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網絡環境下的高中歷史教學，應該在一定的條件下進行，具體應該具備的一些基本條件如下。
1.1網絡技術的迅猛發展以及網絡環境的改進
自從20世紀90年代以來，我國的中學校園里開始有了計算機網絡，盡管當時的網絡條件并不是很好，但是經過多年的發展與完善，我國很多高中學校里的計算機軟件和硬件環境得到不斷的改進。事實上，我國不少中學早已經建成校園局域網與網絡化的教室，甚至有一些學校更為重視網絡環境的升級與擴展，從而使得校園網絡兼容各種拓撲結構，讓其延伸到各個教研室中去，讓教師可以通過高效的校園網來獲取各種教學資料，制作出優質的教學課件。還可以通過圖書館的電子閱覽室來調取各種所需的教學資源，從而為高中歷史教學準備豐富的資料。
1.2教師與學生的網絡學習興趣與技能不斷得以提高
隨著現代化信息教育技術的快速發展與普及，學生對于計算機網絡的應用能力得到很大增強，他們不僅有了更高的文字輸入速度，還掌握了不少上網瀏覽信息與獲取信息的方法與途徑。應該來說，網絡環境下的高中歷史教學過程中的設計編程與主頁制作等都不是個別人的專利，很多學生和教師都應該對計算機網絡感到熟悉，并把它作為師生業余學習和獲取信息進行相互溝通與交流的重要工具之一。事實上，計算機網絡環境對于很多師生來說，都是他們樂于接受的學習與教授方式，它將使得高中歷史教師更為方便地進行教學，學生則可以進行自主學習。因此，可以說網絡環境是學生學習興趣與學習技能得到提高的一個有利的條件。
1.3一些先進教育理論的盛行與支持
國際國內教育界有很多先進的教育理論，如建構主義理論等。在建構主義理論看來，學生學習以及師生關系應該能夠本著現代化的教育理念出發，努力促使教師的教學觀念實現最為深刻且巨大的變化。這主要是說傳統意義上的教學觀應該逐漸向現代化的自主教育觀以及個性化教育觀方向發展與轉變，從而切實提升人的整體素養，培養并提高人的創新意識與創造能力。而現代化計算機網絡技術的發展，正是讓人們推動建構主義理論實施的重要條件與要素。高中歷史教學同樣可以在網絡環境下促進理論與實踐的有機結合，從而促進高中歷史教學質量的提升。
2網絡環境下的高中歷史教學實踐分析
高中歷史教學課堂能否取得良好的教學效果，在一定程度上與其實施的具體教學條件與教學環境有著較大的關聯性。這就是說，高中歷史教學應該合理、恰當地運用網絡教育環境來優化歷史教學，盡可能取得最好的教學效果。
2.1利用好網絡環境來最大程度地激發出學生的學習興趣
高中歷史課程教學過程中，教師應該充分利用好網絡教學環境。這是因為高中歷史課的教學與其他學科相比，更具有運用網絡資源的獨特優勢，比如經過長期的歷史發展而遺留下來的很多文字、圖片以及實物資料等應該是非常大量的，很多情況下都是以歷史題材的影視作品方式出現。那么，高中歷史課程教學過程中，歷史教師就應該充分利用好現代化的網絡環境來獲取較多的網絡教學資源，從視覺和聽覺方面讓學生獲得良好的視聽感受，讓他們通過網絡環境來更好地感受歷史、了解歷史、發現歷史、掌握歷史。這是傳統教學方式無法替代的，高中歷史教學將通過網絡教育資源來最大程度地激發出學生的學習興趣，讓學生通過豐富的視聽體驗來獲得更為豐富的經驗與感性認識，進而讓學生對于高中歷史知識理解得更為透徹和更為深刻，有利于加深學生對于歷史知識的印象和提高學生記憶歷史知識的質量。
2.2利用好網絡環境來讓學生進行自主式學習
高中歷史教學過程中應該充分利用好網絡環境來讓學生進行自主式學習，讓他們成為學習的主體。這就是說，高中歷史教學過程中應該給予學生更多的自由，讓他們在歷史教師的啟發與鼓勵下進行主動式的歷史知識學習與探究。事實上，這也是高中歷史新課程的目標之一。因此，高中歷史教師應該充分利用好計算機網絡環境，積極轉變歷史教師的教學身份與地位。從某種程度上來說，這時的高中歷史教師將由知識的傳授者轉變為學習的指導者，對傳統的歷史課堂上的教師地位進行一定程度的弱化處理，有利于更好地實現學生的自主式學習。實際上，高中歷史教學應該根據網絡教學的特點來設計好網絡軟件，選擇合適的教學方法，引導學生進行自主式學習，努力探索歷史中的新知，逐步掌握合適的歷史知識形成與學習規律，從而讓網絡環境來對學生進行思維的啟發，讓網絡教學資料更具啟發性，給足學生思考的空間與可能，從而讓網絡環境下的高中歷史教學變得更為有效與有針對性。
2.3利用好網絡環境來針對學生的實際情況進行有針對性的教學
高中歷史教學過程中，高中歷史教師應該結合實際情況來對學生進行因材施教式的教學。因此，高中歷史教師就應該根據實際的學生情況來設計出計算機網絡教學軟件與課件，尤其是根據學生不同的學習方法、學習水平以及興趣愛好來提出不同的教學目標，將他們分成幾個不同的層次，從而為學生提供具有針對性的學習資源，為學生創設出不同的教學情境，為學生提供不同的思維空間。那么，高中歷史教學過程中就應該選擇適合學生不同實際情況的教學資料來進行內容與數量的教學，設計出不同層次的教學目標，滿足學生個性化的發展需要。因而，高中歷史教學就應該借助于網絡化的環境來進行學生的合作式交流，為學生創造一個更為個性化的學習環境，充分尊重學生的個性特征，讓他們圍繞一些歷史問題進行網絡討論與交流，真正讓學生的創新能力與合作能力得到有效的提升。
3結束語
總之，高中歷史教學應該充分利用好網絡環境，并遵循一定的教學原則與方法，比如自主性原則、啟發性原則、交互性原則、層次性原則、合作性原則以及開放性原則等，切實發揮出網絡環境對于高中歷史教學的有效作用，即真正促進學生的發展，拓展學生的知識面，發展學生的多種能力，促進學生的心理健康發展，并促進師生關系的轉變，在積累了寶貴的教育資源基礎上提高高中歷史教學水平，推動高中歷史新課改順利進行。
作者：劉俊娟 單位：唐山市豐潤區第二中學
