前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史課堂教學綜述(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中歷史課堂歷史趣聞
當前，新課程改革正處于摸索和前進中，老師們結合自身豐富的工作經驗開展教學工作和調研工作，總結有效的方法，激活高中歷史課堂。傳統的歷史教學中，由于教學方法單一，學生會覺得這門學科較為枯燥無味。為此，高中歷史教師要巧用歷史趣聞，激發學生的學習熱情，讓高中歷史課堂充滿歡聲笑語。
一、巧用歷史趣聞，激發學生的興趣
課堂的活躍度是教學活動取勝的關鍵點。傳統的高中歷史課堂死氣沉沉，學生的活躍度較差，大部分學生不愿意參與到教學活動中，結果歷史課堂的教學效率非常低下。針對于此，教師要巧用歷史趣聞，將歷史故事與本節課要講解的教學內容相結合起來，將學生學習歷史的積極性調動起來。如講解《秦朝中央集權制度的形成》這一教學內容時，本節課主要介紹了秦朝統一六國之后，建立了我國歷史上一個統一的多民族封建王朝，這也是中央集權制度開始建立的標志。通過初中歷史的學習，學生對秦朝歷史、秦始皇等都有了一定的認識，具備相應的歷史分析能力和歷史評判能力。在本節課教學中，教師可以簡單講述秦始皇一統天下的故事，即在公元前221年，秦王嬴政吞并六國，一統天下，成為我國古代的第一位皇帝。在他死后的第二年，屬于他的巨大陵墓才完工。到年底，即將登上皇位的胡亥將所有修建陵墓的工匠都殺掉。于是，秦始皇的陵墓只剩下了傳說。據《史記》記載，秦始皇陵墓這一工程動用了70萬工匠，歷時約38年，耗費了國家稅賦的三分之一。《史記》中明確指出：秦始皇陵墓是2000年前人類建筑能力的極限。這樣，通過秦始皇陵墓這一歷史趣聞來引出本節課要學的內容——秦朝中央集權制度的形成，吸引了學生的注意力，讓學生能全身心投入到教學活動中，提高了高中歷史課堂的教學效率。
二、借助歷史趣聞，豐富課堂的內容
盡管歷史事件枯燥無味，但是歷史故事卻充滿了趣味性。為此，在高中歷史教學中，教師要將歷史故事與歷史事件融為一體，豐富課堂的內容，讓原本枯燥無味的理論知識變得有趣起來，使學生能輕松地記住歷史事件，并對歷史這門學科能始終保持著濃厚的學習興趣。如講解《解放戰爭》這一教學內容時，本節課的教學重點是讓學生掌握重慶談判和“雙十協定”、全面內戰的爆發、戰略反攻的基本任務及概況、三大戰役的勝利及意義、中共七屆二中全會。當明確了教學難點之后，教師結合當年的歷史趣聞來帶領學生客觀地認識歷史事件。1945年8月28日，率領中國共產黨代表團從延安飛抵重慶，開始了為期43天艱難、尖銳、復雜的重慶談判。在重慶談判期間，的政治秘書王炳南把王昆侖、屈武等介紹給。高興地請客人們落座。“紅學”名家王昆侖說：“此次談判，恐怕收效甚微。”詼諧幽默地說：“國共和談，宛似兩個人談戀愛，總要論及婚娶?，F在吾黨有誠意，事情先成功一半，大家再推一把，拉一把。國共兩黨準會結婚。”侯外廬教授擔憂地說：“國民黨猶如病入膏肓、風燭殘年的老人，共產黨又好比一位青春正茂的妙齡女郎。這樣兩人結婚自然會希望渺茫。”打趣說：“老頭子刮刮胡子凈凈面，不就行了嗎？”眾人哄堂大笑。盡管眾人都怕談判無果，卻抱著客隨主便的態度完成此次重慶談判。這一歷史趣聞的講解便于學生準確地理解重慶談判的艱難和復雜。同時整節歷史課堂的內容也豐滿起來，學生的學習熱情非常高漲。
三、引入歷史趣聞，拓展學生的歷史素材
在傳統的教學中，學生的目光僅僅局限在歷史教材上，并不知道很多流傳在民間的歷史故事，因此無法準確地看待歷史事件。作為一名高中歷史教師，既要給學生講解書本上的歷史事件，還要適當引入歷史趣聞，拓寬學生的視野，拓展學生的歷史素材。通過歷史趣聞來闡述歷史事件，降低學生理解歷史事件的難度，便于學生準確把握歷史背景。如講解《新中國初期的外交》這一教學內容時，新中國初期，中國受到了世界其他大國的排擠。在萬隆會議的最后一天，總理參加了閉幕式的演講，當時有許多國外勢力和各國代表都反對中國、排擠中國。然而總理巧妙地提出四字方針“求同存異”，讓國外觀察員和各國代表都刮目相看，并大贊總理的演講。歷史教材中僅僅是介紹了萬隆會議，并沒有介紹萬隆會議期間所發生的故事，老師可以通過講解這些故事豐富學生的歷史素材。
