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析［J］．教育教學論壇，2014，15．
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作者:周春香 單位:貴州省六盤水市第七中學
第四篇:高中生物教學策略分析
摘要：在傳統的高中生物教學課堂中，普遍存在教學內容枯燥、學生學習興趣不高及教學質量不大等情況，針對這一情況，教師應改變傳統教學模式，在課堂中合理運用一些教學策略，提高課堂教學效率。結合高中生物教學實例，從導入、突破重難點及課堂總結等方面，對高中生物的教學策略進行分析探討。
關鍵詞：高中生物；教學策略；教學效率
一、創設情境，導入新課
在教學過程中，若能在一節課的開始，用幾分鐘的時間創設與本節課有關的教學情境，則可以激發學生的興趣，充分調動學生學習的積極性，達到事半功倍的教學效果。
1.情景劇
如在講授“光合作用的原理和應用”一節課時，采用學生創造的情景劇“菜農老李的煩惱”導入新課。貼近生活的情境、詼諧幽默的語言及學生創造性的“自我介紹”，不僅拉近了教師與學生間的距離，還活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。更重要的是，使學生“站”在“學以致用”的高度學習新知識。“光合作用的原理和應用”的學習就在這樣目的明確，但不乏輕松愉快的氛圍中開始了。
2.視頻導入
如在講授“孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”時，播放“我國雜交谷子獲得大豐收”的一段新聞視頻。通過雜交的方法，把抗旱與穗大這兩個優良性狀集中于同一個體上，從而培育出讓人震驚的“大穗、抗旱谷子”。然后，引導學生思考谷子的這些優良性狀組合在一起的實質。視頻中已涉及谷子的兩對相對性狀：抗旱與不抗旱，穗大與穗小。以此創設問題情境，激發學生強烈的求知欲，讓學生帶著問題及濃厚的興趣參與本節課的學習。又比如，在講授“物質跨膜運輸的方式”時，播放“我國生命科學領域取得的世界級成果———首次揭示葡萄糖轉運蛋白結構”的一段新聞視頻，視頻結束后，請一位學生起來描述一下他看到了什么，并提出問題：葡萄糖通過葡萄糖轉運蛋白跨過細胞膜的方式是什么？那么像H2O、O2等其他物質又是怎樣跨膜運輸的？引入本節課的學習。通過創設具體生動的情境，既能讓學生了解我國生命科學領域取得的最新研究成果，增強學生的民族自豪感，又能引發學生思考，激發學生興趣，讓學生帶著問題參與本節課的學習，提高學生的學習效率。
二、多種策略，突破重難點
1.模型建構
模型方法是生物學研究中常用的方法之一，建模能力被認為是將來學生從事科學研究的必備能力。因此，在高中生物教學過程中，將模型方法應用于課堂教學中，既可以突破教學的重難點，又可以提高學生的科學素養和科學探究能力。如在講授“細胞的基本結構”這一單元時，學校舉行了真核細胞結構模型設計大賽，學生以學習小組為單位，利用一周的課外時間精心準備。此次活動的舉辦，極大地激發了學生的學習興趣，讓每個學習小組的成員都在動手中活用知識，在設計中創新思維，在體驗中學會動腦，加深了對細胞知識的理解和掌握。
2.角色扮演
在學習“細胞器———系統內的分工合作”時，學生可以角色扮演分泌蛋白的合成和運輸過程，學習“免疫調節”時，學生角色扮演體液免疫的過程等。角色扮演不僅能提高學生學習的積極性和主動性，還能增強學生的溝通交際能力和合作精神，提高學生的綜合素質。
3.微課學習
微課、微課程具有教學時間短、教學內容少、目的明確及資源容量小等特點，利用微課進行知識講解，可以使繁瑣的知識點滴化，抽象的內容直觀化，達到激發學生的學習興趣，調動其參與積極性的目的，從而突破教學重難點，提高教學效率。
4.合理運用探究實驗教學
生物學科是一門實驗學科，在高中生物教學中，實驗教學是教師的教學重難點，在教學過程中，鼓勵學生自己動手參與課堂實驗，可以吸引學生的注意力，激發其學習興趣。
5.打造詩意化的高中生物課堂
在課堂教學中，根據教材上的內容，我們有意識地收集與知識點有關的詩歌，同時也將知識點改編成詩歌，便于學生理解和記憶。另外，我們在教學中有時也啟發學生創作一些詩句去理解記憶所學的知識，學生興趣很濃厚，教學效果很不錯。如在學習“細胞膜的功能”時，將細胞膜的功能編成《細胞的獨白》一詩：是誰，隔開了外界的動蕩，是誰，為我日夜守邊防，是誰，為我傳信報安康，……啊，偉大的細胞膜呀！沒有你，我會是何等模樣！
三、課堂總結，歸納提升
俗語說：“編筐編簍，重在收口。”由此可見，課堂總結的重要性。成功設計生物課堂總結，既可以拓展學生的思維空間，又可以培養學生的學習能力，從而把提高學生的素質落實到課堂教學的全過程，既教書又育人。構建概念圖，讓學生梳理知識，構建脈絡，是生物課堂總結常用的方法?？傊壳拔覈S多高中學校的生物課堂中仍存在很多問題，教學質量低下，針對這一現狀，教師在教學中應摒棄傳統教學中的缺點，改變傳統教學模式，在課堂中合理運用一些教學策略，改變教學現狀，豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率。
參考文獻：
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［2］孫雁萍.淺析高中生物教學策略［J］.教師教育，2017（2）:35.
