前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物實驗論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、擬定培育思路
新課標擬定：生物科目融匯著雙重的培育：基本技能培育、更高層的能力。經由生物實驗，學會辨識及觀察，培育動手操作。唯有詳細觀察，才會詳細予以記錄，作為后續的解析基礎。擬定新課標時，明晰了實驗范疇以內的多樣操作。依照漸進思路，培養出更為優良的平日操作技能。經過詳細觀察，即可明晰探析必備的根本思路，培育探究能力。生物科目特有的探究有更深內涵，它構建在預設的實驗根基之上。經由反復觀察，才可歸結得出明晰結論，深化解析原理。為此，探究起始于平日內的常規實驗，應當親自操作，而非單調予以講解。學生應被當做這一流程的主體，顯示出自主性、鼓勵實踐創新。自主摸索最適宜的方法，激發潛在興趣。
二、摸索培養的路徑
（一）多接觸儀器
生物實驗緊密關聯著選出來的儀器，唯有接觸儀器，明晰多樣儀器擬定的規程，才可順利操作。初步接觸時，首先要明晰多樣儀器細分出來的機理、儀器運用方式。適當運用儀器，是后續實驗必備的根基。例如：接觸顯微鏡時，首先要明晰它的構架、實驗中的機理與注重事宜。了解這些以后，后續操作仍可能遇有多樣疑難：現存視野偏暗，沒能識別目標；視野偏模糊，很難精準辨識設定好的對象點。應當指引思考：反光鏡應能精準對應著固有的光源，經由通光孔才可予以反射，視野變得明亮。再如：分辨某一目標，若選用了倍數偏高的放大鏡，再替換成偏低倍數，就很難再找尋目標。這是由于高倍鏡可查驗的范疇偏窄，搜尋區域偏小。幫助學生學著妥善替換高低倍數的顯微鏡，解析它的機理。
（二）細心歸結信息
現有高中生物篩選的實驗有些并沒能歸結得出明晰的實驗流程與基本的機理等。如上這些內容，都被融匯至設定好的概要大綱內。這種情形下，就要善于歸結，發掘潛在信息。細心識別以后，指引學生辨識它們，然后予以掌握。發現潛在信息、摸索并且歸結，是探究培育的必要途徑。例如：在解析怎么鑒定物質時，應當細分出多重操作機理、細分流程步驟。構建縝密思路，創設更為嚴謹的科目思維。初始著手實驗，要擬定對照組。細分組別，從而明晰其中規律，揭示潛在成因。經由歸結解析以便設定基本流程、選取適當方式。
（三）增添逆向思路
培育逆向思路，提升解析水準。生物實驗常常偏重創設出來的結果，忽略流程要素。如果實驗失誤，也并不側重歸結得出潛在的成因。這種弊病根源，在于沒能接納逆向路徑下的新穎思維。提升實驗技能，應能培育新穎的逆向解析。透視實驗現象，歸結各類成因。應能鼓勵質疑，學著嘗試摸索。歸結失敗根源，后續實驗慎重規避，增添操作技能。例如：提取并分離色素時，分離色素現象不夠明顯。由此推導成因：從選材視角看，葉片沒能被除掉偏粗的紋路，沒能除掉葉柄；從步驟視角看，濾紙沒能被剪掉邊角，層析液在濾紙條兩邊延展的速率偏快。再如：有絲分裂擬定的實驗之中，沒能查驗細胞特有的分裂趨向。這可能是由于：藥液沒能被徹底漂洗，染色缺失均衡。此外，載玻片附帶著的細胞彼此沒能被分散，增添觀察難度。
（四）構建新穎思路
實驗進展中，要預留足量的思索空間，激發創造能力。經過給定實驗，充分思索并探析，師生彼此探討。細分班內的學習組，讓組內范疇的同學互通交流，交換彼此見解。深入探析實驗，激發潛在興趣。授課時段內，有些同學并沒能明晰某一實驗流程的側重點；但經由組內探析，就會印象深刻。還要鼓勵常常質疑，延展單一思路。針對探究進程，可以添加適宜指引。在這以后，要依靠自主摸索。針對新穎思路，及時予以鼓勵。分享成功體會，讓學生熱愛生物。
三、結語
高中生物不可脫離預設的科目實驗。親自動手實驗，才能明晰科目實驗的根本機理；在這種根基上，更有利于創新。變更偏舊的應試路徑，提高探究能力，就應注重常規情形下的科目實驗。側重初步觀察、后續親手操作。遇有疑難時，應能獨立予以解析，師生密切協同。擺脫單調思路，創設多元架構內的新穎科目思維。
作者：張彬 單位：東營市第一中學
第二篇：高中生物實驗教學落實三維目標校本研究
一、三維目標內涵
生物教學三維目標包括三個方面，依次為知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。新課程標準要求在生物教學中，要將提高學生的知識與技能，注重實驗中的過程與方法，培養學生正確的學習和生活態度。這三方面緊密聯系，缺一不可，共同組成生物實驗教學三維目標。
（一）知識與技能
