前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的基于核心素養的高中生物教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在新課程改革的背景下，學校的教育目標是綜合發展學生的素質，讓每一門科目都能夠更好地滲透德育教育，這對學生形成健康、陽光的品格具有非常重要的作用。因此，學校必須讓學生在理論知識和品德素養兩個方面都得到良好的發展。高中生物教內容包含地球所有生物的奧秘，可以幫助學生在領略生物知識的過程中對生命產生敬畏感，在學習的過程中慢慢形成自己的生物核心素養。
【關鍵詞】核心素養；高中生物；生物教學；社會責任意識
教師在高中生物課堂教學中，要借助培養學生的生物核心素養，去更好地滲透學生的德育教學。高中生物課堂能更好地讓學生形成良好的科學意識以及社會責任感，同時也能讓學生更好地對知識理論進行自我的思考和探究。這能幫助學生養成均衡理性與感性的性格，通過自我思考和管理來更好地對待社會中的事物。因此，教師應當思考如何才能更好地優化高中生物課堂，使學生在學到生物知識的同時，核心素養得到培育，也能更好地得到正確的人生觀、價值觀的引導，使自己成為一個品德優秀、對社會有幫助的可塑之才。
高中生物包括理論知識和實踐探究，其教學的內容有生命的特征、構成、進化以及環境對生物的影響等，教師要將這些內容內化到學生的知識體系中，并借用實踐探究來提升學生對知識的應用能力。因此，在高中生物教學的過程中，教師既要進行理論知識的教學，也要配合實驗探究，以更好地提升學生的核心素養。
（一）觀察和記錄
觀察和記錄是進行生物實驗的第一步，觀察為記錄奠定基礎。在生物實驗中，要求學生持續觀察，并對其觀察對象所表現出來的特點以及問題進行記錄，這是進行實驗的關鍵步驟，也是確保實驗順利開展的基礎。
（二）實踐能力
在傳統教學理念的影響下，生物實驗大多是由教師代為演示，然后讓學生根據教師的要求進行實驗模仿。這種教學方式雖然給予學生一定的動手自由，但是并沒有為學生提供充足的學習時間和空間，只是簡單地讓學生根據教師的步驟進行模仿，無論是實驗的步驟還是及思考的過程都沒有變化，不利于學生創新意識的培養。因此，教師要適當放手，相信學生，讓學生自己去完成實驗，包容學生在實驗中出現的問題，借由親身實踐來培養學生良好的實踐操作能力，發散學生的思維。
（三）交流能力
教師要給予學生充足的實驗空間，讓學生獨立自主地完成實驗，當然僅憑學生一人的力量很難順利完成實驗，所以通常要利用小組合作的方式來共同完成實驗任務。這在無形中提升了學生的人際交往能力，讓學生樹立團隊合作意識，在實驗中借由交流來反思自己，不斷提升自身的自省能力。在實驗中所體現出來的錯誤，事實上是珍貴的教學資源，教師可以借由對學生實驗過程的觀察來發現學生的學習漏洞，同時學生也能借由問題更好地審視自己，從而不斷優化和提升自身的水平。
（四）創新能力
實踐探究就是一個不斷出錯的過程，利用問題提出疑問，在疑問的驅使下展開探究，繼而得出結論。所以在實驗探究過程中，教師應該鼓勵學生大膽嘗試，即便出現錯誤也要將其看成一種提升自己的方式，打破傳統的實驗形式，充分發揮學生的主觀能動性，發散學生的思維，提高其創新能力，從而更好地培養學生的生物核心素養，讓學生既擁有扎實的理論知識，又借由實踐來提升自身的實驗水平，在探究中發揮自己的智慧，完成學習創新。
二、基于核心素養的高中生物教學方案分析
（一）利用生活性話題進行高中生物教學，強化學生的社會責任意識
在進行高中生物教學時，重在教授關于生命科學以及生物研究的理論知識，這些知識都是非常貼近生活的。高中生物利用科學、嚴謹的理論知識向學生解釋地球上的生命的發展原理。因此，教師在進行高中生物課堂教學時，應當將課本內容與生活中的事物結合起來，這樣學生不僅能對學習生物知識產生興趣，還能知道世間萬物的生命演變以及生物圈的現狀，這對學生樹立一定的社會責任意識具有很大的幫助。學生在這個過程中了解到世間萬物都是需要平等相處的，對每個生命都應該保持敬畏感，要維持整個生物圈的平衡才能做到地球的可持續發展。這些理念對學生來說是非常重要的，能讓他們對生態、生命以及社會都有一個較為全面的認識。比如，教師在教學“從雜交育種到基因工程”時，就可以與現在生活中的熱點———轉基因食品相結合來對學生進行教學。通過與學生一起分析轉基因食品形成的原理以及所具備的特點等，可以讓學生更加科學、全面地了解這類新型基因工程的產物，學生通過科學嚴謹的學習，就能對生活中一些關于轉基因食品的報道進行自己的判斷，也可以對轉基因食品的安全問題進行自我思考，這些過程都是學生自我思考的過程，有利于鍛煉他們的思維邏輯能力，也能促使他們時刻關注社會熱點，慢慢地樹立良好的社會責任意識。
