前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物實驗教學研究(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、培養學生的動手能力
有的教師認為：實驗教學開不開影響不大，反正學生的成績并不差。這是明顯有觀念問題的，不能只重“知識傳授”而輕“實驗教學”，不能“以講代做”。否則不利于學生對知識目標的理解，不利于情感態度價值觀的形成。只讀書而不具備動手能力的人終究是要被時代所淘汰的。
二、優化教學程序
許多教師不愿意開展實驗，很大一部分原因是認為會擠占上課時間，影響課堂效果，實際上只要合理安排教學程序，不但不會影響課堂效果，反而會有增進作用，它可以將教師演示實驗、基礎知識講解和學生動手操作有機融合起來，使學生在課堂上就消化所學內容，并能激發學生的創新能力，因為只有自己動手才會遇到問題，才會想辦法解決問題，這個過程中，學生的能力就被無形提高了。
三、嚴謹實驗程序
在進行實驗教學過程中，實驗程序要嚴謹，包括以下幾個方面：提出假設、設計實驗、實驗過程、實驗結論。
1.提出假設。
這個過程要激發學生的主動性，提出的問題不能漫無邊際，要有一定的科學性和推理過程，教師在這個過程中不是代替學生發問，而是起到引導和修正的作用，讓學生自由發言并闡述理由。
2.設計實驗。
這個過程建議采用“先民主后集中”的方法，先讓學生分組討論，然后各組闡述觀點，最后全班共同討論，商討出一套切實可行的方案進行實驗，當然這個過程中肯定會出現問題，老師不要急于糾正，可以讓學生抱著試試看的心態去試驗，如果失敗要引導學生分析問題、解決問題。
3.實驗過程。
這是學生自己動手操作的過程，可以分組進行，小組成員可以自行分工，每組由專門的同學記錄實驗數據或現象，要做到實事求是，不能為了得到結論而捏造數據或現象。教師要注意觀察，以便總結時合理評價。
4.實驗結論。
在實事求是的基礎上得到的實驗結論，有可能成功也有可能失敗，如果失敗，教師要引導學生分析原因。
四、總結
總之，這是一個動手的年代，培養學生的動手能力非常有必要，而我們的生物科學是一個非常好的載體，讓學生在自己動手、自己探究的過程中學到知識、提高自己。
作者：黃文麗 單位：南昌大學附屬中學
第二篇：高中生物實驗教學改革與發展探析
一、演示實驗，生物實驗有效改革的開端
生物課堂演示實驗雖然從表面上看，顯得小，作用不大，而且占據授課時間，可它的作用巨大，不可估量。因為生物是一門自然學科，它的概念、原理、結論和對其生物問題的研究，大都來自于實驗，實驗為生物學科的再認識打開了大門。如果在課堂教學中不注重演示實驗教學，就會使生物教學顯得過于呆板，成為以教師為主體的傳統教學模式。因此，在進行生物教學時，認真挖掘生物演示實驗，通過教師自己動手、實驗室研究開發、借助計算機媒體、合理引進網絡教材和資源等形式，將生物課堂演示實驗做好，做到教學的需要點上。例如，觀察細胞分裂演示實驗，由于受設備和實驗條件的限制，不能直接向學生展示，就借助網絡和計算機，將觀察到的現象、觀察的方法、需要掌握的要領、注意的問題、特別要思考的猜想和設問等，展示給全體學生，讓全體學生如身臨其境地觀察與學習，這種教學所取得的效果是其他手段無法替代的。又如，學習布朗運動時，并沒有直接讓學生觀看教材上的圖片和描述的內容，而是利用計算機向學生模擬了布朗運動的原態，同時要求學生認真觀察，精心學習與分析，從中搜索要研究的問題，啟發教育學生學會觀察、學會比較、學會發現。一堂課下來，學生既有了收獲，更有了觀察與分析的經驗，重要的是能夠學習與掌握一種方法，為后續的學習奠定基礎。
二、明確過程，生物實驗有效改革的關鍵
