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摘要：
在高中歷史教學中引入開放理念，重點要抓五個方面：一是歷史教學信息來源渠道要更加開放；二是歷史教學課堂演示手段要更加開放；三是歷史教學師生互動模式要更加開放；四是歷史教學課外拓展資源要更加開放；五是歷史教學成效評價評估要更加開放。
關鍵詞：
教育教學工作是一項開放性活動，對于高中歷史教學而言，提高教學設計與組織的開放性程度，有利于教學目標更加全面地實現，有利于學生能力的發展。因此，高中歷史教師應當強化開放性教育方面的研究，積極探索好的經驗和成功做法，廣泛集聚教學研究的成果，讓歷史教學工作效率得以提升，本文主要針對這方面進行論述。
一、歷史教學信息來源渠道要更加開放
高中歷史教材涵蓋范圍比較廣泛，古今中外跨度比較大，教師在教學過程中應當想方設法增加教學信息，對教材進行必要補充，以此豐富教材內容，提高形象程度。筆者在教學中，立足歷史教材從網絡及各種資料中搜集信息，補充到歷史教學之中，通過開放性的信息來源渠道讓歷史教學更加生動精彩。例如《新中國初期的外交》教學中，筆者向學生補充了新中國建立初期，美國為首的西方資本主義國家是怎樣在國際外交舞臺上擠壓中國空間的，補充了總理怎樣在萬隆會議上贏得第三世界的國家的認同的，補充的信息既有文字說明，又有珍貴的影像資料，為學生的學習活動提供了生動的資料?！?ldquo;一國兩制”和祖國的統一大業》教學中，筆者除了從教學網站中搜集了有關港澳回歸的資料，還從網絡中搜集了一些有關的趣味故事，如鄧小平和撒切爾圍繞香港回歸問題談判結束后，撒切爾夫人這位鐵娘子走出會議室不小心差點跌倒，從這一細節可以看出當時她的心情。通過這些廣泛的渠道搜集的信息，為歷史教學的有效開展提供了良好幫助。
二、歷史教學課堂演示手段要更加開放
課堂教學屬于歷史教學的主要陣地，課堂教學的成效如何直接影響學生理解的效果。教師在歷史課堂教學中，一定要注重運用先進的手段，讓歷史課堂教學變得生動有趣起來。在教學手段的選擇與運用上，教師一定要以開放的目光對待，不要僅僅局限于單純的教學掛圖、投影等靜態演示手段，要著眼于教學實際需求，引進更為先進的信息教學手段，讓歷史課堂成為學生接受新知識、鍛煉思維能力的重要陣地。例如，在《科技、教育成就和史學研究成果》教學中，筆者運用多媒體和網絡技術，向學生演示有關科技最新成果、教育發展的成果，以生動的畫面、直觀的數據，幫助學生理解教材內容，達到較好效果。在《社會主義現代化建設的迅速發展》教學中，筆者運用多媒體手段，向學生介紹了工業、農業、社會事業及群眾生活水平等方面發生的巨大變化，以數據、圖表、圖像說話，增進了學生的理解。可以看出，開放的信息化手段以影音演示的靈活方式，讓歷史教學中的信息更加生動豐滿，對促進教學成效提升發揮了重要作用。
三、歷史教學師生互動模式要更加開放
高中生在歷史學習活動中，渴望表達自己的觀點，對開放、民主的教學氛圍比較感興趣，也更加容易投入。因此，歷史教師在教學工作中要注重發揮互動模式的作用，讓學生的思維更加開放，氛圍更加活躍，為歷史知識的理解及歷史思維能力的提高發揮積極作用。例如在《外交事業的發展和國防建設成就》教學中，教師可以針對學生感興趣的國防建設成就這一話題，和學生展開互動。筆者事先要求學生廣泛搜集我國國防現代化建設等方面的信息資料，有文字，有圖片，還從網絡中搜集了國防建設不同時期成果的資料，制作成課件在課堂上進行演示。在學生觀看課件之后，筆者組織學生進行討論：我國國防建設經歷了哪些階段？取得了哪些成就？要求學生結合自己的理解，暢談對國防建設乃至整個國家主權領土維護方面的想法。筆者引導學生進行交流，還針對一些延伸的拓展問題進行點撥，如東海和釣魚島、南海島嶼建設機場等問題，在學生的相互交流中提高了學生對國防建設重要性的認識，也進一步提高了學生的愛國主義情感，這樣的教學成果都是在互動的開放教學模式中取得的。
四、歷史教學課外拓展資源要更加開放
高中歷史教學中，教師對教學內容的把握一定要堅持開放性的思維，既要抓住教材的重點，更要善于拓展視野尋找有利于教學活動開展的課外資源，將學生的生活及社會發展納入歷史教學資源的搜索范圍。筆者在教學中注重引導學生對生活進行深度發掘，放眼看周圍、看社會，結合實踐理解把握。例如在《現代社會生活的新變化》教學中，筆者要求學生在課外開展實踐調查，了解改革開放以來群眾的生活條件發生了什么變化，無論是自己的家庭生活條件變化，還是周圍的群眾家庭變化，以及公共設施的改進和完善，等等，從不同角度感受社會生活產生的一系列變化，并深度發掘出現這些變化的原因，對學生思維能力訓練及思想教育工作都產生了積極作用。將更多課外資源發掘出來，并運用于歷史教學工作，是構建立體化歷史教學體系的重要抓手。
五、歷史教學成效評價評估要更加開放
評價一個學生歷史學習成效，卷面測試是一個方面，同時要重視能力培養和情感態度等方面的因素。筆者在高中歷史教學中，堅持全面評價學生的學習情況，平時通過階段性書面檢測了解學生的歷史知識點掌握情況，并且通過一系列啟發引導，對學生的歷史思維能力進行分析，還要對學生在歷史學習中的投入程度進行評價，從而綜合形成學生歷史學習的成效評價。堅持多角度評價學生的歷史學習成效，具有三個方面的顯著優勢，一是兼顧學生歷史學習的各個方面，避免一葉障目現象的出現；二是激發學生學習歷史的興趣，讓學生感受到歷史學習過程的快樂；三是體現素質化的引導方向，有著什么樣的評價標準，就會引導學習活動向著什么樣的方向發展。
綜上所述，以開放思維與理念組織高中歷史教學工作，可以有效推動教學成效提升和促進學生素質發展。
作者：王丹 單位：海門市冠今中學
參考文獻：
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