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【摘要】歷史作為一門綜合性科目，在新課標背景下培養學生的歷史核心素養就變得尤為重要。這篇文章先是簡要敘述培養學生的自主學習素養、將學生核心素養的培養與問題探究相結合、在高中歷史課堂上培養學生的歷史解釋素養、在高中歷史課堂上培養學生的時間觀念素養等一系列新課標背景下高中歷史核心素養的培養途徑，隨后具體探究新課標背景下高中歷史核心素養培養的現實意義。
【關鍵詞】新課標;背景;高中歷史;核心素養;培養途徑
新課改政策的逐步落實，有關教育部門將更多的關注點放在學生綜合素養的培育層面。這篇文章以新課標背景下高中歷史核心素養的培養途徑為主要切入點，隨后探究高中歷史課堂培養學生的歷史素養可以改革創新課堂的授課模式與授課理念、在高中歷史課堂培養學生的歷史素養可以促進學生綜合素養的提高等新課標背景下高中歷史核心素養培養的現實意義。
一、新課標背景下高中歷史核心素養的培養途徑
第一，在高中歷史課堂上培養學生的自主學習素養。在新課標的時代背景下若想在高中歷史課堂培養學生的核心素養，就必須要在課堂上有效地運用探究式教學理念，逐步培養學生的自主學習意識。對此，教師要全面了解課堂教學的重點并將其與學生的學習狀態與學習特點進行有效結合，對學生進行引導式的教學分工，讓班級同學在交流互動過程中逐漸形成歷史學科的核心素養[1]。第二，在高中歷史課堂上將學生核心素養的培養與問題探究相結合。高中教師授課過程中進行有效的問題引導可以幫助學生確立課堂教學的主體地位。教師在課堂上通過問題引導的采用可以讓班級同學將探究的教學問題逐漸轉化為固有的知識體系結構[2]。例如:教師在講解《工業革命》的相關內容時，可以事先在班級向同學講解工業革命與第二次工業革命的重要成就，并讓同學思考工業革命與科學技術之間的關系。通過教師循序漸進由淺入深的課堂引導式教學可以讓高中生掌握高中歷史學習的方向與目標，并以此為基礎逐漸增強學生歷史材料的理解能力，最終培養學生的歷史核心素養。第三，在高中歷史課堂上培養學生的歷史解釋素養。歷史是一門兼具實踐性與實用性的綜合科目，對此在課堂上培養學生的歷史解釋素養就變得尤為重要。歷史解釋素養主要是讓學生以歷史素材為依據，通過自身的理解能力對歷史事件進行理性與客觀的分析。例如：教師在講解甲午中日戰爭的相關知識時，可以引導班級同學根據自身的歷史理解能力深入透徹分析甲午中日戰爭清政府戰敗的主要原因，并讓班級同學對自身的看法進行原因解釋，逐步培養學生的歷史解釋素養[3]。第四，在高中歷史課堂上培養學生的時間觀念素養。高中階段歷史教學的主要目標就是通過教學知識的學習逐漸培養學生歷史學習的時間觀念與空間觀念。對此，教師在課堂教學中要將學生歷史知識的學習與時間觀念素養的培育進行有效結合。例如：教師在講解希臘文明的有關知識時，可以利用多媒體等教學輔助設備在班級播放希臘城邦地圖與地勢地形圖，隨后將其與現階段的實際地圖進行對比分析，并以此為基礎幫助學生構建清晰明確的時間空間理念，逐步提高學生的歷史核心素養。
二、新課標背景下高中歷史核心素養培養的現實意義
第一，在高中歷史課堂培養學生的歷史素養可以促進學生綜合素養的提高。新課程改革政策的逐步落實，有關教育部門將更多的關注點放在學生的全面發展層面，教師在課堂教學計劃與授課內容的制定方面將“以人為本”的理念融入其中，可以轉變原有的人才培養模式，促進學生的全面發展與進步。總體來講，歷史核心素養就是將學生歷史知識學習過程中思維能力、歷史理解能力、歷史知識運用能力進行全面的培育。第二，在高中歷史課堂培養學生的歷史素養可以改革創新課堂的授課模式與授課理念。當前受到應試教育理念的影響大部分高中院校都將學生學習成績的提高當作教學重點，在無形之中會形成學生死記硬背的灌溉式教學局面。而核心素養的培育可以讓教師意識到自身教學中的不足之處并及時調整教學方案，提升課堂教學效果。在新課改背景下培養高中生歷史教學的核心素養對于學生的全面發展與進步、學生綜合素養的培育等方面具有重要的促進作用。
參考文獻：
[1]李梅菊.高中歷史教學中學生核心素養的培養途徑[J].教師,2018(20):17-18.
[2]陳云.核心素養培養視域下的高中歷史史料教學研究[J].考試周刊,2018(69):149,153.
[3]王智英.基于核心素養培養的高中歷史教學初探[J].中外交流,2018(31):167.
作者:李大高 單位:湖北省宜昌市夷陵中學