只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程，這樣學生才能做到心中有數，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進行實驗難點和要點的講解，以使學生掌握要領，使實驗達到預期目的。如制作臨時裝片，練習使用顯微鏡，對初中一年級學生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動時培養好骨干，再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗，在練習使用顯微鏡時，就要特別強調其使用方法和操作要領。如順時針調節精調節輪時，使鏡筒緩慢向下，這時頭應向左側偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當物鏡靠近裝片時停止。這時用左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，用右手逆時針方向轉動調節輪，使鏡筒慢慢上升，直到對準焦點，看清物像為止。再轉動細準焦螺旋，來回調節，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規程，下降鏡筒時，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標本和物鏡。教師也可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經對好光的，另一臺則是已找到標本清晰圖像的，讓學生觀察后做模仿。
三、積極開發，生物實驗有效改革的核心
1.生物教材常規實驗可在實驗材料、實驗條件、實驗方法上進行創新。
在生物實驗的開發中可以根據本地實際情況，探究、發現新的實驗材料。例如“觀察葉綠體和細胞質的流動”實驗，所用到的材料是新鮮的黑藻，黑藻是一種生活在淡水中的沉水草本植物。而我們的學校卻是在海島上，海島上淡水植物品種很少，沒有實驗要用的黑藻。這樣“觀察細胞質的流動”實驗就無法開展，后來我們就發動學生，讓學生嘗試用新的實驗材料進行替代。學生選擇了很多材料，如鴨跖草的藍色花瓣及其雄蕊花絲的表皮毛、黃瓜嫩莖的表皮毛等，結果發現菠菜葉的表皮細胞實驗效果明顯，而且材料容易獲得。通過這個實驗，學生的動手能力得到鍛煉，觀察能力得到培養，更重要的是激發了學生的創造性。
2.將教材常規實驗進行拓展形成拓展實驗。
拓展實驗是在常規實驗基礎上，利用常規實驗所包含的原理、思想、方法，利用新材料，借助新情景進行創新實驗設計，解決、探索新問題。這類實驗在近幾年的高考題目中經常出現，如2000年全國理科綜合卷中“驗證Ca2+在血液凝固中的作用”、2001年全國理科綜合卷中“驗證生長素只能從植物形態學上端運輸到下端”、2002年全國理科綜合卷中“驗證鎂是植物生活的必需元素的錯誤實驗分析及正確實驗設計”所涉及到的實驗思想和實驗方法都滲透在教材的某些常規實驗中。所以將課文常規實驗進行拓展形成拓展實驗，在生物實驗開發和學生能力培養方面具有重要的意義。
3.深入挖掘教材中的知識內容形成探究性實驗。
高中生物教材中有很多知識內容都可以讓學生進行探究。根據教材內容，創設情境，提供實驗材料，讓學生圍繞實驗目的，進行分組討論設計實驗方案。利用“大腦風暴”，讓學生對不同的設計方案進行交流。然后再讓學生根據自己的設計方案完成實驗過程。并讓學生對實驗中存在的問題，以及對實驗失敗的原因進行分析，使學生在動手實驗的過程中，將課文的重點、難點得到落實，同時使學生的實驗探究能力得到培養。
四、總結
總之，以上就是本人根據多年實踐經驗，對中學教學實驗的總結和看法，這里本人所說的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用。新的《生物課程標準》，對生物實驗，特別是探究性實驗提出了更高的要求。強化生物實驗教學來激發學生學習生物學的興趣，是實施素質教育的基礎，我們要改進教學方法，更新觀念，培養學生的創新意識，爭取在提高生物學教學質量和提高學生的能力方面適應新課改要求。
作者：王珊珊 單位：河北省秦皇島市撫寧縣第一中學
第三篇：高中生物實驗教學課堂有效性教學
一、借助生物實驗激發學生學習興趣
在傳統的教學中，教師進行“滿堂灌”“一言堂”使學生感覺到課堂枯燥、無聊，從而失去學習的興趣和主動性。為了改變這種學習狀態，教師可以借助生物實驗來激發學生的學習興趣。課堂上在學生出現學習倦怠時，教師融入實驗會使學生眼前一亮，從而產生學習的主動性，激發學生的求知欲。例如在學習生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質時，學生會感覺很抽象，看不到、摸不著，對于這個知識沒有很大的學習興趣。教師在課堂上通過把可溶性還原糖與斐林試劑進行實驗，讓學生觀察實驗現象，學生會看到溶液由淺藍色變成棕色之后又變成磚紅色沉淀。具體的實驗現象瞬間激發了學生的學習興趣，讓學生看到了實驗的物質所具有的化學性質?？吹饺绱松衿娴膶嶒灛F象，學生學習的主動性也大大提高了，學生會帶著主動性對實驗原理和反應過程進行探究，促進學生學習興趣的增加和對于知識的掌握。
