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1傳統生物教師的角色
長此以往，中國的教學形式依然未能發展轉變，仍然維持以往的形式，教師講授，同學聽從。教師身為課程的引導人員，同學處于被動地位，在此類形式之下，同學僅僅是聽取學識，并未進行思索或者操作。此類狀況直觀阻礙了同學的發散性思路，削減了同學自主研究的動機。全新科目規范標明，同學是研究和進步的對象，科目應當面對全體同學，應當注重各個同學自己的特征，設定出順應各個同學的教育策略，關注同學的差異性能夠調動同學學習的積極性，使同學能夠全面發展，將同學從被動學習的狀態轉變為主動狀態，所以老師的課程教育面對著大量難題。老師必須研究如何在課程中提升講授質量并且不增添同學的壓力，不僅能夠調動同學學習的積極性，還能完全運用同學的課程時間。
2新課改對教師角色的要求
2.1要有先進的教學理念
《生物科目規范》確立的科目觀念是：面對全體同學，提升生物教學質量，倡導探索性學習。全新的生物科目系統不管是在觀念和目的方面，或者是在范圍、作用、評估和構造方面都產生了改變，此類繁瑣的變革形式急切要求老師轉變原本的教育理念，才可以以全新課程規范為中心進行轉變，但是全新科目變革的教育范圍最后還是需要老師首先把握前沿的教育觀念，而且在往后的教育步驟中持續地深化與完成。因此，生物老師應當有所覺悟，努力去主動的尋求改變，減少自己教育形式與變革間的差距。
2.2要有駕馭教材挖掘教材的能力
作為學生學習的教育材料，此記錄的學識定理即使全是精確的成果，卻針對首次觸及有關定理的同學來說，老師不可以僅僅講授書本上的學識，不能采取填鴨式教學方法，此種方法并無教育價值，更不可能調動同學的積極性，因此老師在對課本的利用方面應當極其重視手段和途徑，極力使同學們歸納出隸屬于自己的想法，即使想法不正確也不可以完全否定，而是應當激勵同學經過自主研究來證明自己的想法，此種學習方法可以使同學們真正地把握學識，使同學認識到雖然缺少教材的填充仍然能夠探索得到一致的結果。此種精巧的教材運用不僅不會扼制同學的自主想法還會調動同學對于學習的積極性，使他們更加向往往后的學習，使自主探索引導他們的學習形式并使之逐漸形成慣性。比如在講解《植物激素》過程中，就能夠試圖地采用漫畫的宣揚形式，第一步是畫出漫畫，并且取名為“果農的憂愁”，而農民的憂愁為：園林里養育的果樹由于高度太大而不能摘得果實，而且果樹的結果率同樣很低，一些還沒有成熟的果實還提早掉了下來;過生的果實摘下來賣不出去，熟透的又怕沒法在第一時間賣掉而爛在地里;園林里雜草繁多等等。漫畫不僅能夠帶來強烈的視覺沖擊力，還能夠經過同學自主探討來找尋處理果農憂愁的辦法，不僅保障了同學把握植物激素的有關學識，還對同學們開展了STS教學。
2.3要有創造性的教學能力
創造性思維在教師教學中是至關重要的，是教師更好教授課程的重要手段。高中生物教師在對整個教材知識體系深入掌握的基礎上，要深入研究教學方法，不能停留在傳統的教學方法中，要以更新的方式和手段讓學生更好的掌握知識。老師在平日的課程教育中就應當重視同學的思維發展，極力創建出比較和睦的問題氛圍，對同學總結出的一切探討性問題都給出正面回應，使他們積極地探究下去。比如在《從細胞到生物圈》章節中，老師必須激勵同學在探討中提出見解，見解的準確與否并不關鍵，由于在往后的研究進程中針對問題的準確回答同學馬上會清楚，但是優良的見解發表卻能夠使同學感覺到教師的親切、伙伴的關愛互助，進而為之后的教育奠定優良的基底。
3高中生物教師角色定位的策略
3.1要以研究者的角色審視教學過程
在實際的生物教學過程中,教師要確立自身在整個課堂之中的定位與歸屬,不能單純的將自身視為只是概念的傳播者,要科學的將自己視為課堂教學工作的探究人員，以探究人員的角度研究與教學教育以及自我有關的所有主題，并尋求恰當的處理方案。同時詳細分析學生對于知識內容的接受能力,力求增加教學操作的科學化比重。
3.2在教學過程中要反思認識自己所扮演的角色
老師應當在平日的任務中持續思考自身所承擔的課身份職能，才可以深入推動同學開展高效地學習工作：①教育之前思考，將教育轉變成一種自主的操作步驟；②教育過程中思考，在教育進程中準時地思考；保證反思可以不斷提高教育的水平；③教育之后思考，開展批評性歸納，使教育閱歷學術化；幫助今后的相關工作進一步開展。
3.3既做課程資源的利用者，也做課程資源的開發者
老師不僅是科目能源的運用人員，也是科目能源的發掘人員，為了完成調動同學學習熱情的任務，就要嘗試性地去開發利用一些校內外的相關課程資源。老師不僅應當極力開拓教材中的科目能源，還應當完全運用各種教育能源；①校內例如實驗室、圖書館、標本室等課程資源；②校外例如科技館、博物館、動植物園、等課程資源；③媒體例如報紙、電視、互聯網等課程資源。
4結語
全新的課標改革不但對教師提出了新的要求,同時也賦予了教師全新的責任。教師應當與全新科目變革的節奏一致，在實際全新科目改革的進程中持續深化與進步。
作者：程立 單位：撫順縣高級中學