作者:王學祥 李雪姣 單位:山東省淄博市淄博中學
第五篇:提高高中生物復習有效性的策略
摘要：面對一年一度的高三備考工作，如何能提高備考工作的有效性，讓老師和同學能輕松一些，讓高三生活有趣一些，這是每一位一線教師長期探索的問題。下面是我在備考過程中和學生們嘗試并踐行的方法，并且已在教學實踐中證明是行之有效的方法。
關鍵詞：提高；高中生物；復習；有效策略
一、用好四種資源
（一）用好教材
1．要用好教材的原因：到了高三復習時，有不少教師完全丟開教材，脫離教材，依賴復習資料；學生脫離教材，有的甚至連教科書都不帶了，結果是備考辛苦，高考結束又遺憾多多。我們知道，高考信息“源于教材，不拘泥于教材”，同時，在課標有對高中生的基本要求：在閱讀生物方面的資料時，能讀懂模式圖、示意圖和圖解。所以，在第一輪復習時，一定要用好教材，用足教材提供的信息，包括插圖、表格、概念圖、問題探討、旁欄思考、技能訓練、課后習題等?？v觀近幾年我省生物學科高考試題，還真有這樣的考題。舉例1．2014年高考選擇題1中關于植物細胞的胞間連絲，在必修1，P42頁圖3－2，細胞間信息交流的方式就有說明（見下圖1）。舉例2．2014年高考選擇題3中關于組織液生成與回流，在必修3，P3頁插圖1－1組織液、血漿、淋巴液之間的關系中表示得明明白白。舉例3．2015年高考選擇題3中，A選項“大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒”；C選項“正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒DNA”。如何選擇呢？原來在必修1，P122頁，小字內容“細胞衰老原因中的端粒學說：每條染色體兩端都有一段特殊序列的DNA，稱為端粒，端粒DNA序列在每次細胞分裂后會縮短一截”。舉例4．2015年高考選擇題5．選項A“抗體可以進入細胞消滅寄生在其中的結核桿菌”，在必修三P37頁：“病毒會侵入機體細胞，有一些致病菌如結核桿菌、麻風桿菌是寄生在宿主細胞內的”。選項C“ROUS病毒不是致癌因子，與人體的癌變無關”，在必修1，P126頁，就有“病毒致癌因子，如ROUS肉瘤病毒”。像這樣的例子還有，這里不再列舉。其實，在教材編寫時，每一個板塊都有編寫的目的，所以，教學過程中一定要用好教材。2．使用教材的建議：（1）教師要督促同學們帶上教材，課堂上引導學生熟悉教材。老師在教學過程中用到某個知識點時，和同學一起在教材中找依據；該勾畫的內容要勾畫。經常這樣做，同學和老師對教材內容就熟悉了。（2）老師要和同學用同一個版本的教科書，避免講課過程中出現令人尷尬的場面。因為每年的教材可能有或多或少地變化，例如在特異性免疫過程中效應T細胞的作用，曾經是產生淋巴因子和與靶細胞密切接觸，導致靶細胞裂解死亡；而我們現在的教材則是T細胞接受抗原刺激后產生淋巴因子，效應T細胞與靶細胞密切接觸，使靶細胞裂解死亡；又如漿細胞曾經叫效應B細胞，糖原曾經叫糖元。（3）教師自成一體的資料要及時根據教材變化修改和刪減，以免增加學生負擔或干擾學生思維。
（二）用好教輔資料
我們在高三復習備考試時都少不了教輔資料，如何充分發揮教輔資料的作用呢？我在教學中是這樣做的。第一、先學后教。一定要每位同學自己先完成，我再點評講解；第二、多學少教。同學自己獨立完成，存在問題的題目獨立查閱參考答案，再不能解決的有小組討論解決，小組合作都有困難的老師再解決。第三、監督檢查。“先學后教，多學少教”是為了充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立解決問題的能力；“監督檢查”是幫助學生持之以恒的學習，培養學生克服困難的毅力和勇氣。