二、動手實驗促進學生之間互動討論
實驗改變了學生在生物課堂上被動學習的狀態，通過教師演示實驗或者是學生分組實驗，學生參與到了課堂知識探究中，形成了學生踴躍探究、積極發言的課堂學習狀態。學生在課堂上不再機械地聽教師的講解，而是通過自己的動手操作和實驗在探究中習得知識，在觀察中看到了實驗現象，進而明確了實驗的目的、方法以及知識。例如在學習“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”時，教師可以組織學生進行互動討論，鼓勵學生以小組的形式進行實驗操作。合作中學生通過滴、刮、涂、烘的方式來進行取材之后再進行水解?；又袑W生會注意到用蒸餾水緩緩地沖洗載玻片，并用吸水紙吸去水分。染色過程中，學生通過你一言，我一語會注意到：用2滴吡羅紅甲基綠混合染色劑滴在載玻片上，染色5分鐘，吸去多余的染色劑并蓋上蓋玻片這一實驗過程中的注意事項。學生的互動討論使其能夠關注實驗的每一個環節，促進了學生在課堂上的積極探究和認真思考，而且活躍了課堂學習氣氛，使課堂充滿了生機和活力。
三、利用實驗掌握生物知識學習方法
新課改倡導學生參與課堂，教師作為學生學習上的指導者和領路人帶領學生進行探究和分析。學生在思考和判斷中會逐步地掌握學習方法，形成自己分析問題和解決問題的策略。實驗中學生會對實驗過程產生興趣，從而認真地進行推理判斷和分析。實驗的方式避免了教師把知識灌輸給學生，而是通過學生自主探究和思考來掌握的知識，這樣的學習效果達到了事半功倍的效果，促進了學生學習能力的提高。教師用實驗教學，實現了對學生進行“授之以漁”的教學，例如實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”“影響酶活性的條件”的實驗方法都是取不同的幾只試管，讓學生對試管進行編號，之后對試管進行不同的處理。學生通過不同實驗的分析會掌握設計對比實驗的方法，從而應用到今后的學習和生活中，提高學生的動手能力。例如，在“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的試驗中，教師引導學生對4只不同試管分別進行編號，并加入2ml過氧化氫溶液之后，將2號試管放在90℃左右的水浴中加熱，把3號試管內滴入2滴FeCl3溶液，向4號試管內滴入2滴肝臟研磨液，與1號試管進行比較。通過分析和觀看，學生會明確實驗現象，進而得出實驗結論，形成自己的認識。通過學生的操作和動手實踐，學生成為了學習的主體，對于實驗步驟和實驗方法有了自己的理解，提高了學生的學習效率，加深了學生對于知識的認識。
四、妙用實驗鼓勵學生進行自主探究
實驗是促進學生進行自主探究和獨立思考的一種有效方法，學生會對實驗現象和實驗過程感興趣，從而激發學生學習熱情。在自主探究中學生會認真研究實驗的目的、要求、步驟等，進而對實驗達到了如指掌的程度，實現學生對于學習知識的了解。當學生遇到困難或者是不解時，教師可以通過實驗演示、示范、講解等方式來幫助學生進行思考和判斷，促進學生掌握學習方法。例如在進行“低溫誘導植物染色體數目的變化”實驗時，教師可以帶領學生制作好洋蔥根，指導學生固定好根尖。在進行解離、漂洗、染色和制片這四個步驟時，教師可以引導學生進行自主探究。學生已經學習過“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗，他們完全有能力也有興趣進行動手制作和探究。在操作中學生的學習興趣就增加了，促進了學生進行自主探究和分析，使學生對于知識的掌握能夠在思考和探究中不斷地完善和提高。教師組織學生進行探究會使學生逐步地明白實驗原理：進行正常有絲分裂的植物分生組織細胞，在有絲分裂后期，染色體的著絲點分裂，子染色體在紡綞絲的作用下分別移向兩極，最終被平均分配到兩個子細胞中去。自主探究提高了學生的學習能力，更好地實現了學生的自主學習。
