前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物啟發式教學綜述(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:啟發式教學在高中生物教學中的應用
摘要：生物課程的學習是高中時期的重要學習任務，生物課程不僅是高中教學體系的重要一環，更是與我們的生活息息相關的一門學科。高中生物教學應該摒棄傳統教學方式，采用啟發式教學，充分發揮學生能動性，提高學生的學習能力和學習動力。本文通過概述啟發式教學的內涵及啟發式教學在高中生物教學應用中的基本要求，提出啟發式教學在高中生物教學中的應用策略。
關鍵詞：啟發式教學;高中生物;教學應用
隨著教育水平的不斷提高，傳統的“灌輸型”教學方法已經不能滿足教學需求，逐漸被高中生物教學淘汰，啟發式教學作為有效的生物教學方式，開始走進高中課堂。高中教師要重視啟發式教學的教學方式，遵循啟發式教學的基本要求，讓學生在啟發式教學中健康成長。
1.啟發式教學的內涵
1.1啟發式教學的定義。
啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際情況出發，因材施教，將啟發學生思維作為核心，充分調動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。
1.2啟發式教學的特點。
啟發式教學時對教學方式的一種創新，從實際情況出發，強調學生在學習過程中的突出作用。首先，以學生為主體。學生一直是學習生活中的主要角色，過去的教學經常忽略了學生的能動性，不關注學生的充分發展。其次，啟發式教學要求老師將啟發學生思維作為核心，在教學過程中時刻關注學生變化，并根據改變做出相應的教學調整，有針對性地提高學生的潛在能力。再次，實踐和理論的結合。啟發式教學要求教師在教學中加入實踐內容，在實踐中學習和掌握理論并在實際生活中運用理論解決實際問題。
2.啟發式教學在高中生物教學應用中的基本要求
2.1調動學生的主動性。
傳統教學是簡單的“灌輸性”學習方法，教師將書本知識原封不動地“讀”給學生，學生被動接受來自教師灌輸的知識，學生自主學習性不高，學習氛圍不好。啟發式教學講求學生的主體性，要求教師在教學過程中以學生為主，充分調動學生的主動性。
2.2啟發學生獨立思考。
高中生物教學重視對知識點的詳細講解，忽略對學生的引導，學生只是通過教師得到一個簡單無趣的答案。啟發式教學要求教師在教學過程中充當一個引導和解答疑惑的角色，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力，幫助學生在學習過程中發現、分析和解決問題。
2.3注重知識的關聯性。
生物課程和現實生活密不可分，生物學科的知識點之間也有緊密聯系，在學術的日常學習中，啟發式教學要求教師幫助學生理解各個知識點之間的關聯并讓他們找到現實生活中和生物學有關的事件，提高他們的思維能力，促進生物學科教學的進步和發展。
3.啟發式教學在高中生物教學中的應用策略
3.1培養興趣，提高教學效率。
學生對學習動力大多源于興趣，加強對學生興趣的培養，引導他們在學習過程中找到樂趣，提高學生對生物學習的熱情，是增強學生學習動力、提高教學效率的必然選擇。但是提高學生對生物學科的學習興趣并不簡單。首先，采用直觀教學法。生物學科的學習不同于物理化學等學科的教學，抽象性是其基本特征之一，而抽象性往往是生物學習的重要障礙。很多學生的思維想象能力不強，就認為生物課程是枯燥無趣的，放棄對生物學科的深入學習。對此，教師要采用直觀性教學，利用現代模型讓學生了解學習內容，讓抽象變成可見，提高學生的理解能力，進而提高他們的學習興趣。其次，注重生物課程活動的開展。對生物課程的課上學習是教學的一大重要方面，但是只有通過開展活動競賽的形式，才能加深學生對生物學科的理解，增強他們的學習能力，提高他們的學習興趣。為此，學校應該經常組織生物課程活動競賽，并設立一定的獎項。在競賽過程中要保證公開、公正和公平性原則，讓學生自己對參賽作品的進行評選打分，讓他們在活動中鞏固知識，提高興趣。教學方法的改進和生物活動的舉辦，能有效培養學生對生物課程的學習興趣，提高教學效率。