（三）用好高考原題
用好近3～5年高考題，老師要反復做高考原題，熟悉高考出題原則和高頻考點，增加教學的針對性和有效性；在高三復習時盡量早讓學生接觸高考原題，師生共同分析高考考點，匯總高頻考點，做到各個擊破。我在復習時，第一步，分年度做每年的高考原題，以高考原題為藍本突破每個知識點；第二步，在五月份，我和同學一起統計、比較、歸納連續3～5年高考考點（見下表），再次各個突破；通過比較，我們再次查缺補漏，做到萬無一失。用高考原題的主要目的在于以此為載體和同學一起分析列年考點，并各個突破，提高復習的實效性和針對性；同時樹立同學們對老師備考安排的信心。
（四）用好教學過程中生成的信息
1．用好課堂教學過程中生成的信息，調動學生學習積極性。相信每一位老師都有這樣的經歷，在課堂上師生交流的過程中，常常會出現課前沒有預料的信息。這些信息，可能暴露出學生思維出現的問題，也可能是對授課的延伸和補充。不論是哪種情況，作為教師都要善于捕捉，適時點評、及時肯定、及時鼓勵。2．用好每次考試生成的信息，上好試卷講評課。每次考試教師一定要做質量分析，就是要抽樣調查，找準疑點，建立知識點檔案。真正做到基于學生問題進行教學，做到答其所疑、釋其所學。
二、培養三種能力
高三復習備考，時間緊、學生任務重，作為教師要指導學生合理規劃時間，做到兼顧各科學習，具體做法是：培養學生規劃學習時間的能力，培養學生堅持落實計劃的能力，培養學生及時反思總結的能力。重點介紹如何培養學生及時反思總結的能力。進入高三復習，我要求每位學生準備一個典型題集本，用于記錄每次練習或考試中學生自己出錯的題目、有代表性的典型題目。根據學生自己的情況，收集的典型題目，就是學生自己的?？汲ｅe題，是學生查缺補漏的最好資料；準備一個知識點歸納本，用于記錄在每次模擬考試中出現的知識點。要全班對所記錄的知識點進行統一編號，我定期檢查，確保每個學生都有詳細規范的記錄。同時，我也同樣準備兩個本子，一個本子記錄學生出現的典型錯誤和?？汲３龅腻e誤，作為我高考前查缺補漏的依據；一個本子記錄進入高三復習后處理過的知識點，用于考試大綱發行后我查缺補漏的依據。有了這兩個本子，我們師生都能及時反思，提高了備考的針對性和實效性。
三、處理兩種關系
借用教育專家的話：教育無非就是師生關系，教育無非就是欣賞；教育無非就是關注、教育無非就是喚醒；有時說服我們的并不是那個人講的道理，而是講道理的那個人。這些至理名言告訴我們，和諧的師生關系、生生關系，有利于師生間的交流，有利于教學目標的達成。1．師生關系：課堂上師生平等交流、師生間眼神交流，教師有激情、師生相互充滿信心，相互關注、相互關心。2．生生關系：同學間保持友善、平和、包容的心態，耐心傾聽，特別是要有容得下別人優秀、能真誠地為同學進步鼓掌的心胸。
四、建立一種機構
建立合作學習型小組，落實分層管理理念。我每接一個班的課，我首先要對學生分組，選出組長、對每組組員編號，如第一組一號、第二組一號等。這樣每位同學都有自己的小組自己的編號，還有自己的組長，有了自己的團隊也就有了歸宿感。在以后的教學中，檢查作業、做實驗、討論釋疑、考試評估等都以小組為單位進行。在我任教的班級，建立了由教師、科代表、小組長、組員的分層管理流程，保證了每一項教學任務都有同學牽頭負責檢查落實，實現了高效教學、高效備考。總之，有效教學是每一位教育工作者不懈的追求。現在世界各國都在探索基礎教育改革，探索育人的有效途徑。作為教育工作者，我們要勇于探索、不斷踐行，努力提高教學的有效性。
作者:王明秀 單位:貴州省遵義市第二中學