四、活用歷史趣聞，培養學生的發散性思維
很多學生在解決歷史問題時，無法從橫向和縱向這兩個方面來分析問題，只是從大腦中搜索與該歷史問題相關的問題，從而機械作答。這種解題方法會影響到解題的準確度，所以高中歷史教師要借助歷史趣聞，培養學生的發散性思維，鼓勵學生自主思考，從橫向、縱向兩方面來分析問題、解決問題，提高學生自主解決問題的能力，也便于學生全面認識、準確定位歷史學科，形成新的史學觀。如講解《鴉片戰爭》這一教學內容時，教師要著重講解林則徐虎門銷煙，讓學生認真分析虎門銷煙的原因、背景和意義，這樣做便于學生全面、準確地分析歷史事件，將歷史事件與理論知識相結合起來，客觀地認識歷史事件，加深對歷史事件的記憶，提高學生的思維能力。高中歷史課堂氛圍本應是活躍、充滿激情的。教師與學生這兩者并不是簡單的教與學的關系，更應該是親密無間的好朋友。在高中歷史課堂中，教師要發揮每位學生的主動性，鼓勵他們參與到課堂中，激發他們探索新知識的欲望，真正實現寓教于樂的教學目的。
作者：鄧金龍 單位：江蘇寶應縣曹甸高級中學
第二篇：高中歷史課堂有效教學
摘要：
歷史課程作為高中教育教學工作的重要組成部分，能使學生對人類社會的發展脈絡進一步了解，學會用科學的眼光分析問題，并學會從歷史角度理解人與社會的關系，弘揚民族精神，促進人文素養的提升，并逐漸形成正確的世界觀、價值觀與人生觀。本文首先對高中歷史課堂有效教學特征進行了簡要闡述，然后對歷史課堂有效教學的影響因素進行了分析，最后重點探討了高中歷史課堂的有效教學策略，以期為高中歷史教學工作者提供有價值的理論觀點，改進教學現狀，提升教學水平，實現歷史課堂有效教學。
關鍵詞：
高中歷史；有效教學；教學策略
有效教學，即在課堂教學中，教師以最短的時間、最少的精力投入，獲得最佳的教學效果。從某種角度來講，對學生發展起到促進作用的，能獲得最佳預期效果的教學方式均可視作有效教學。就高中歷史課堂教學而言，要想進一步實現有效教學，獲得最佳教學效果，教師必須轉變以往沉悶死板的教學模式，創新教學觀念，豐富教學內容，更新教學方式，重視對學生實踐能力與創新能力的發展。基于此，本文對高中歷史課堂有效教學展開全面的探討與分析。
一、高中歷史課堂有效教學特征
（一）學生有效的學
第一，學習效率高。在課堂教學中，教學時間極為有限。一般而言，一堂課45分鐘，要求教師在有限的45分鐘內，將預先設定好的教學內容有效地向學生講解。在此期間，學生注意力高度集中，并在教師的引導下主動參與到課堂教學中，并對教師提出的問題積極思考，發現問題→提出問題→解決問題，學習時間雖然有限，但學生的學習效率非常高[1]。第二，愉快的學習體驗。在歷史課堂有效教學中，學生通過教師的引導，真正體驗到學習歷史的樂趣，并對歷史知識產生強烈的學習熱情與探索興趣。學生積極參與到歷史課堂中，并主動融入到教師為其創設的教學情境中，對具體問題產生強烈的認同感，并最終掌握相關知識，使其學習欲望被有效調動起來，激發起學生的發散思維，深刻體悟歷史情感。
（二）教師有效的教
第一，有效促進學生的個性發展。在歷史課堂有效教學中，教師注重學生的個性發展，適當豐富教學內容，授人以漁，選擇適應學生終身學習的歷史基礎知識，滿足其終身學習的需求，并提升學生的適應能力，促進學生綜合能力的提升[2]。同時，教師的有效教學為學生今后對歷史知識的學習奠定堅實的基礎，并培養其在歷史課程上的專業特長，提升人文素養。第二，有效促進教師的專業成長。高中歷史有效教學由教師與學生的雙向交流與發展而實現的，因此，有效教學在促進學生個性發展的同時，也有效地促進了教師的專業成長。在教學實踐中，歷史課堂為教師提供了發現困惑、消除疑問的有效途徑，通過對自身知識儲備的增加，充實專業知識，提升專業水平，進而提升自身的教育教學水平，最終促進專業成長與發展。
二、高中歷史課堂有效教學的影響因素
（一）教師因素