3.2自主實驗，認知生物。
生物學是研究生命現象和生物活動規律的一門重要學科，對生物學科的學習，不能照本宣科，要注重學生的自主實驗。隨著現代機器設備和學校硬件設施的發展，很多高中都已經擁有配備完好的生物實驗室，因此，教師在教學過程中應該注重實驗的重要性，發揮生物實驗室的實際功效，引導學生自主實驗，幫助他們認知生物，調動學生在生物學習中的主動性和積極性。例如，在講解生物細胞的時候，教師可以引導學生進行實驗。首先，讓他們在課下充分預習；其次，在實驗室對實驗過程簡單說明，提出問題，讓學生帶著問題進行細胞實驗；最后，讓學生對研究進行討論，總結歸納并提出自己的問題，再通過老師的解答，讓學生充分理解生物細胞的結構。
3.3化繁為簡。
生物學的知識點往往深奧難懂，學生自習的時候往往很難理解其中含義。教師在授課過程中，一定要注重化繁為簡，把復雜的知識點用簡單生動的語言概述出來，多運用實例進行生物分析，用詼諧幽默的語言進行課程教學，讓學生在輕松的學習氛圍中加強對知識點的記憶。
4.結語
啟發式教學作為一種先進的教學方法，在各大高中生物教學上取得重大成就。高中老師在運用啟發式教學的同時，除了要注重培養學生的學習興趣，提高課堂學習效率、幫助學生自主實驗，認知生物外，還要將高中生物知識點化繁為簡，幫助學生更好地接受和學習生物課程。
參考文獻：
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[2]馬晶晶.高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].科教導刊：電子版，2015（23）：39.
第二篇:高中生物教學中啟發式教學方法的應用
【摘要】近些年來，我國教育體制不斷進行改革，希望可以從中尋找到最佳的教育方式和方法，提升學生的學習質量。對于高中生物教學來說，運用啟發式教學方法能夠較為可靠的提升學生的學習成績，讓學生對于生物的學習更加感興趣。本文對高中生物教學中啟發式教學方法的應用進行研究，希望可以為相關人士提供借鑒。
【關鍵詞】高中生物；生物教學；啟發式教學；教學方法
引言
我國的經濟高速發展，社會也在不斷進行改革。新的時代對于人才的需求也提出了新的要求和標準。高中階段是學生予以知識拓展，開闊思維的重要時期，是邏輯思維形成的關鍵時期。在此時期進行高效教學能夠讓學生獲得更加豐富的知識內容，也能夠讓學生在未來的發展中滿足社會的需要，適應時代的進步和發展。啟發式教學方法融合了各種先進的教育理念，是一種成功的教學手段。它注重從實際出發，根據學生的不同情況進行不同教學方式的開展。其注重從教學氛圍入手，讓學生在一種和諧的環境中進行學習，激發學生對生物學習的熱情。教師要對此方法進行深入研究，讓其幫助學生在生物學領域獲得更大的發展和進步。
一、高中生物啟發式教學方法應用原則
1.注重培養學生自我思考能力原則
啟發式教學方法注重學生獨立能力的培養，其在應用過程中，將每個知識點進行分解講解，一方面讓學生對知識點的掌握更加深入、透徹，另一方面也讓學生在知識點的學習中養成自我思考的好習慣和能力。因此，啟發式教學方法應用過程中，教師需要對其在培養學生自我思考能力方面予以重視，這也是此方法應用的重要原則。
2.激發學生學習自主性原則
啟發式教學方法對于傳統教學方法是一種挑戰，其改變了滿堂灌的教學模式，而是有針對性地對學生進行生物教學，讓不同的學生在自身的基礎上獲得知識的拓展和能力的提高，讓學生對生物的學習更加感興趣，發揮學生自主學習的能力。培養學生自主能力是啟發式教學方法應用的重要原則，也是其應用的重點目標。
3.培養學生靈活應用能力原則