五、總結
總之，學生才是學習的主體，教師要善于利用實驗來激發學生的學習動力，促進學生學習能力的提高，使學生能夠掌握學習方法。學生是學習的主人，在學生掌握了學習方法后，就會在課堂上認真探究，積極思考，從而實現課堂教學的有效性和高效課堂。
作者：沈秀敏 單位：四川省綿陽市三臺中學
第四篇：高中生物實驗教學有效性分析
一、探究性試驗的組織
1.發現問題
發現問題是學生探究性學習的前提，所以高中生物教學中教師要引導學生去發現問題，而不是直接提出問題。這種方式的實施可以有效體現學生的主體性，營造良好的學習氛圍，貫徹新課改的教學思想，激發學生積極性。提出問題的能力和學生的質疑能力有異曲同工之處，這是學生創新意識和創新能力形成的關鍵。
2.提出假設
科學家在進行科學創造的時候，都要先進行理論和結果的假設，然后用一定的方法證明這個假設的是與非，這就是科學研究的基本素養。提出假設是研究問題的關鍵環節，而學生對問題的認識深淺決定了假設所提出的方向是否正確，教師要做學生的引路人，引導學生走進知識的殿堂，引導學生提出問題，對問題有充分的認識，從而能夠多角度思考問題。
二、實驗設計和進行
生物教學中的實驗是必不可少的，在實驗教學中，教師應該培養和鍛煉學生的探究精神，高中探究實驗的最終目的不是使學生成功證明一個結論，而是使學生都能參與到實驗的整個過程中，享受實驗的快樂，學習到實驗的方法。所以實施探究性實驗是貫徹新課改思想的關鍵。教師要引導學生設計實驗，認真操作，并詳細記錄實驗的過程、實驗數據、實驗發現。設計實驗可以培養學生的創新精神，培養學生的探究精神。
三、總結
生物教學中要培養學生的科學素養，啟蒙學生的科學探究意識，這是教育教學的終極目標，今天的教學是為了明天的不用教，是為學生未來的科學研究打基礎。在生物高效課堂構建中要注意學生學習能力的培養，重視學生科學探究意識的啟蒙。尤其是在實驗的設計和進行過程中，學生探究意識的啟蒙和探究能力的培養都是重要的教學內容。
作者：楊勇 單位：吉林省琿春市第一高級中學
第五篇：高中生物實驗教學有效教學探究
一、做好實驗課前的準備工作
首先從實驗材料來說，有的實驗材料相對好找到并獲取，如做色素提取和分離時需要的菠菜葉、青菜葉等。另外部分實驗材料在獲取時需要培養一段時間，例如我們做洋蔥根尖細胞有絲分裂觀察時，首先要培養洋蔥，等它長出根。部分實驗材料因為氣候原因，果酒的制作如果到10月份以后去做，一方面葡萄的價格比較高，另一方面氣溫也不適合，所以我們調整教學內容，在9月份的時候開設這個實驗，這樣學生實驗容易成功。實驗課堂上秩序比較容易亂，因此開展實驗課堂教學前，作為教師，要讓學生思想上高度重視，珍惜為數不多的實驗課。指導學生做好實驗內容的課前預習，使學生明確實驗原理、實驗步驟、注意事項，確保整個實驗的順利進行。
二、采用情景創設，與生活貼近
生物相關實驗都與我們的生活有著緊密的關聯，比如說蘋果放置時間長了會產生酒味，釀酒、釀醋、酸奶的產生都和細胞本身的呼吸作用有關。綠葉到了秋天會變黃，長時間放置的綠葉蔬菜會變黃，綠葉中有哪些色素？貼近生活的實例，更能激發學生的求知欲，產生濃厚的興趣，并且能夠學以致用。
三、讓每個學生積極動手實驗
小組實驗確保每位學生都有機會參與到實驗課堂的教學過程中，讓所有學生能夠感受到實驗帶來的樂趣。例如人教版必修1中“檢測生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質”，給每個學生多發幾個試管，讓學生體驗滴加斐林試劑水浴加熱后、蘇丹Ⅲ（Ⅳ）、雙縮脲試劑后溶液的顏色變化。又如綠葉中色素分離時，多發些濾紙條，使每個學生體驗濾液細線的操作，采用這種方法，能夠讓學生在實驗中有收獲，能夠更好投入到實驗中。
四、重視過程性評價的指導作用
一個實驗成功與否，不能僅僅只看最終的實驗結果，實驗過程更重要。如必修1“綠葉中色素的提取和分離”實驗，研磨的過程非常關鍵，會影響到最終的實驗結果。我要求學生在研磨完以后，觀察是否研磨充分，不然即使接下來的三個步驟都是正確的，實驗結果還是會受到影響，避免學生做無用論。
五、重視對實驗結果的思考與分析