知識是指在生物課本中的理論和經過實踐得來的實踐經驗。技能是指通過學習和鍛煉，對生物實驗技巧、實驗方法、實驗操作流程的掌握。要求老師不但要關注學生對理論知識的掌握，還要重視對學生進行實踐技能的培養。例如，讓學生準備簡單的實驗材料，課堂上讓學生自主做實驗。
（二）過程與方法
學生學習掌握知識和技能的階段是實驗過程中，高中生物實驗教學中過程和結果一樣重要。要求老師運用多種教學方法，帶領學生在試驗中總結經驗，獲得提高。
（三）情感、態度、價值觀
素質教育和新課程改革要求高中生物老師在教學過程中注意學生的情感變化，培養學生對于學習和生活的積極態度，在實驗過程中，培養學生積極的、正確的價值觀和人生觀。
二、高中生物教學中落實三維目標的現狀
（一）實驗開課率低
首先，應試教育以學生會做題，得高分為教學目標。我國目前的高考對于生物科目的考核主要為課本上的理論知識，涉及到的實驗操作很少。這就導致了學校和老師重理論，輕實踐，影響生物實驗課的開課率。其次，學校經費不足，對實驗室的建設程度不夠，實驗器材達不到實驗標準。生物教材上涉及到的實驗數量多，其中部分實驗需要精密的儀器才可完成，部分實驗耗時較長，而高中學生的時間很緊張，大多實驗不能完成，給實驗課的開課帶來困難。
（二）實驗教學流于形式，沒有體現三維目標
首先，學校領導和老師在思想上的重視程度不高，對于生物實驗課的開展不積極。為了響應教育改革，各地高中喊著落實三維目標的響亮口號，在實際中的執行力卻不高，導致三維目標落實性低。其次，高中生物教師在課堂中要兼顧學生成績的提高和學生能力的培養，高中課程內容多，時間緊迫，生物課時少，每節課的時間有限，在這種情況下，實驗教學流于形式，三維目標的落實性不高。最后，老師的專業素養是課堂效率的重要影響因素。我國大部分高中缺乏專業技能高的生物老師，在職生物老師的專業能力有限，對生物實驗的掌握不到位，無法深入落實生物三維目標。
三、對高中生物實驗教學中落實三維目標的建議
作性低、條件達不到的實驗，老師要搜集視頻資料，在播放視頻的同時講授實驗注意事項。例如，在進行《生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質的鑒定》的教學時，由于實驗器材比較常見，實驗操作比較簡單，老師可以在課前通知學生自己準備實驗用的材料，在課堂上讓學生分組做實驗，自己總結實驗現象，得出實驗結論。
（二）編寫實驗課導學案，培養學生綜合素質
導學案是由高中生物老師在熟讀教學大綱，明確教學目標和教學重難點之后編寫完成。導學案區別于老師的教學案，能夠凸顯學生在課堂上的主體地位，在課堂上設置懸念，吸引學生興趣，利用好導學案對學生服自主學習能力的培養有重要作用。例如，在《DNA是主要的遺傳物質》這一章的導學案編寫中，老師可以在導學案上提出“為什么R型肺炎雙球菌可以轉換成S型肺炎雙球菌？”“轉換之后的DNA物質改變了么？”等問題來吸引學生的興趣。設置在編寫導學案時，老師要充分了解三維目標，將三維目標融入到導學案中去，重視學生知識和技能的掌握，培養學生的積極的人生觀、價值觀，為國家培養高素質人才。
（三）改善實驗條件，加強老師培訓力度
基礎設施是進行生物實驗的前提。有了完整的實驗設備學生才能進行實驗。學校領導要提高對三維目標的重視程度，將教育改革融合到學校工作中來。一方面，學校要引進先進的實驗設備和試劑，例如，在學習線粒體與葉綠體時，需要高倍顯微鏡來觀察細胞結構，用健那綠來作試劑，這些藥品和器材的價格昂貴，學校要根據實際情況來適量購買。另一方面，加強老師的培訓力度。老師的專業能力與課堂的效率緊密相連，學校要聘請專業的技術人員對老師進行專業能力培訓，組織老師進行教學討論會，交流實驗方法和技能，例如，在進行觀察細胞質的試驗中，黑藻為稀有植物，教師可以進行探究或者查閱資料，用其他常見的材料來代替黑藻。結語
四、總結
總而言之，在高中生物實驗課中落實三維教學目標是素質教育的基本要求，是提高學生專業素養的必然要求。我國高中目前對于三維目標的落實性不高，各學校和老師要加強硬件設施建設，對教學方法進行改進，對自身專業素養進行提高，才能夠打造生物高效課堂，深入落實三維目標。
作者：喬偉俊 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學
第三篇：高中生物實驗演示教學模式實踐策略
一、生物實驗演示教學