學生對于知識的靈活應用能力不僅是生物教學的目的，也是任何一門課程教學所希望學生所能夠達到的層級。對于生物來說，其與學生的生活聯系非常密切，甚至可以說，學生每天都在和生物打交道。因此，運用啟發教學方法啟發學生舉一反三的能力，讓學生將生物的學習應用到生活中，是啟發式教學方法原則應用的典型表現。
二、高中生物啟發式教學應用策略
1.注重學生興趣培養
教師在進行生物教學過程中，應當注重以興趣為切入點，從興趣出發引導學生進行生物的學習。只有在興趣的指引下，學生對于生物的學習才會具有主動性，學習的效果才會較為顯著。比如，教師在進行細胞教學的時候，教師可以讓學生親自進行細胞壁的提取，讓學生在顯微鏡下面對細胞的生長進行觀察，讓學生從課本中的抽象學習進入到一種具象的、生動的學習中，讓學生在親身實驗中感受生物學習所帶來的快樂，從而提升學生對生物學習的興趣，以及對生物知識探索的欲望。此外，教師還要注重對學生進行趣味性教學的引導，讓學生在生物學習的過程中主動開發有趣的內容，讓生物的學習內容更加豐富。
2.注重生動教學語言的運用
教師在運用啟發式教學方法對學生進行生物教學的時候，應當注重其教學語言的運用，通過深入淺出語言的講解，以及生動語言的描繪，讓學生對生物學的重點知識予以掌握，讓生物學習能夠順利開展。比如，教師在進行光合作用學習的時候，便可以將其進行擬人化設置，可以將動植物光合作用比喻成為一個小孩子在曬太陽，只有充分吸收太陽的能量，小孩子才能夠得到健康的成長。甚至教師還可以運用表演等形式對教學內容進行開展，從而讓學生一同參與到生物教學和學習的過程。教師運用生動的語言進行生物教學還能夠營造良好的學習氛圍，讓學生更加喜歡生物課堂，從而獲得學習能力的提高。
3.高效利用現代化教學設施
當前，各個中學中對于多媒體的應用可以說已經并不陌生，其所帶來的教學效果也得到了師生的認可。教師在進行啟發式教學方法應用的過程中，應當注重對各種現代化設備進行充分利用，讓其成為學生學習的有力推動器，提高啟發式教學的效率。比如，教師在進行人體神經系統組成教學的時候，可以運用PPT或者視頻的方式展示人體內的各種神經脈絡，還可以運用標本的形式讓學生立體化的感受人體神經的分布，從而讓學生感受生物學習的直觀性?，F代化教學設備與啟發式教學的聯系能夠讓學生的邏輯思維能力得到增強，其發散思維得到培養。
三、結語
生物作為高中教學中的基礎學科，同樣需要隨著時代的發展而不斷創新和進步。將啟發式教學方法應用到生物教學中，便是對教學方式的一種革新，也必將會成為生物教學方法的重要發展趨勢。教師要對此方法予以重視，在實踐中不斷對其進行靈活運用，讓其成為學生生物學習的好助手。
【參考文獻】
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[3]李燕.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].學周刊，2015，19：60
第三篇:高中生物啟發式教學研究
摘要：高中生物啟發式教學有利于增強學生學習的積極性和主動性，提高生物課堂教學的效率，本文對高中生物教學如何進行啟發式教學進行了如下探討。
關鍵詞：高中；生物教學；啟發式教學
一、高中生物啟發式教學的實施原則
1.自主性原則
在傳統的高中生物課堂教學活動中，時常會出現教師單獨唱獨角戲的現象。這種傳統的教學模式，很容易讓學生產生厭學的情緒。所以，我們在進行教學活動時，一定要加大啟發式教學在高中生物課堂教學的比重。積極地引導學生進行主動學習，調動他們主觀的能動性，逐漸讓學生成為高中生物課堂教學的主體。我們在上復習課時，對基因變化這部分的知識，就可以應用構建概念圖鏈型方式來進行復習，如脫氧核糖核苷酸―基因―DNA―DNA結構和復制―基因表達―基因突變―可遺傳變異來源―進化。這樣引導學生自己總結一條主線，從而在學生獲取生物知識的同時，將他們的知識點相互連接并激活他們的學習思維。
2.獨立思考原則
不經過思考的知識，就不可能發展成為個人的能力。所以在利用啟發式教學方式進行高中生物的教學時，我們要盡可能地利用生物學中各種豐富的知識，來吸引學生的注意力。讓學生可以自己去發現、探索和解決問題，從而促進學生對高中生物知識勇于思考、善于思考的學習習慣，最終提高學生對生物學科的思維能力。
