前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物導學案編寫與應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】翻轉課堂教學模式已經廣泛地運用在高中生物教學中，革新了傳統的教學模式，學生和教師的身份發生了一定程度的變化。在此情境下，將生物導學案融入教學中將大幅度提高教學效率，提高學生的獨立思考和自我學習能力。
【關鍵詞】翻轉課堂；高中生物；導學案；原則；流程
一、翻轉課堂概述及實際意義
一直以來傳統的教學模式是老師講，學生聽，在課堂上始終以老師為主體，老師傳遞什么樣的知識，學生就只接收什么樣的信息。翻轉課堂是對這一原有格局的顛覆，學生和老師的角色發生了變化，學生成為課堂的核心，教師成為學生學習新知識的引領者、組織者和推動者。充分調動學生的積極性，提高學生的參與度，打造一個良好的課堂氛圍，減輕學生學習的壓力負擔。并給予學生足夠的自主性，深度發掘學生潛力，有針對性的解決學生學習中存在的實際問題，提高課堂教學效率。
二、導學案研究概述
所謂導學案，意指引導學生自主學習的方案，在翻轉課堂的第一部分中發揮著重要作用。教師在課前導學案，對接下來要開展的課程進行描述概括，梳理出其中重要的知識點，為學生提供充分的學習資料，并對學生提出要求,構建一個完整高效的課程內容教學體系。其中要明確學生需要學什么內容，應該如何進行學習，通過學習要達到什么水平。以“導”為方式，以“學”為目的，通過教師的引導，充分體現了翻轉課堂的三大特點：自主性、創新性、合作性，最終實現學生學習水平與能力的提高。
三、高中生物翻轉課堂與導學案
高中生物教學是生命科學的基礎學科和基本內容，其中包括很多知識點在我們的生活中都有所體現。但是在傳統教學模式下，學生們只是被動的吸納教師傳遞的信息，一些生物知識顯得格外枯燥，學生的學習自主性受到打擊。只是為了獲取一個好的成績才去學習生物，學生的學習積極性很難被調動起來。因此，越來越多的高中生物課堂開始應用翻轉課堂模式與導學案教學。
1.生物導學案編寫原則
導學案是教學實施的載體，包括理論知識，也含有學生自己做的標記和記錄的內容。不但要這樣做，高中生物教師還要將高考試卷都匯合在一塊，從而進行分析并且探索出一條高考出題的規律。除此之外生物教師們還要研究透徹高考大綱，探究出課本中的內容什么才是考試重點與考試難點，整理教學知識框架。最后，生物教師們同時為了增加學生對于生物的關注與喜愛，在編寫導學案時可以適量導入趣味性的教學元素。第一，主體性原則。在翻轉課堂下，學生在教學過程中發揮主體作用，因此導學案的編寫要保證其目的、內容的主體性原則，一切從實際出發，一切從學生出發。要給予學生充分的尊重，提升其在課堂中的位置，教師發揮引領性的作用。導學案的編制要體現這一原則，不可以完全按照老師的想法記性編訂。在學習的過程中，讓學生一起探究合作，增加探究學習的比重。第二，合理性原則。導學案的編寫要考慮到生物教學的特點與翻轉課堂的實際，要結合其課前、課中、課后的教學過程。要制定出評定導學案質量的標準，通過一套完整的評價體系促進教學水平的提高。要在具體的操作中考慮到實際環境，學生的水平與個性，將一些評價標準簡化、量化，降低難度和復雜程度。合理的引導學生學習，老師對學生提出的標準和要求要呈現階梯性，按照由低到高的層次，鼓勵學生進行自主學習，不斷深入的理解學習內容，將各模塊的環節進行整合聯系，增加各個環節的關聯度。第三，可操作性原則。導學案的編寫需要根據學生的水平、個性與可吸收能力，結合可實施條件，有目的的選擇教學工具，編寫教學內容與方案。除此以外，要求生物導學案的實施結果能夠被合理的評估，且保證成果可量化。
2.導學案編寫與應用流程
第一，預習環節。教師應當提前幾天發放導學案，讓學生按照導學案的內容規定對課程內容進行大致了解，著重記錄自己不理解的生物知識，先進行自主學習。將其中的難點問題進行記錄，成為課堂上的主要解決對象。第二，課堂交流。課堂上要求學生與學生，學生于老師之間合作互動，調動學生學習生物的積極性，與同學一起討論學習內容。增進師生互動，教學相長，對學生提出的問題進行歸納整理，掌握學生們的學習情況，有針對性的地解決教學難題。要訓練學生對知識的掌握程度，不斷訓練強化，尋找自己不足的地方進行重點提高，實現突破。第三，鞏固知識。學習接受新知識，是一個復雜漫長的過程，不可能一蹴而就，特別是生物中的基礎知識內容，強調理解與記憶。因此，學生必須在課后對已學知識及時進行鞏固總結，在導學案的使用中，課后也是十分重要的環節。督促學生及時整理所學，從小的細節入手，將所學知識融合成為一個整體的知識框架。學生在不斷地反思和總結中，找出解決問題的方法和規律，把新的知識融入已有的知識體系中，做到觸類旁通、舉一反三。在翻轉課堂中，導學案是高中生物教學的重要工具，必須要重視學案的編寫與使用工作。結合具體的學生情況與教學內容，保證學生學習的自主性，這將是提升高中生物教學質量的關鍵所在。
作者:林淑娟 單位:福建省漳州市詔安縣橋東中學