前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物探究性學習常見問題與途徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，探究性學習模式被許多學校引入到教學工作中，突出了學生在學習過程中的主體地位，培養了學生的科學素養和學習能力。但這樣的模式運用當中仍存在一些問題，本文就高中生物探究性學習中常見的問題進行了分析，并提出了解決策略。
關鍵詞：高中生物;探究性學習;問題;解決途徑
探究性學習，顧名思義就是學生通過科學探究活動的方式獲取知識，掌握學習方法的學習模式。這樣的學習模式不僅能夠提高學生學習知識的效率，同時對于培養學生的探索能力和綜合素養都有非常積極的作用，備受許多教學工作者的關注。但是在實際的應用過程中仍然存在許多問題，不能夠充分發揮其教學效果。筆者結合多年實踐經驗從學生學習實際情況著手，分析了探究性學習模式在高中生物教學中常見的問題，并提出了相應的解決對策。
1高中生物探究性學習中常見問題分析
1.1概念和原理掌握不夠深入
準確深刻掌握生物概念和原理，是學習生物知識，構建生物知識框架的核心。探究性學習就是通過對生物現象，生物實驗的探究，挖掘蘊含在其中的深層次的概念和原理。但是在實際的教學過程中，學生由于知識概念和原理掌握不夠深入，學生往往避重就輕，忽略探究過程，對知識的理解不夠深入或者出現偏差，使得探究性學習的效果大打折扣。例如，在學習“跨膜運輸”的課程時，學生進行探索學習，研究不同形式的運輸原理，但是在探究過程中，往往因為對于細胞結構知識的掌握不夠深刻，對于其組成原理模棱兩可，不能夠理解“膜”也是細胞組成的，其中存在“縫隙”，使得自由擴散的運輸方式能夠實現。因為對于概念和原理的掌握不夠深入，在理解膜的自由擴散運輸特點的時候，也只能夠“死記硬背”不能夠在理解的基礎上進行記憶，使得知識掌握程度比較淺，容易混淆和忘記。
1.2重點和難點把握不當
探究性學習既要重視探索過程，同時也要重視探索結果，但是許多教學工作者在實際教學過程中卻往往將探索結果放在首位，生物知識的重點和難點把握不準，單純通過探索結果，讓學生們突出學習重點，“背過”生物知識。這樣的教學效果不僅非常差，也不能夠切實幫助學生突破學習中的難點，更不能夠幫助學生更加深刻理解生物知識。例如，在探究“能量之源———光和光合作用”這一課程的時候，教師如果過分強調光和作用的原理，忽略過程教學，只是讓學生記住光合作用示意圖和公式，那么學生很難理解光合作用的真正過程，對于光合作用中的重點和難點難以準確把握。
1.3探索流于形式
許多教學工作者在引入探索性學習的時候，往往會走入一個誤區，認為只有學生得到探索的結果，才能夠達到教學目標，才能夠讓學生掌握更多的生物知識。這樣偏跛的理念下，教師就會過于重視探索結果的呈現，忽略探索過程的重要性，形成探索性學習流于形式的現象。比較突出的具體表現就是時間分配上的不當，用于探索的過程時間非常少，而進行探索結果總結和知識要點概括講解的時間非常多。
2解決探究性學習中常見問題的策略
2.1深化教材把握程度
學生進行高中生物探究性學習主要可以分成兩種形式，一是在探索的過程中了解相關的生物知識；二是了解了一定程度的生物知識的基礎上，深入進行探究，通過探究過程印證生物概念和原理，加深對于生物知識的理解和記憶。無論哪種形式的探究都需要教師的合理引導和幫助，為了達到這一點，教師必須能夠充分利用周圍的教育資源，深化對教材的把握程度，理解教材內容安排上的前后邏輯順序。讓學生們在深刻理解基本概念和原理的基礎上，進行深入探究，取得較好的教育效果。如教學“跨膜運輸”的時候，教師要利用教材深化學生對于細胞結果的學習，尤其是對于“膜”結果的學習，讓學生深入掌握了相關的知識之后，再進行膜運輸形式和原理的探究性學習。這樣學生不僅能夠有能力找到探究的方向，同時能夠結合搜集到的信息合理解釋各種膜運輸形式的原理，強化生物知識的學習效果。
2.2明確教學目標，突出重點難點
在探究性學習過程當中，學生作為學習的主體，對于課程的進行有著重要的決定作用。教師必須加強在探究性學習過程中的引導地位，在安排探究活動的時候，要有明確的教學目標，并將之滲透到探究過程中去，并且通過探究過程環節的設計和把控，突出學習的重點和難點，讓學生們通過探索，掌握重點知識的原理和理解方向，培養學生的思維能力，最終讓學生準確掌握生物更多的生物知識。例如在進行“光和光合作用”教學的時候，教師可以設置光合作用為什么用“合”而不是用“和”這樣的探究性課題，突出光合作用發生化學反應的過程，重點教育學生光合作用的物質轉換過程，讓學生更加深刻理解光合作用的相關知識。教師還可以設置光合作用中，碳元素的追蹤探究，突出光合作用中幾個重要的能量轉化和物質循環。
2.3做好探究規劃，合理安排探究環節的時間
教師在引導學生進行探究性學習之前要做好充分的規劃，預測探究過程各個環節需要的時間，結合學生們的實際學習情況和綜合能力水平，做好探究過程的關鍵節點引導規劃，使得學生的探究性學習能夠在教師的引導下，順利進行，并且能夠同教師達成默契，在時間上按照教師計劃的節奏，逐步完成探究并最終得到探究結果。還可以通過實驗結合探索性學習過程的充分融合，既能夠達到實驗對于學生實踐能力的培養，同時也能夠通過實驗過程和探究過程的結合，讓學生們感悟生物知識的總結形成過程，強化學生對于探究過程的掌握，深化學生對于探究結果的理解，從而最大程度上發揮探究性學習的功效。
3結語
高中生物探究性學習的重點在于讓學生深入到探究過程，通過探究理解生物知識的重點，感悟生物概念和原理的總結形成過程，深刻掌握相關的生物知識。教師要能夠及時總結在探究性學習過程中的問題，及時采取改善策略，使得探究性學習的效果能夠不斷提升，強化對于學生探究能力的培養，綜合提升學生的生物知識水平和實踐能力。
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作者:許順菊 單位:青海省都蘭縣高級中學