3.情感性原則
在高中生物教學中，要注重啟發式教學中的互動式教學模式。建立師生之間良好的情感，需要多增加教師與學生的互動，營造師生之間民主平等的關系，這有利于和諧課堂的建設。教師應當充分尊重學生的人格和想法，對于學生回答的問題以及在表達個人情感時，教師一定要仔細聆聽，然后合理地對學生的想法加以評價和引導。切忌不能因為學生一些錯誤的回答而立即否定，應當盡可能地去發現學生的閃光點，對學生給予充分的肯定和鼓勵。當學生受到教師的鼓舞時，學生的學習興趣和積極性自然就會高昂起來，師生之間的情感也會變得更加穩定，有助于課堂教學效率的提高。
4.舉一反三原則
生物是一門實用性很強的學科，因此，在進行高中生物課堂教學時，教師應當多將教材內容與學生的實際生活相結合，讓學生感受到生物給生活帶來的影響和變化。因此，高中生物教學在進行啟發式教學時，要注意將課堂教學知識加以延伸，擴展到生活中的實際案例，從而增強學生對生物的認識和理解，并加深記憶。比如，給予學生一定濃度的KNO3溶液和洋蔥等材料和器具，讓學生設計質壁分離自動復原實驗。這種題型所要考查的是，學生以相應實驗能力為基礎，如何科學地設計實驗步驟，這類題型將實驗的原理、步驟和結果緊密地聯系在一起。
因此，在對這種題型進行復習時，教師要善于利用舉一反三的啟發式教學模式，激發學生的思維，讓學生根據一類題型進行發散性思考，達到舉一反三的目的。
二、高中生物啟發式教學策略分析
1.激發學生的學習興趣，提高教學效率
激發學生的學習興趣，有助于提高學生學習生物知識的主動性和積極性，從而促進高中生物教學的更好進行，增強課堂教學的質量和效率。因此，為了提高課堂教學效率，首先應當從提高學生的學習興趣著手，主要方法有以下幾方面：其一，加強直觀性教學。由于生物教學相對于其他學科而言較為抽象，這不容易為學生所理解，也難以達到激發學生學習興趣的目的。因此，需要加強直觀性教學，使教學更為形象易懂。其二，加強情感教學。高中階段的學生情感較為豐富，對事情也很容易表現出敏感的心理，也承受著來自高考的壓力。因此，為了減輕學生的學習壓力，讓學生輕松地學習，生物教師應當多與學生溝通交流，對學生多進行正面、肯定的評價和鼓勵，多關心學生。其三，開展第二課堂。高中生物教師可以利用課余時間為學生進行課程輔導，讓學生對生物學習增強興趣，提高學生的生物知識儲備和學習能力。
2.利用直觀手段和實驗，啟發學生自主性
生物學科的研究目的是探究生命跡象和生命活動規律，因而具有特殊性，與其他學科相比較有一定的區別，實驗對于生物來說是一項重要環節，可以說生物學科實際上一門實驗學科。因此，在高中生物教學中，教師要注重實驗，讓學生在實驗操作中學習生物知識，激發學生學習生物實驗的樂趣。例如，在學習“內環境穩態”這部分內容時，教師可以引導學生在實驗室進行實驗，從而提出研究結論，讓學生對于研究結論進行討論，增強學生對內環境穩態這部分內容的學習及認識。因此，利用直觀手段和實驗，能夠有效地啟發學生的學習自主性，從而提高學生的生物學習能力。
3.語言生動形象，化深奧為淺顯
在高中生物教學中，教師的生物語言和技巧對于教學效率有著重要的影響。現階段，很多學校的高中生物課堂教學現狀不容樂觀，一些教師的教學語言呆板乏味，激發不了學生的學習興趣，啟發式教學就更加不用提了。因此，教師應當注意對教學內容的處理，善于營造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性。教師可以使用多媒體技術進行生物教學，利用多媒體生動形象的特點增強學生對生物知識的理解和掌握，激發學生的學習熱情。
參考文獻：
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3.李燕.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].學周刊，2015（7）.