在高中歷史有效教學實踐中，教師的人格魅力、人文素養及教學方式等等各方面因素均對教學效果與教學質量產生重要影響。首先，教師在課堂中幽默的語言、生動的表演及適當的笑話等都可視為教師的人格魅力，通過對自身人格魅力的發揮，可對學生產生一定的吸引力，對其產生感染作用。其次，教師的人文素養，即知識水平、專業能力及歷史思維等，教師人文素養的養成，能夠幫助學生積累廣博的歷史知識，促進其綜合發展[3]。最后，教師的教學方式可直接影響到學生在課堂中的表現，課堂氛圍輕松愉悅有利于激發學生對歷史課程的學習熱情，提升學習效率，進而改進教學效果。
（二）學生因素
在高中歷史課堂有效教學中，學生的學習興趣、學習水平及認知能力對教學效果均可產生重要影響。第一，學習興趣是激發學生獲取歷史知識的重要動力，能夠激起學生的求知欲望，進而在一種積極向上的學習情緒下深入探究歷史知識。如果學生對歷史知識的學習興趣較差，那么不論教師采用何種教學方式，均得不到良好的教學效果。由此可見，學習興趣對學習效果產生的影響。第二，所有教學都是在學生原有的認知能力與學習水平的基礎上實施的，對學生以往對歷史知識的學習情況充分掌握后實施針對性教學，才可進一步提升教學效果[4]。所以，學生原有的學習水平與認知能力對新知識的接受能力起到重要的影響。
三、高中歷史課堂有效教學策略
（一）充分發揮教師的指導作用
在歷史課堂教學中，教師作為歷史知識的傳遞者與學生學習的引導者，擔負著歷史教學全過程的實施，在具體的教學實踐中，不僅需要明確教學內容，還需要進一步確定教學方式，以不斷適應學生的發展需求?？梢哉f，教師因素在歷史課堂教學中，對有效教學效果起到至關重要的影響作用。這就要求教師不斷發揮自身獨特的人格魅力，增強人文素養，更新教育教學觀念，創新教學方式，在歷史課堂教學中揮灑自如，充分發揮自身在歷史課堂上的指導作用，引導學生對歷史知識積極探索，激發其學習興趣與求知欲望，進而提升歷史教學有效性[5]。
（二）尊重學生在課堂上的主體地位
學生作為教學的主體因素，在歷史課堂中處于主體地位。高中歷史有效教學要求學生對歷史發展脈絡進一步明晰，正確認識人類社會的發展規律，學會用發展的眼光看待問題，并形成正確的價值觀念。要想實現以上教學目標，必須從學生自身出發，正確認識學生對歷史課程的學習興趣、學習水平及認知能力對教學效果產生的影響，尊重學生在歷史課堂上的主體地位，通過教學情境的創設充分發揮學生的主觀能動性，解放學生的思維。同時，在課堂教學中，教師應為學生提供充足的學習空間，鼓勵學生獨立探究，發現問題積極深入思考，提升學生的創新能力與實踐能力。
（三）創新教學模式，豐富課堂教學
第一，創設情境教學模式。在歷史教學實踐中，教師充分運用直觀教學手段，對相關歷史情境進行再現，使學生對歷史知識與歷史表象產生直觀感受，激發其對歷史人物與歷史事件的學習欲望。教師可以采用圖片、文字及影像等方式將歷史史實展現給學生，將抽象的歷史知識轉化為直觀形象，進而使學生的歷史思維得到開發與鍛煉[6]。第二，實施問題探究教學模式。在課堂教學中，教師應適當創設歷史問題，并引導學生進行獨立探索，也可以通過小組討論，獲得正確的答案。在問題設計上，應保證問題的開放性，并保證問題難度適中，進而激發學生的發散思維，提升學習積極性。第三，實施引導式教學模式。在歷史教學中，講授法為教師最常用的教學方法。在課堂講授中，教師應注重對學生思維的引導，由淺入深、由易到難，循序漸進，逐漸完善學生的知識結構，掌握歷史發展規律，培養歷史思維。
結語：
綜上所述，高中歷史課程教學在培養學生正確的世界觀、價值觀與人生觀方面發揮著不可替代的作用。隨著新課程改革進程的不斷推進，教育界對有效教學的研究勢必日益深化。作為高中歷史教師，應學會用發展的眼光看待教學，順應時代的發展趨勢，樹立終身學習的學習觀，加強自身專業能力的發展，適應有效教學的發展需求，在教學實踐中善于總結經驗，在不斷反思中提升教學有效性，進而為學生提供更加科學、有效的教學方式，促進學生的全面發展。
作者：劉海菊 單位：甘肅蘭州第六十四中學
參考文獻：
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第三篇：高中歷史課堂氣氛探討
摘要：
