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摘要：
隨著我國教育事業的發展，新課程改革的推進，高中教學越來越受到教育部門的重視，生物教學是高中教學中的重要內容，生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的學科，對于推動我國的生命科學科研、醫學事業等都有著重要的作用。本文分析了目前我國高中生物教學中存在的問題，針對提升生物教學質量，創新概念教學模式提出了幾點措施。
關鍵詞：
高中生物；概念教學模式；應用探索
引言：
生物學是一門研究生命現象和挖掘生命活動本質的自然學科，學科基礎理論學習主要就是針對生物概念而進行的，生物學概念是生物學領域的基本單位，生物學中的一些原理和規律都要通過概念的形式表現出來。概念教學模式是高中教育過程中應用較為廣泛的教學方式，是培養學生能力的一種有效途徑。目前我國高中生物教學還有一些做得不到位的地方，有一些問題急需解決，因此，構建創新的教學模式勢在必行，是生物學科發展的需要，是素質教育對高中教學提出的要求，也符合教育改革的趨勢。
1高中生物教學現狀
1．1教師的專業水平有限，概念教學意識有待提高：
目前影響高中生物教學很大一方面因素是師資力量的因素，師資力量不足和教師專業素質較低，都會對教學效果和教學質量產生影響。教師是教育的引導者，使課堂教學的組織者，現在部分高中的生物教師不是生物專業畢業的，對于生物概念的掌握不夠扎實，對生物概念的教學方法也不夠熟練，加之，個別高中不重視生物教學，認為生物是副科，只重視語數外三大主科的教育情況，使得教師的教學壓力較小，工作態度比較散漫，對教學不夠上心，對自身素質和專業教學水平的提高不夠重視，導致生物教學效果不佳，學生成績平平。
1．2生物概念教學方式單一，教師采取的教學手段較少：
生物概念本身是比較理性的學習內容，教師的教學手段對學生學習積極性是有很大影響的，目前，高中生物教學呈現的特點都是課程設置不合理，課程內容較為枯燥，教師教育方法單一，在課堂教學過程中只是講解，學生被動地聽講，師生之間的互動很少，關于生物概念知識的溝通和交流有限，使得教學難以吸引學生的注意力，難以提高學生的學習積極性，致使個別高中生對生物學系產生厭煩心理，這嚴重影響了生物課的學習效果，不利于生物概念的學習，不利于學生對生物概念的掌握。
1．3生物教學功利性較強，忽視對學生的能力培養：
我國大多數高中教育是為學生大學教育打基礎的，這無可厚非，但是過分強調高中教學的應試性質就偏離了素質教育的軌道，現在的教育要以培養學生能力為主。目前高中生物教育受應試教育的影響，一些教師的觀念不正確，只重視學生的生物考試成績，忽視對學生生物意識和生物知識運用能力的培養，理論學習和實踐嚴重脫離，生物教學不夠貼近生活，學生不會用生物知識解釋和解決身邊的問題，難以將生物理論與實際結合起來。
2創新概念教學新模式的有效策略研究
2．1利用模型加強生物概念學習：
模型教學法是生物概念教學的重要方法之一，是有效提高教學效果的途徑，具體分為概念示意圖模型、物理模型、數學模型三種。概念示意圖模型在高中生物教學中應用很多，考試內容也多以生物概念示意圖的形式出現，教師在教學時要注意核心概念圖的教授，讓學生掌握概念圖，認識并會簡單繪制，概念圖是生物概念的直接表達形式，有利于加強學生對生物概念的形象化理解。物理模型教學法，生物教師在教學時要組織學生進行物理模型創作，有了物理模型，可幫助學生對生物概念又一個立體的認知，教師可以設置物理模型課程，安排課時，使學生參與到物理模型制作中，有利于學生對生物概念的深入理解。數學模型教學法，生物學科和物理、數學都是相關聯的，生物概念中有很多是有數據依據的，這就要求教師教學時要將數學與生物有機結合，構建件數學模型是學生有效掌握生物概念的途徑。教師在教學時要注重模型教學法的結合，根據不同的教學內容使用不同的方法，提高教學水平。
2．2利用演繹－歸納－類比法進行生物概念教學：
演繹、歸納、類比的方法適用于生物概念的教學，是有效的教學方法之一。演繹法是指從一般生物原理和規律向個別生物現象推理的過程，運用演繹法可以有效使學生理解生物活動規律，對那些特殊生物知識印象更深；歸納即總結，在生物概念教學中，教師要注重對有相似特點的知識和概念加以歸納總結，確保將生物知識劃分為各種體系，使學生的學習更有針對性和廣泛性，使學生的學習探究精神得到升華；類比方法是通過不同事物之間的特點，或不同屬性之間的比較，得到關于生物學結論的教學方法，類比方法重視形象思維和抽象思維的結合，能夠充分調動學生的想象力和創造力的學習方法。這三種思維方法巧妙結合，共同為生物教學服務，教師要做好這三項思維教學法，進而提高生物教學質量。
2．3創設情境，鼓勵學生參與討論，深入理解生物概念：
任何一門學科的教學質量要想有所提升，創設情境是必不可少的，高中生物教學內容較為科普，學習起來比較復雜和枯燥，難免對學生的積極性有所影響，這時就需要教師對自己的教學加以調整，在教學活動中注意創設情境，預設學習問題，讓學生帶著問題進行預習。在課堂教學時，將學生分成小組對生物概念進行討論，實現師生互動與生生互動。還可以運用案例教學法，將貼近生活的實例引入教學中，讓學生對實際案例進行分析，進而得出結論，完成對生物概念的形象化教學。
2．4運用多媒體教學法，提高學生學習興趣和積極性：
傳統的生物學教學方法比較單一，教師教學手段應用較少，現在是網絡科技時代，現代的教學技術在教育界被廣泛應用，生物教學也不例外。生物教師可以有效運用多媒體課件講解生物概念知識，例如將概念示意圖展現在課件上，讓學生直觀的感受生物體的神奇，還有教師要在網絡下載一些生物常識作為學生的課外學習內容，使生物常識更貼近生活和實際，更符合時展的趨勢，有效提高學生的學習積極性和學習熱情，進而加強生物教學質量。
結語：
高中教育在人的終身教育過程中是非常重要的一個階段，是學生向大學教育的過渡階段，對于學生的人生發展至關重要。高中生物是高中學科教育的重要組成部分，生物概念教學模式的創新和發展對學生的意義重大，是培養學生綜合能力的重要途徑。
作者：劉鵬 單位：吉林省東遼縣第一高級中學
參考文獻
［1］劉婷．高中生物教學中概念教學的應用分析［J］．考試周刊，2015（09）．
［2］朱建中．探討高中生物概念教學策略［J］．黑河教育，2015（10）．