第四篇:小議高中生物教學中啟發式教學方法的應用
摘要：本文針對高中生物教學中的啟發式教學一題展開了較深入研究，同時結合作者自身經驗總結出幾點可行性較高的應用措施，其中包括激發學生學習興趣，提高生物教學的整體效率，運用直觀性教學手段啟發學生的自主性，以及運用生動且形象化的語言進行教學，化深奧為簡單，等等，以期能夠為高中生物教學水平的提高提供參考意見。
關鍵詞：高中生物;啟發式教學;教學應用
一、高中生物教學中的啟發式教學概述
（一）啟發式教學方法的含義。
啟發式教學法所指的就是教育者在教學過程中按照教學目的與課程內容所展開的一種新型教學模式，其最終價值是為了能夠通過活躍學生思維的方式提高他們的學習積極性，進而在快樂的學習氛圍中進一步提升生物教學整體水平。
（二）高中生物教學中引入啟發式教學的原因。
一直以來，我國傳統的高中生物教學課堂一直采用的是滿堂灌式的教學方法，久而久之，就會讓學生對生物課程產生一定的畏難情緒和厭煩心理。事實上，高中階段的生物課程所能夠涉及的知識范圍非常廣泛，教育者只有在結合教材學習內容的基礎之上應用一些恰當的教學手段，才能夠達到預期的教學效果。而啟發式教學法的應用，一方面能夠將枯燥的生物理論知識與趣味性較強的生活實踐課程緊密聯系在一起，另一方面可以充分展現出生物課堂的趣味性和豐富性，讓學生可以更主動地參與到生物課程學習中。
（三）啟發式教學法的優勢和劣勢。
在引入啟發式教學法的高中生物課堂中，教育者所能夠起到的作用就如同是茫茫大海中燈塔一般重要，通過教育者的正確引導和啟發，學生的學習興趣與參與積極性會被全面激發出來，并且在熟練掌握課程基礎的前提下更主動地思考由生物課程所帶來的人生感悟；但啟發式教學法在實際應用過程中也存在一定弊端，學生在此種學習狀態下會變得愈發依賴老師，如果及時不加以改正就會容易產生惰性思維，繼而逐漸失去主動思考的能力和意愿。
二、高中生物教學中應用啟發式教學的策略探析
（一）激發學生的學習興趣，提高生物教學的整體效率。
為了能夠讓啟發式教學在生物課堂中應用得更順利，教育者可以從如下方面展開課程教授：首先，引入生活實例。生物課程是一門應用性極強的學科，正是由于它與其他類型的課程有所不同，因此會讓學生在學習過程中遇到更多問題和不理解之處?；诖耍逃邞攲⒏噘N近學生生活的教學實例引入課堂中，通過將抽象理論知識具象化表現的方式提高學生對于生物課程的學習興趣；其次，加強生物情感的教學內容。高中階段的學生具有情感細膩和思維縝密的特點，為了能夠讓他們的學習信心不受打擊，教育者要經常性地在他們的學習過程中給予一定的關心和鼓勵，運用情感激勵的方式增強學生對于生物課程的喜愛之情；最后，實施第二課堂。為了能夠進一步鞏固生物課程在課堂中所學知識，教育者應當細心地為學生安排相關課下輔導內容，并借助高科技信息技術的幫助讓學生逐漸掌握在生活中應用生物知識的方法。
（二）運用直觀性教學手段啟發學生的自主性。
通過上文的介紹可知，生物課程本身就是一門實驗性和科學性較強的學科，在日常授課中會經常性地涉及有關生命活動規律和生命跡象等方面的研究內容。基于此，教育者要讓學生充分認識到實驗在生物學習中的重要性，并且幫助他們在動手實驗過程中逐漸提高自身對于自然與生物的認知水平。舉例說明，在教授內環境穩態這一課時，教育者可以先給學生留出充分的動手實驗時間，讓他們在初步得出研究結論后再展開小組之間討論。通過此種方式，學生會對內環境穩態的課程內容產生更深刻的印象，進而有利于他們生物學習能力的進一步提高。
（三）運用生動且形象化的語言進行教學，化深奧為簡單。