（二）培養學生自主探究知識的能力，科學學習高中生物
在新課程改革的背景下，教師要將課堂的主體地位重新還給學生，讓學生通過自主的思考以及探索去發現一些生物上的規則以及知識。生物書上的理論知識偏多，但都是基于實驗的，因此，理解起來沒有太大的難度。教師通過讓學生自行做實驗去探索理論知識，能更好地開發學生的思維邏輯能力以及自我探究精神，學生對所學知識的理解也會更加深刻。此外，教師也可以讓學生以小組的形式來對高中生物知識進行學習，學生在小組學習中，通過互相之間的合作與探討將相對較難的問題進行解決，這也能更好地提升學生與他人合作的能力，幫助學生學會如何與他人交流。小組合作學習的過程也是學生進行自我思考和自我探究的過程，在這個過程中學生也能更好地培養自己的獨立思考能力。所以教師進行生物教學時，要采用科學的教學方法，使學生的課堂學習更加高效。比如，教師在進行“細胞的能量供應以及利用”的教學時，就可以讓學生分成幾個小組，通過小組成員相互之間研究書本上關于能量運行的原理圖，來嘗試學習這個新的知識點。合作學習能讓學生對較為困難的知識點通過合作的方式來加以解決，這樣也能夠幫助學生更好地理解知識點。學生在探討的過程中也能更好地理解在細胞的能量供應、利用過程中有關ATP、酶等的作用，同時對它們的記憶更加深刻。這樣的學習更能培養學生對知識的自主探究能力，讓他們通過自己的雙手以及大腦去解決較為抽象的難題，學生也因此建立起自信心，在今后成長的道路上更加獨立自主。
（三）利用高中生物教學培養學生理性思考的能力，養成職業素養
高中生物是一門非常嚴謹的課程，學生應在尊重生命與客觀的前提下去對現有的一些生物進行理解和實驗。因此，教師在對學生進行生物教學時，首先要讓學生更好地了解客觀事實，在這個基礎上懷揣著一顆科學、嚴謹的心去進行學習和實踐。由于在生物教學的過程中，會有許多實驗，這就需要學生時刻謹記一定要仔細、嚴謹地對待實驗，不能對實驗結果進行造假。這樣他們才能更加清晰地看到生物之間的規律和常態。嚴謹的科學實驗也能幫助學生觀察到許多用肉眼觀察不到的東西，對這些東西學生應該進行思考，不僅要對實驗結果進行思考，也要對這個實驗的創造性進行思考。這樣學生才能更好地理解科研工作者做這些實驗的初衷以及目的，理解到科研工作者為了研究而奉獻的精力與時間，從而使學生在這個過程中養成良好的職業素養。比如，教師在進行“DNA”的有關知識的教學時，會涉及許多抽象的知識概念，如脫氧核糖、堿基、氫鍵等，同時整個DNA的分子結構也是由科學家根據抽象理論而創建出來的。這時教師就可以讓學生進行研究和討論，這個具象化的分子結構對科學研究進步有什么意義，以及科學家在當時是根據什么理論知識構建這個結構模型的。這對學生來說是一個非常好的理性思考的時刻，能夠幫助學生更加科學、嚴謹地看待問題、分析問題、解決問題，這對培養學生的理性思考能力非常有幫助。同時，教師也可以讓學生思考在當時科技落后的情況下，科學家們是經過怎樣的努力才成功創建DNA分子結構模型，讓學生更深刻地意識到科研工作者的探究精神和永不言棄的堅毅精神，讓學生從中學習，形成良好的職業素養，將來在為人處事時不僅能像科研工作者一樣嚴謹、科學，也能擁有永不言棄的精神。
三、結束語
簡單來說，高中的教育已經不再是簡單的知識教育，而是需要為即將踏入社會的學生培養較為健康、積極的人格。在新課程改革的背景下，教師需要時刻牢記全面發展學生的綜合素養，讓每個學生都能成為德、智、體、美、勞綜合發展的學生。高中生物作為一門研究生命奧秘的理科類學科，旨在培養學生的生物核心素養。在培養學生核心素養的過程中，教師應當思考如何將德育教育穿插進核心素養中，讓學生在逐漸形成良好的生物學素養的同時也有正確的價值觀與人生觀。生物學科的教學內容都偏向生活性知識，這對學生來說是一個非常好的了解生活熱點的機會，因此學好生物能更好地培養學生的社會責任意識。同時，高中生物作為一門理論與實踐相結合的課程，能夠更好地鍛煉學生自主思考、自主探究的能力，學生在學習的過程中也能養成更加科學、嚴謹的態度，對所有的事物有一個理性的思考，這樣學生才能均衡地對事物進行理性和感性的思考，養成較好的職業素養。因此，教師要在課堂中與學生多互動、多交流，將品德教育慢慢融入學生的內心，使學生正確地將知識運用到社會的建設中，同時也能更加主動、積極地投入高中生物課堂的學習。
作者：葛成虹 單位：江蘇省興化中學