進入21世紀以來，新課程改革在全國進行開來。高中歷史作為新課改的重要內容，在培養學生的歷史文化素養，促進學生以史為鑒等方面發揮著極其重要的作用。高中作為學生學習歷史的關鍵性階段，為學生以后的歷史學習奠定了堅實的基礎。在新階段，高中歷史新課改給歷史教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，引進新型的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，活躍整個課堂氛圍，從而促進學生的有效學習。
關鍵詞：
高中歷史；課堂教學；課堂氣氛；探究性
《普通高中歷史課程標準》中強調，在高中歷史課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學模式，發揮教師的主導作用，通過引進符合時代要求的新型課堂教學模式，在課堂上給學生組織各種激發興趣的教學活動，不斷提升學生的自主學習意識，探究本領，合作思維和創新能力，真正使學生成為課堂的主人。在傳統的高中歷史課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在課前按照課標進行備課，在上課過程中按照目錄給學生進行講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，也很難提升學生的歷史文化素養。所以在新課改的背景下，活躍高中歷史課堂氣氛很有必要。本文通過分析三種新型的高中歷史課堂教學模式，希望為新課改下的高中歷史有效教學提供借鑒。
一、合理使用多媒體，活躍課堂氛圍
多媒體教學作為一種新型的教學模式，以其獨特的優勢，可以在課堂中給學生展示動態的圖畫、優美的音樂和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。一方面可以減輕教師的工作負擔，另一方面可以提升學生的學習水平。例如，在講高二歷史（岳麓版）《戰國時期的百家爭鳴》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握百家爭鳴產生的歷史背景，各個學派的基本代表人物和指導思想，并指導學生分析百家爭鳴的歷史意義。在進行本課教學過程中，教師在多媒體上給學生展示出戰國時期的百家，即“儒家、墨家、法家等”代表人物的動態圖畫和簡介，使學生進行一個大致的了解，充分掌握各個學派的代表人物和基本思想。之后教師指導學生聯系戰國時期的具體背景，分析百家爭鳴的產生背景，進行課堂的學習。這種多媒體教學的模式極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，同時它作為學生所喜聞樂見的教學模式，提升了學生的積極性和課堂參與度，促進了教師的有效教學和學生的有效學習。
二、引進“翻轉課堂”，活躍課堂氛圍
在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體地說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。例如，在講高二歷史（岳麓版）《文藝復興》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握文藝復興產生的歷史背景，基本指導思想及其實質，同時分析文藝復興時期的主要成就，帶領學生理解文藝復興的深刻影響。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示出一些具體問題，即“文藝復興興起的政治、經濟和文化原因分別是什么？為什么文藝復興產生于意大利？文藝復興樹立的基本旗幟是什么呢？你們能舉出有關文藝復興的基本代表作嗎？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課本上的基本知識，并嘗試著尋找問題的合適答案。學生在閱讀課本尋找答案的過程中，通過自己的思考又提出了新的問題，即“文藝復興的實質內容是什么呢？文藝復興的基本指導思想是什么呢？如何理解文藝復興是一場深刻的思想解放運動？”之后教師帶領學生一起理解這些問題，并解決學生的疑惑，促進學生的理解。這種“翻轉課堂”的教學模式極大地活躍了課堂的氛圍，激發了學生的主動性和創造性，真正使學生們參與到課堂教學中來，促進了有效學習。
三、組織合作學習，活躍課堂氛圍