在高中階段的生物課程中運用啟發式教學法不僅需要教育者擁有較高的專業水平，而且在教學技巧的選擇上也要表現得更為靈活。很多生物教育者在開展啟發式教學時仍然采用那種填鴨式的教學方法，挫傷了學生對于生物實驗活動的參與積極性。為此，高中生物教育者要一改往日的死板和沉悶，盡可能地將生物課堂的氣氛營造得更活躍，讓學生可以一直保持對生物課程的學習熱情。例如在教授反饋調節這一課程時，教育者可以將這一概念比喻成學生生活中隨處可見的工廠，讓學生在心中對反饋調節概念產生初步輪廓。此外，伴隨互聯網與計算機技術的大范圍普及，教育者也可以在日常授課過程中通過播放圖片、音頻、視頻及電影短片的形式輔助啟發式教學模式的開展，讓學生可以對生物課程產生更高的興趣和期待感。
參考文獻：
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第五篇:淺談高中生物教學中啟發式教學方法的應用
【摘要】高中生物其教學知識點是具備一定的理論性的，同時它的教學基礎內容相對的抽象。在教學的階段中，往往會讓學生產生厭倦的學習情緒。所以，在教學階段將啟發式教學模式應用于生物教學中已經是當前教學者的熱點話題。文章綜合了作者近年來的教學經驗，對高中生物教學中啟發式教學應用進行詳細的探究，以供參考。
【關鍵詞】高中;生物教學;啟發式;應用;分析
高中生物教學在受到新課改的影響下，對于教學目標以及教學方法都做出了相應的調整與完善，在將學生作為主體和教學方式方面都做出了相應創新調整。將培養學生的創新思維、時間能力、自主學習能力設為主要的教學目標，從而將學生的學習興趣提升，提高課堂教學的質量。然而，在教學階段中，啟發式教學不僅能夠將學生的主動性以及積極性有效的調動起來，同時對于學生的創新思維拓展、提高學習效率、以及提高課堂教學質量有重要幫助。那么，在教學階段中，怎樣有效的將啟發式教學應用于高中生物教學中？對此，作者結合自身近幾年的教學經驗談談一些自己的看法。
一、教學現狀
當前，在生物教學的階段中，開展課堂教學時老師往往都是按照自己的教學進行教學，將那些認為是對的教學方式進行知識的傳授，對于學生本身的接受知識能力沒有全面顧及，從而導致了教學結果不能達到預設的標準。同時，又因為受到傳統教學模式的影響，在授課階段不重視生物實驗的安排，而且安排的課時很少，在加上學校相關的實驗設備缺少，這對于發展啟發式教學而言是非常不利的。
二、啟發式教學方法的應用準則
1.激發學生自主性學習的原則。在傳統的教學過程中，老師的課堂教學模式都是采用“滿堂灌”的形式開展教學，老師在課堂上講學生則在下面接受老師的灌輸，這樣的教學形式對于學生的主動性學習造成了一定的影響。而啟發式教學，需要讓老師充分的尊重學生的主體學習地位，需要將學生的學習積極性充分的調動起來，從而能夠在一定的基礎上滿足學生自主學習的需求。
2.讓學生能夠學會使用舉一反三的原則。因為生物學科的教學知識點與我們日常生活特別特近，因此，在教學階段中需要特別重視學生舉一反三能力的栽培，將生活和課堂教學緊密的結合到一起。
3.培養學習興趣。對于高中階段學生而言，其學習興趣一旦培養成功，那么他們的學習效果會有很多不同程度的提高，同時在教學活動中他們也能夠積極的參與其中，對于學習會更加直覺自主。高中階段生物學科涉及的知識非常繁雜同時又相對抽象，想要將這些知識點完全的理解透徹，就需要學生具備較強的空間思維能力以及理解能力，單單依靠背誦記憶概念是無法將生物知識學好的，只有在理解其概念的基礎上將相關的生物知識進行透徹的理解才能夠有很大的學習成效。由于高中學所具備的知識有限，因此對于教學內容中較為抽象的知識點無法準確的理解、所以，需要老師在教學活動中將抽象的知識，采用通俗易懂的形式表達出來，從而幫助學生們理解其包含的內容。
三、高啟發式教學舉措分析
1.有效的采用直觀手段以及實驗進行教學。對于生物課程而言，其與其他課程有所不同，其是一個將生命規律和生命跡象進行主要任務進行研究的一門學科，其是具備超強的實驗性，以一定的程度分析，生物課程是一門綜合實驗性的學科。因此，在平時的教學階段中，對于實驗實施老師需要加以重視，要將生物的實驗的功能全面發揮，確保學生能夠在實驗中將自身對生物的認知能力提高，老師可以安排學生們自己進行實驗操作，從而在實驗過程中提出研究結論，同時讓學生針對結論展開討論，這樣能夠有效的提高學生的學習效率以及專業知識。
