前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民族地區高中生物后進生學習現狀，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
后進生是當前民族地區高中生物教學中普遍存在的一類學生群體，他們掌握的生物基礎知識不牢固，學習能力比較弱，常常無法跟上教師的課堂教學思路，以至于影響了生物知識學習效果，也使得許多后進生產生厭惡或排斥生物知識學習的心理。為了從整體上提升民族地區后進生的生物知識學習能力，就需要想辦法加快轉化他們，使他們逐步向學優生方向發展。
一、民族地區高中生物后進生的學習現狀
1.學習興趣低下
當前民族地區高中生物后進生普遍存在學習興趣低下的學習表現，具體主要表現為平時缺乏自主學習生物知識的興趣，不喜歡生物方面的相關話題，在生物課堂教學中表現的比較煩躁，無法認真聽講，并且會做一些無關課堂聽課的事情，如看其他書籍、交頭接耳、竊竊私語等，甚至還有一部分后進生完全將生物課當成了睡覺課，課上昏昏欲睡，絲毫沒有聽課的興趣。
2.性格比較孤僻
對后進生而言，由于他們平時的高中生物成績比較差，所以可能會在心理層面上產生自卑感，尤其是在面對其他學生的嘲笑時，他們更加容易表現為自卑心理，進而會變得性格孤僻，不喜歡與人交際，最終甚至可能會誘發自閉、抑郁等比較嚴重的心理問題，這種問題不僅會影響他們學習生物知識的效果，同樣也不利于他們的身心健康發展。
3.學習信心不足
在當前民族地區高中生物后進生學習的過程中，另一個學習問題主要表現為學習信心不足，如在回答老師提問的時候表現的畏畏縮縮，無法自主完成生物實驗操作，又或者平時比較依賴于教師的指導與點撥，無法自主去學習生物新知識，自主學習能力比較差，這些都是學習信心不足的問題，進而會對后進生的生物知識學習效果帶來不利影響。
二、民族地區高中生物后進生的轉化對策
1.激發學生學習興趣
為了轉化民族地區高中生物學習中的后進生，就需要想方設法地使他們對生物學科知識產生強烈的求知欲與探索欲，消除他們對生物知識存在的厭煩、排斥或畏懼心理，這是促使他們向學優生方向轉化的重要保障?；?，在平時的高中生物教學中，教師需要從學生學習興趣激發入手，靈活運用設問法、故事教學法、實驗教學法以及游戲教學法等，確?？梢蕴嵘麄儗W習生物知識的積極性。例如，在指導學生學習“顯性基因遺傳”部分生物知識期間，為了可以激發學生學習興趣，可以靈活地運用設問方式開展教學，如可以詢問學生“為什么都是雙眼皮的父母會生出單眼皮的孩子？”等問題，以此可以有效勾起學生的好奇心，激發他們學習興趣；可以結合生物教學的相關內容，為學生講述一些生物領域的奇趣故事，以此可以激發學生學習興趣的同時，拓展他們的生物知識面；可以結合學生愛做實驗的學習特征，指導他們親自動手探索生物知識，如觀察植物細胞等實驗操作都更有利于激發學生學習興趣。
2.注重開展情感教育
對學優生而言，他們是班級中的佼佼者，學習成績優異，紀律比較好，深受生物教師與其他學生的喜歡，這是普遍存在的一個學習現況。相反，后進生容易因為長期得不到教師的關注或者其他學生的認可而逐漸變得沉默寡言，性格孤僻，想要封鎖自己的心靈，不希望同外界進行交流，這種心理問題勢必會對他們學習生物知識產生不利影響?；?，為了可以轉化后進生群體，教師還要注意及時開展情感教育，及時發現和解決他們伴有的孤僻心理等心理問題，從而可以更好地確保他們身心健康發展。例如，在平時的生物課堂教學中，教師要密切關注班級中的后進生，如果發現這些學生中出現性格孤僻，心情不佳以及不合群的學生之后，教師要及時同他們進行談心，了解他們出現這些問題的原因，如有可能是因為學習不佳而受到了其他人的嘲笑或侮辱等。針對這種情況，教師要注意做好他們的心理疏導工作，是他們意識到自己學習上的落后是暫時的，只要自己勤加努力，那么一定會將成績提上去，切不可甘心落后，以此可以使學生切實意識到教師非常關注和體諒自己，更沒有放棄自己，最終通過這種情感教育方式消除后進生的性格孤僻等心理問題。
3.增強學生學習信心
為了進一步增強后進生學習信心，教師在平時的生物教學中要注意本著因材施教的教學原則，從增強學生學習信心入手，靈活地運用愛心教育、賞識教育等激勵性教育理念和思想，加強教學指導，力求全面增強他們學習生物知識的自信心，最終促使他們逐步喜歡上生物知識學習。例如，教師首先要注意用愛心點燃后進生學習生物知識的希望，如平時要營造語塊、和諧、民主的教學環境，使學生可以自由表達自己的內心想法，同時教師也要勇于承認自己的錯誤，并要貫徹落實愛心教育理念，平時懂得寬恕和體諒學生犯錯的行為，力求用無私的關愛來指導和幫助學生。又如，可以多位學生提供一些表現自己的機會，讓他們可以體驗成功之樂，并要及時進行表揚和鼓勵，以此增強他們學習的自信心，最終有利于更好地轉化他們。綜上所述，民族地區高中生物后進生學習中伴有學習興趣低下、性格比較孤僻和學習信心不足等問題。為了促進后進生向學優生方向轉變，可以針對性從激發學生學習興趣，注重開展情感教育和增強學生學習信心入手，科學制定生物教學方案，從而不斷提升他們的學習效果。
作者:胡志明