合作學習雖然一直被社會和學校所推崇，但是真正落實的并沒有多少。在高中歷史課堂教學活動中，老師設計的課堂教學還是傳統的講授式教學，講授后學生做課后練習，考試之前進行死記硬背。這種傳統的歷史教學和學習方式扼殺了學生對于歷史課的興趣，所以大部分的學生不愿意學習歷史，其實歸根結底，是不愿意背誦歷史。而在新課標上面，合作學習又被放在了重點的位置。例如，在講高二歷史（岳麓版）《新文化運動》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握新文化運動產生的背景，新文化運動的主要內容，進行的重要標志，思想陣營和重要意義。在進行本課教學的過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。教師給學生提出問題“新文化運動產生的具體背景是什么？如何理解‘孔家店’的具體含義？新文化運動為何要打倒孔家店？新文化運動的重要指導思想是什么？應怎樣進行理解？新文化運動的重要基地為何在北京大學？”之后教師指導學生帶著這些問題進行課本閱讀，并在小組內部進行討論，使每個學生都發表自己的觀點和看法，從而促進課堂的順利進行。這種小組合作討論學習的模式極大地激發了學生的學習興趣，使平時比較膽小的學生都參與到課堂討論中來，提升了學生的參與度，順利地完成了本課的教學目標，促進了學生的有效學習，提升了學生的歷史文化素養。在高中歷史新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，通過引進新型的教學模式，如“多媒體教學模式”“翻轉課堂教學模式”和“小組合作討論教學模式”等。通過在課堂上給學生們組織新穎的教學活動，不斷激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度和積極性，活躍整個課堂氛圍，從而提升學生的興趣點，促進有效學習。這個教學過程的實施，需要國家的支持，社會的宣傳，學校的推廣，教師的實施和學生的積極配合，才能順利實施。活躍高中歷史課堂教學氛圍，對教師和學生來說，都是一個完美的選擇！
作者：何建明 單位：廣東省東源中學
參考文獻：
［1］劉紅.新課改背景下高中歷史教學有效性初探［J］.湘潭縣湘潭中學學報，2013.
［2］朱學文.新課改背景下高中歷史課堂教學的有效性［J］.中學政史地（教學指導版），2013.
第四篇：高中歷史課堂歷史插圖應用
【摘要】
高中歷史教學作為高中教學體系中的重要組成部分，承擔著培養學生歷史素養、歷史知識以及歷史價值觀的重要的責任。在高中歷史教學中，用于教學的方式有很多，其中歷史插圖作為高中歷史教材中的重要組成部分，蘊含著豐富的信息，不僅增加了教材的趣味性，而且也增加了歷史教材的信息量。通過歷史插圖，能夠更加直觀、形象地對相應的歷史知識進行講解，幫助學生更好地掌握歷史知識，從而提高教學質量。因此，本篇文章主要針對高中歷史教學中歷史插圖在課堂教學中的應用進行相應的探究和分析，并積極地制定策略優化歷史插圖教學，從而不斷提高歷史教學質量，滿足學生的歷史學習需求。
【關鍵詞】
高中歷史；歷史插圖；課堂教學
高中歷史教材中有大量的插圖，這些插圖和教學內容相得益彰、相互以配合、圖文并茂，能夠使高中歷史教學更加直觀和形象，從而打破了歷史事件空間、時間的限制，更有利于學生的歷史學習。但是在實際教學過程中，很多教師仍舊習慣于進行理論知識的講解，很少結合插圖開展教學活動，從而讓高中歷史插圖形同擺設，沒有充分發揮插圖的真正作用，不能夠利用插圖來創新教學，豐富教學的內容以及增強教學的趣味性和有限性，限制了高中歷史教學課堂的有效開展。
一、高中歷史插圖在教學中的重要意義
（一）有利于豐富教學內容
人的感知通常對圖片等對比鮮明的事物較為強烈，高中生在學習的過程中，始終處于一個知識認知的過程中。在傳統的理論知識的教學中，學生的認知能力保持在一個水平，沒有較大的突破。但是如果在教學中充分利用插圖，就會有效地激發學生感官，讓學生的頭腦受到強烈的刺激，利用圖片的鮮明對比以及更好的表現方式讓學生對接觸到的信息更為深刻，有利于豐富學生的歷史信息接收。豐富教學內容。比如，在講到《南京大屠殺》這一內容時，教材中就有一副兩個日本士兵進行殺人比賽的報道這一插圖，更能夠對加深學生對該文內容的記憶，提高教學有效性。