2.運用形象的語言深化生物教學，從而提升學生的學習興趣。在高中教學階段中，運用啟發式教學方式進行教學時，應采用形象生動的語言進行教學活動。但是實際的啟發式的教學階段中，往往老師的語言都是比較呆板單調的，這樣對于啟發式教學方式不僅沒有幫助，同時還會澆滅學生學習生物課程的興趣。因此，在采用啟發式教學進行教學活動的階段中，老師應該采用生動、有趣、形象的語言進行知識的講解，將課堂創建成一個具備活躍氣氛的環境，從而在一定的范圍內將學生的學習熱情提高。例如;在進行生物呼吸作用中的有氧呼吸知識點的環節中，老師可以形象的將生物有氧呼吸比喻成人類的呼吸，通過這樣形象易懂的比喻，能夠讓學生加深對生物有氧呼吸的理解，對于學生的學習興趣提升起到了推動型的作用。
3.采用科學的教學設備、提升啟發式教學的效率。老師們都知道，在高中生物階段的概念性和規律性是較多的，并且它的知識點也是極為抽象。因此，老師在教學過程中采用口頭上闡述不能將其內在知識全面的表達出來，這樣就形成了教學率的低下，讓學生們沒有真正的了解知識的含義。對于生物教學而言，其同樣需要與時俱進，需要采用現代教學設備進行教學活動，從而能夠提高啟發式教學效率。比如;在進行人體神經系統的組成知識點講解的過程中，老師可以采用圖片的形式，將人體神經細胞制作成PPT演示模式，運用微視頻或是相關投影設備播放給學生觀看。通過使用圖片的直觀性，能夠在一定的基礎上將學生的學習興趣提高，能夠幫助學生更加直觀的理解人體神經系統，同時鼓勵學生充分的進行想象力的擴展，有效的將學生的思考能力增強，從而確保啟發式教學能夠正確的應用，提升教學效率。
四、結語
總而言之，在教學階段中，要想將生物教學效率和質量進行提升，在開展教學活動中就需要有效的將啟發式教學進行研究，將啟發式教學有效的、合理的應用到高中生物階段中，從而能夠有效的指導學生進行學習，增強學生的學習欲望，將學生學習的積極性、主動性調動起來，從而為學生往后的學習打下穩固的基礎。
【參考文獻】
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第六篇:高中生物教學中啟發式教學方法的應用探討
摘要：隨著新課改的推進，教學方法的改革成為教師們高度關注的課題。由于啟發式教學方法能夠激起學生的學習興趣，培養學生的多項能力，使學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，因此，該教學方法得到了教師們的關注。本文就高中生物教學中啟發式教學方法的應用進行探討。
關鍵詞：高中生物;啟發式教學;應用
啟發式教學的主要教學思想是以學生為主體，教師適當地予以啟發輔助，充分發揮學生的主動性，提高學生的創造能力和思維能力。傳統的生物教學方法過于枯燥，總是教師對學生進行滿堂灌輸，學生的主體地位沒有得到很好的體現，學生對生物課的學習常常缺乏興趣。因此，貫徹新課改的精神，積極探索啟發式教學，具有重要的現實意義。
1啟發式教學的應用
1.1采用多種教學手段提高學生對學習的興趣
教師在教學過程中應采用多種教學手段激發學生的學習興趣，比如多媒體教學、實踐教學、圖片教學等，通過采用新穎的教學方式吸引學生的注意力，使學生能更好地投入到教學中，更好地掌握課本知識，培養各種能力。例如，在學習細胞構造時，教師可以通過多媒體教學，利用多媒立體地展示細胞的構造，對細胞的每一個結構進行拆分演示，并配以相應的語音講解。這種授課方式更生動，學生能夠更直觀地看到細胞的構造。通過視覺和聽覺的雙重刺激，學生對知識的理解和記憶也會更加深刻。
1.2實驗教學與理論教學相結合