近年來，高考中實驗考查比例逐年加重，考查的內容往往是實驗中出現的問題，因此要求學生在實驗過程中，注意觀察出現的一些特殊現象，如酵母細胞的固定化，最后制作的凝膠珠不全是圓形，有的帶有小尾巴，有的橢圓形。這些都是在學生實驗過程中會出現的現象。這就要求學生在實驗結束后進行充分的思考、討論與交流。同時鼓勵學生去對實驗提出質疑，并加以改進。對于學生好的想法和思路要及時給予肯定，逐漸培養學生的創新能力。
作者：繆彩云 單位：江蘇省白蒲高級中學
第六篇：高中生物實驗教學效果方法分析
一、轉變觀念，提高認識
以往的高中生物教學中，很多師生認為實驗教學就是為了應付考試，因此不少教師把實驗教學變成了單純的知識傳授，讓學生通過死記硬背來掌握實驗的過程和結果。事實上，實驗不僅有助于學生更好地理解生物知識，而且能培養學生的動手能力、合作能力、探究能力、創新能力等。因此，要想提高高中生物實驗教學的效果，首要的一步就是教師要轉變陳舊落后的教學觀念，認識到生物實驗對培養學生綜合能力以及實現新課標要求的重要性。教師只有理念更新了、認識提高了，才會精心準備實驗教學。所以，在新課程改革的背景下，作為新時期的高中生物教師，我們要從思想上真正認識到實驗教學的重要性，不能僅停留在“喊口號”的階段，要對實驗教學有積極的態度和堅定的信念，要不斷學習新理論，不斷總結經驗，在積累和反思中提高實驗教學能力，使實驗課和理論課有機結合，共同促進高中生物教學質量的提升。
二、認真分析教材，創新實驗教學內容
教師更新了教學理念，提高了對生物實驗教學的認識之后，還要精心設計實驗教學。其前提是教師要在課前做好充足的準備，要認真分析教材，深入研究實驗內容，明確實驗的重點和難點；根據實驗的類型、工具、材料的不同有針對性地選用教學方法，同時還要了解學生的學習水平、操作能力等，以此為依據制定實驗教學的目標、安排實驗的流程和具體步驟，保證實驗教學能夠順利、高效地進行。例如，在教學“鑒定生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質”實驗時，如果教師在課前沒有認真備課，在課堂上只是讓學生按照課本上的實驗步驟操作實驗，將會在很短的時間內完成實驗教學，然而雖然學生能夠獲得實驗結果，但他們只是為了實驗而實驗。這樣按部就班地實驗缺乏新意、缺乏趣味性。為了提高實驗教學的效果，教師在課前應精心準備，將課本上的驗證性實驗轉化為探究性實驗，開始操作實驗前先讓學生合上課本，也不告訴他們三支試管中的樣品分別是什么成分，只是籠統地告訴他們是淀粉溶液、葡萄汁和稀蛋清，之后讓學生用斐林試劑和雙縮脲試劑分別鑒定試管中的樣品成分。這個實驗雖然簡單，但改變了實驗方式后，學生的探究欲望被激發出來，他們非常愿意運用已學知識來解決實驗問題。且學生在主動思考和動手操作的過程中，既掌握了實驗步驟和方法，也培養了實驗操作技能。
三、注重實驗后的討論與總結
實驗教學的目標不僅僅是讓學生得出實驗結果，或者是驗證實驗現象，更為關鍵的是讓學生知道和理解產生某種實驗結果或實驗現象的原因。所以，教師在自己或者學生操作完實驗后，應組織和開展實驗后的討論和總結活動，討論的時間為10分鐘左右。教師要引導學生積極思考實驗結果的產生原因，并鼓勵他們大膽發言。當然，課堂實驗不可能每次都成功，當實驗失敗或者得出的結果與預期不符時，教師要抓住這個教學機會，組織學生討論實驗失敗或出問題的原因。這樣做能使學生經過自己的探討得出結論，更能加深他們對知識的理解。經過實驗后的討論和總結，學生對實驗過程、實驗步驟、實驗方法、實驗原理的掌握會更牢固，對知識的理解也會更深刻，而這也是提高高中生物實驗教學的一個有效方法。
四、利用地方資源，開發生物實驗校本課程
生物實驗教學不能局限于課堂，還應延伸到課外，而且新課程改革提倡開發校本課程，進一步培養學生的實踐能力和創新能力。校本實驗課程不僅豐富了高中生物實驗教學的內容，也激發了學生的探究欲望，提高了他們的思考能力、動手能力，可取得較好的教學效果。因此，我們高中生物教師應當響應新課標的要求，充分利用地方資源開發生物實驗校本課程，為學生提供更多的動手操作的機會?？偠灾?，在高中生物教學中，強化實驗教學，激發學生的學習熱情，是實現課程改革目標的重要步驟，作為新時期的生物教師，我們應當轉變觀念，深挖教材，引領學生積極主動地參與實驗活動，不斷提高學生的學習能力和生物實驗教學的有效性。
作者：胡海珍 單位：江西贛州市上猶中學