（二）有利于增強學生的審美意識
歷史教學的任務不僅是要對學生進行歷史知識的傳授，更重要的是要在歷史教育的滲透素質教育。美育教育作為素質教育中的重要內容之一，是我國素質教育的主要方向。充分在歷史教學中進行歷史插圖教學，更是有利于學生的審美意識，便于學生觀察和鑒賞能力的提高，更有利于學生的歷史學習興趣的提高和激發。比如，在《新潮沖擊下的社會生活》這一內容中，文中的插圖“中山裝”由于獨出心裁、別具一格的款式給學生的審美以巨大的重新，同時，對中山裝的含義進行深刻理解，增強學生的審美的同事，也理解“三民主義”在“中山裝”中的具體體現，更好地完成教學。
（三）有利于提升學生的智力
知能并重是教學一貫的教學目標和核心價值觀。在高中歷史教學中用歷史插圖教學作用正式歷史教學知能并重的重要體現。教師可以充分利用圖片構建一個教學情境，要求學生對教學內容進行分析和探究，從而有效地開發學生的智力。比如，在教學《鴉片戰爭》這一內容中，通過對鴉片戰爭中各國的武器使用以及傷亡走勢圖，讓學生分析當時清政府失敗的原因，通過戰場的分析探究清政府的弱勢在什么地方，從而讓學生更加明確地理解鴉片戰爭，培養學生的思辨能力以及探究能力。
二、高中歷史插圖在教學中的具體應用
插圖作為高中歷史教學中的有機組成部分，對教學內容能夠起到補充、說明、增強趣味以及點綴教學內容的重要作用，更是歷史教學中不可獲取的一條輔線，能夠不斷增強高中歷史教學內容。比如，在欣賞《蒙娜麗莎》這一內容時，就可以從改插圖中人物的微笑入手，從而探索歐洲文藝復興的精髓和精神境界。比如讓學生分析蒙娜麗莎的微笑被世人所稱道說明了什么。一方面說明了文藝復興時期所體現出來的人文主義精神以及作者的繪畫技術精湛，著重表現出了人物的感情和作者的美好愿望，突出“人”，而不是“神”的中心思想。讓學生更加深入和全面地理解文藝復興的中心知識點和重點學習內容，把握課程節奏。除此之外，可以利用插圖再現歷史事件，更好地進行新課程的導入。比如，在教學《英國資產階級革命》這一內容時，文中所配的插圖就是《處理查理一世》，圖中體現的是一個穿著華麗衣服的人物被推上斷頭臺，從處死英國國王“查理一世”中引入英國資產革命潮流。再如在教學《獨立宣言》這一內容時，通過對簽署《獨立宣言》現場的插圖學習，從現場人物的表情以及風味，可以看出《獨立宣言》簽署的重要性，從而滲透出北美在美國獨立戰爭中獲得勝利的原因。不僅豐富了教學內容，而且還加深了學生的記憶。
【結語】
總的來說，高中歷史教學中插圖的使用是非常必要的，不僅有利于激發學生的學習興趣，通過課程導入，設置情景等還能夠更好地拓展教學內容，豐富教學活動，提高高中歷史課堂教學的有效性，讓學生更加容易和全面地掌握歷史知識，增強對歷史知識的印象，提高學生的學習效率。
作者：劉國浩單位：江蘇省南京市六合區程橋高級中學
【參考文獻】
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第五篇：高中歷史課堂學生解題技能
提高學生解題能力是歷史教學的重要內容，將進一步利于學生綜合能力的發展，培養學生歷史縱向思維能力與解決問題能力，進而培育學生歷史素養。
一、培養學生歷史思維，提高學生應用知識能力
教學中，高中歷史教師需向學生明確事件的脈絡，明確容易考查的知識點，了解各歷史概念之間的相互聯系與區別，明晰大綱。高中歷史教師需不斷提高學生的自主思考與分析能力，鍛煉學生的綜合能力，結合解題進行全新的教學方式。歷史教師在教學中與生活實踐中，學生需根據教師引導可增強其自身在思維下的獨立思考與運用歷史知識進行表達的能力。高中歷史教師需給予學生正確方向的引導，學生以此提升思維能力，運用多種學習方式，在主動學習中不斷提升綜合素質。由此培養學生的總結分析能力及思維方式。教師需明確其所要講授的歷史知識，為學生謀劃其是如何應用在考試的解題表達中的。培養學生獨立分析問題的意識，教師在此過程中，需進行適當指導，逐漸提升學生利用自身思維去思考生活中出現的歷史應試解題課程相關的問題，由此提高高中學生的歷史語言運用能力。例如：在解答有關近代史開端的鴉片戰爭的題目時，其即指第一次鴉片戰爭，由于之后的概念有其自身的其他概念表達。教師需充分尊重歷史學科語言的嚴謹性，即使在結合題目進行教學的情況。此后，高中歷史教師需善于引導學生運用自身的獨特觀點來根據史實進行表達訓練，與此同時，培養學生表達習慣的同時，需培養其善于書寫，文字清晰簡潔，答題語言精練的良好習慣。選擇或題目解答正確還需學生在歷史教師引導下運用歷史思維思考問題，提高歷史理論知識應用到題中的能力，在歷史的洪流中、在歷史的背景下，綜合考慮那個年代的政治、經濟文化等因素進行整體全面的分析。