生物也是一門實踐性很強的學科，因此，生物教學要重視理論聯系實際進行教學，尤其要重視充分利用實驗手段進行教學。通過實踐對理論的演示不僅能夠使學生了解生物知識的內在聯系，還能夠加深學生對生物知識點的掌握[1]。因此教師要合理地運用實驗教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、實驗能力。
1.3以問題案例式教學為主導
啟發式教學的核心是指通過教師對學生的引導、啟發，激起學生的學習欲望，啟迪學生的思維，引導學生積極主動地學習、探索。問題案例式教學方法在啟發式教學中占有重要的作用，通過給學生案例并提出問題，引導學生對知識進行探索，在探索和解決問題的過程中完成對知識的了解[2]。比如，糖的鑒定中，教師可以通過實驗給學生演示案例：淀粉遇碘液變藍色;還原性糖（單糖、麥芽糖和乳糖）與斐林試劑在隔水加熱條件下，能夠生成磚紅色沉淀。通過案例的演示學生可以清晰地看到不同的糖與不同試劑間發生的變化，然后教師可以向學生提出問題：（1）為什么淀粉遇碘液會變藍？（2）還原性糖與菲林試劑在隔水加熱條件下生成磚紅色沉淀是什么？（3）這兩項實驗結果在生活中可以怎么運用？學生在回答問題的過程中就掌握了糖鑒定的知識，同時對鑒定的理論依據進行了深入的研究，最后啟發學生將所學知識運用到生活中去。
1.4教師對教學進行合理總結
啟發式教學的主體是學生，因此整個課堂上學生應起主導作用。但是由于學生的知識畢竟有限，所以有些操作或者思路會與理論出現偏差，這個時候教師的總結就變得極為重要。教師應根據學生的學習狀況及時給予評價，對不足的地方予以改正和補充，對于表現好的地方予以鼓勵，這樣學生才會更好的學習和發展。
2啟發式教學的原則
2.1學習的趣味性
興趣是最好的老師，所以激發學生對學習的興趣是教師教學的首要任務。教師在教學中一定要注意課堂的趣味性，教師可以通過多種教學手段，豐富的語言表達，與生活相結合的例子，來增加課堂的趣味性，使課堂的氣氛活躍、輕松，學生在這種學習的氛圍下會獲得更多的知識和能力[3]。
2.2師生的平等性
傳統教學中，教師常處于主導地位，師生間存在著明顯的心理距離，這導致教師和學生不能處于平等地位。學生和教師間不能暢所欲言，溝通受到了限制，這嚴重影響了師生間的互動，從而使課堂變得沉悶、嚴肅，學生自然對教師和教學會“敬而遠之”，這會影響到啟發式教學的開展。
2.3學生的自主性
啟發式學習最大的特點就是發揮學生的主觀能動性，所以在課堂中教師要適當地放手，讓學生自己去鉆研和開拓，這樣才有利于培養學生的思維能力和創新能力，也才能培養出的社會所需要的創新型人才。
2.4學習的延伸性
啟發式教學的目的不僅僅是為了使學生學會某一部分知識，而且還能培養學生開闊的思維方式，這種開闊的思維方式不僅是一種認識方式，更是一種認識能力的體現。因此，教師要充分認識到，啟發式教學方式不僅是一種知識的傳播方式，更是一項技能，教師要引導學生將這種技能延伸到各學科以后的學習中，幫助學生獲得更多的收獲，取得更大的進步。
總之，啟發式教學融入了多種有效的教學方式，通過啟發式教學，學生和教師都受益匪淺。高中生物課程更應該合理地利用啟發式教學，幫助學生在輕松愉悅的氛圍下完成知識的學習和能力的鍛煉。但是在啟發式教學模式下，教師一定要注意方法，使學生不僅在生物學習中受益，更要將這種教學方式內化為學生的能力。
參考文獻：
[1]尤小會.啟發式教學在高中生物教學中的實施[J].教育教學論壇，2012（12）：92-93.
[2]劉國樹.淺談啟發式教學在高中生物教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（33）：320-320.
[3]趙國慧.啟發式教學在高中生物教學中的應用探究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（24）：116-116.