實驗教學指的是教師利用實驗儀器的幫助來完成自己的教學任務。高中生物實驗也同樣如此，教師通過實驗的輔助可以讓學生更加直觀的看到所要教學的內容，可以將很多枯澀難懂的知識通過實驗的結果展現出來，學生通過實驗的過程自然會理解結論。高中生正是好奇心十分強的年紀，而且學生的普遍特點就是對新鮮的事物比較感興趣，所以如果教師只是一味的講解書上的知識點的話，一定不能夠引起學生的興趣，而且只通過語言來總結知識點的方式學生可能不能很好的理解。而運用實驗演示的方法名學生不僅可以通過肉眼直觀的看到教師所做的實驗，還可以自己根據實驗的結果總結出結論，不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生的綜合能力得到了提高。
二、優化課堂演示教學模式
1.教師需要確保實驗演示的成功率
教師在進行生物實驗教學演示的時候一定要保證有足夠的成功率，因為一次陳宮的實驗演示不僅可以加深學生對生物知識的理解，還可以激發學生的學習興趣，而一次失敗的演示不僅會浪費了課堂時間，還會讓學生對教師和生物本身產生一定的懷疑。而且，如果教師在實驗演示的過程中出現了很嚴重的失誤的話，也會對學生自己操作沒有信心。所以，教師在進行生物實驗演示之前，一定要仔細的對課本知識進行研究，要認真對待每一個環節，并且熟練掌握每一個步驟，還要將可能出現的任何問題都考慮在內，爭取提升實驗演示的成功率。教師要掌握好課堂的節奏，利用學生對實驗的好奇心理，設計好循序漸進的問題，進而為學生展現出一場完美的實驗演示。
2.確保演示實驗的可觀性
高中生物實驗一定要能讓學生進行直觀的觀察，否則就失去了實驗演示教學的任何意義。所以，高中生物實驗演示教學一定要確保實驗的可觀性。教師要保證學生可以看到實驗的任何步驟，從準備到發生到結束，都要讓學生看的一清二楚。所以，教師要選擇視覺效果最佳的地方，讓教師任何位置的學生都可以看的清楚。同時，教師在做實驗演示的教學過程中，一定要十分注意自己的一舉一動，注意實驗的規范性。教師在做實驗演示的過程中，要一邊講解知識點一邊進行實驗，這樣可以讓學生將理論知識和實踐知識合二為一，進而可以加強學生的記憶。
3.確保演示實驗思想的滲透
教師進行生物實驗演示最重要的一點不是讓學生僅僅看教師的操作過程，更重要的是讓學生通過觀察生物實驗后，總結出一定的結論和規律，這樣不僅可以提高學生獨立思考的能力，還可以讓學生的成績得到提高，讓學生對生物更有興趣。所以，教師在做實驗的時候，一定要一步步的對學生進行引導，讓學生自己可以通過實驗的過程，總結出規律。例如，當教師在教學蘇教版高中生物《酶的高效性》的實驗演示過程中，教師就可以通過問學生問題的方式對學生進行一步步的引導，比如，教師可以讓學生進行觀察，試管中的氣泡在哪些方面有什么不同；當學生觀察到不同之后，再進一步問學生產生這樣現象的原因是什么。當教師提出了這些問題后，學生自然會在實驗的過程中格外關注這兩點，這樣可以確保學生在教師實驗演示的過程中不是只是看熱鬧，而是帶著一定的疑問來觀察實驗，并通過自己的思考，得出最終的結論。
三、高中生物實驗演示教學模式的實踐策略
1.加強學生的預習工作
生物是一門比較具有邏輯的學科，雖然實驗可以讓學生將所要學習的知識以肉眼的方式觀察出來，但是這也是建立在對知識有了相對了解的基礎上的。所以，教師在進行實驗演示之前，一定要讓學生對課本中的知識做好預習工作，對整個實驗的目的和步驟有大體的了解。這樣可以確保，學生更好的了解教師實驗的目的。
2.發揮學生的主體作用
學生是課堂的主體，所以在生物實驗的過程中，教師也需要盡可能多的讓學生參與到實驗的過程中來。讓學生親自參與實驗，提高學生的動手能力，當自己親自完成實驗的時候，不僅可以增加學生的自信心，讓學生更愿意學習生物，還可以提高學生的動手能力，讓學生的能力可以得到全方面的發展。所以，教師在實驗的過程中要幫助學生完成好實驗，在學生不明白的地方進行指點，這樣可以更好發揮學生的主體作用。
3.實驗后進行完善的總結
生物實驗不僅是要培養學生的觀察能力和動手能力，還要培養學生的思維能力。只有當學生可以做到真正獨立思考實驗的意義和目的的時候，才是真正學會了生物。所以，當教師在每次進行過生物實驗之后，都要讓學生來進行總結，引導學生對每個實驗步驟加以分析，進而總結出實驗的理論。當學生自己總結出了實驗理論時，一定會記憶的更加清晰。
四、總結
高中生物實驗演示在學習生物的過程中是非常重要且有效的一種教學手段，所以教師應該提高教學的方法，確保實驗演示可以發揮更加重要的作用。
作者：江南 單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學