二、培養學生文字表達能力，培養其歷史時間階段認識
高中歷史教學中關于解題的文字表達應包括語言內容的書面化表述，以及站在那個時代看問題的觀念與思維，善于運用歷史教學學科語言。優秀的語言表述能力具有重要意義。重點為學生講授解題方法，如總結方法的具體運用等。教師還需提高學生對于教材重要內容的歸納與概括能力，并擅長進行文字表述。教師需注重考試評分細則及高分評定標準，并向學生們進行講授。由于書面表達在高中歷史解題中占有較大比重，因此，教師需將書面表達基本能力等內容向學生明確講授并予以重視。如培養學生緊扣主題；要點全面；運用多樣性表達；句子連貫、準確；書寫卷面需清晰；所要求詞數充足；清晰表明自身觀點；舉例表述理由；提出解決問題的策略及建議等能力的培養。如教師在培養學生明確歷史階段與時間等概念時，歷史事故離不開人物、事件。我們中華民族的華夏歷史源遠流長，因此故事自然也數不勝數。從中國進入奴隸制社會(禹建立夏朝)到奴隸社會瓦解(春秋)，經歷無數朝代更替，教師可通過此時代的經典歷史人物故事如姜太公釣魚、周幽王烽火戲諸侯等充分調動學生的學習與做題興趣。而后是春秋、戰國、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、五代十國、宋、元、明、清。以及進入近代的鴉片戰爭、抗日戰爭、解放戰爭、現代的社會主義建設等。通過使學生明確歷史時間脈絡，利于其解答題目時的體系性。考生答題需在教師引導下逐漸符合考試標準，步入正軌。如高中歷史教師進行選擇題教學時，需使學生充分理解歷史書中所記載的內容，并可酌量進行熟記。此外，注重技巧的講授，如對于明確事件的根本原因、主要原因的題目，通常選項中有與經濟有關的，則選經濟項，由于經濟基礎決定上層建筑。直接原因的題目則選擇與題干時間挨得最近的事件。而對于出現在材料題中的原因題目，則歷史教師需向學生講授模板，如原因=主觀（內因）+客觀（外因）。主觀原因一般包括：事件導火線、主體內在經濟、政治、思想諸方面因素等。客觀原因：自然、社會環境、外在經濟、政治、思想因素等影響。對于材料題目而言，教師可帶領學生分析材料，根據題干，其規定依據材料回答，則答案一定在材料中，只是需要學生運用歷史思維與歷史知識進行提煉與解答。教師需規制學生，注重主觀題必須字跡清晰，條理清楚，重點是要標序號。每一點內容回答不要求冗長，精煉點到即可。此外，還需注重根據分值來回答。如6分的題目，最多3點，一般都只有兩點，注重這些問題也將利于學生的歷史解題成績。
總之，在高中歷史考試教學中，教師培養學生的解題技能具有至關重要的作用，也將進一步利于學生歷史學科學習能力與歷史學科素養的能力，最終提高高中學生的歷史學習能力。
作者：顧迎芳 單位：青海師范大學
第六篇：高中歷史課堂有效教學研究
摘要：
在高中課堂中，歷史占有非常重要的位置，特別是對于文科生來說，是高考必考的科目。而且高中歷史的涵蓋內容非常廣，包含了文化、思想、正在等多個領域，但在實際的高中歷史學習中依然存在著老師教得辛苦，學生背得痛苦，死記硬背，背完就忘，實際的教學質量依然得不到提高，本文將從新課程背景下的高中歷史教學情況出發，運用新的教學模式，對提高高中歷史課堂的教學質量進行探討。
關鍵詞：
高中歷史；課堂教學；有效教學；方法
近十年來，越來越多的學校開始提出新課改，開始推崇和講究在輕松的課堂氛圍下進行學習，教材的改變確實變得豐富多彩，教學資源也變得多樣化，但受傳統應試教育的影響卻依然存在學生興趣乏乏，教師“穿新鞋走老路”。老師、學生、家長都是奔著分數去學習，老師辛苦、學生痛苦的矛盾并沒有得到有效解決。如果真正意義上實現有效教學，讓學生不再死記硬背而是輕松的進步，是一線歷史教師必須思考的問題。
一、想要做到有效教學，必須要明白什么是有效教學
所謂有效教學是指由教師引起、維持或促進學生學習能力的能讓學生獲得具體的進步或發展的行為。有效教學包含了三個方面，要求教師的教學要有效果、有效用、有效率。有效教學要有正確的目標，讓學生明白自己要達到什么樣的目標，這個目標對自己有什么樣的意義。其次，作為教師要讓學生在更復雜的水平上理解問題，而不是背誦內容；再次，能讓學生有進一步探究的愿望，愿意主動的學習。
二、在高中歷史課堂中倡導有效教學的原因和意義
1、原因
傳統的應試教育把學生打造成了學習機器，像一本移動題庫一樣，只會背題，做題。但死記硬背的導致學習效果和學習效率都是極差的，而且好多學生處于只會背知識，不會“用”知識的尷尬局面，傳統的填鴨式課堂教學無法在教育出滿足社會發展的綜合性高素質人才，所以必須改變教育方式，與社會需求接軌。
2、意義
在高中歷史課堂中倡導有效教學，具有幾方面意義：首先有效教學對提高學生自身的學習效率和學習能力是非常有效的；其次通過有效教學激發學生的學習欲望，有利于學生愉快的學習，并增加信息，提高綜合素質；再次通過有效教學對于教師的教學技能和專業能力也能有很大提高。
三、如何在高中歷史課堂中開展有效教學活動
1、做讓學生喜歡的老師，讓學生產生對老師的興趣，對歷史學習的興趣
蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中提到過興趣對于學習的重要作用“興趣是最好的老師”，想提高歷史課堂教學的有效性，必須首先要讓學生愛聽你講課，激發學生對歷史可得興趣，讓學生認同歷史老師而后認識歷史學科。作為高中歷史課堂的教師，必須要提升自己通過語氣語調、教學方法、教師自身的人格魅力讓學生喜歡上你，從教學本身坐騎，培養自己的教學藝術，去吸引學生，只有讓學生喜歡上教師，才能在課堂上做到有效、高效。
2、充分做好教學方案，做好課前準備
要做到有效、高效的教學，運用課堂的四十五分鐘的實踐，讓學生了解并接受朝代的變遷，就必須做好課前準備，也就是要求教師必須認真備課。正所謂臺上十分鐘，臺下十年功，教師必須要在課前，科學合理的對教材中需要傳授給學生的內容進行解析，并對每一個教學環節進行思考，對每個教學環節的展現方式、提問方法、案列的導入、知識點的把握、以往知識點的關聯以及多媒體等教學設備的采用等進行思考和安排，利用教學設備、教學資源做出有特色的、有創意的、有內容的教學方案。
3、優化教學方法，達到教學的目的
“無論黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”。教無定法，學無常規。高中歷史的內容非常枯燥，但也非常重要，高中歷史的教學不能再以傳統的滿堂灌為目的，應該更加關注在歷史教學過程中學生體驗指數和解決問題的感受。所以在教學方法上，教師不應該局限自己，應該采用多種教學方法，無論是多媒體、現場教育還是提問式教育，或者是以故事的方式，只要能激發學生的興趣，讓學生能夠通過歷史課堂參與到歷史活動中來，引導學生形成自身有效的學習方法和學習習慣，并讓學生在獲得知識的同時能夠提高能力，提升自己的綜合素質，感受到學習的快樂，獲得學習的成就感，只要達到了這樣的目的的方法就是好的、有效的方法。
4、及時課后總結，教后反思，不斷改進積累
課后總結并不是簡單的回顧教學內容，而是教師對教學過程及內容的思考重新審視，這對教師的成長有著重要意義，通過總結在教學中存在的問題及不足，并對此找到解決辦法，在之后的教學中不斷優化改進，從而達到教學效果最佳。
四、結束語
總之，高中歷史課堂的教學對于高中學生來說是非常重要的，不只是關系到學生的高考升學，還是學生從被動學習到大學主動學習的過度，也是尋找屬于自己的學習方法的時機，所以必須讓高中歷史課堂教學變得“活”起來，作為教師要想辦法調動學生的興趣，形成新的理念，做好教學每一個環節，才能幫助學生更好、更加輕松的進行歷史知識的學習。
作者：張存福 單位：甘肅省武威第二中學
參考文獻
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