前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史問題式教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］問題式教學法是圍繞問題展開課堂對話，鼓勵學生從問題中質疑，從探索中解決問題。但對于問題式教學法，并非單純的問題提問與回答，而是融入情境創設、趣味導向，自主探究與評價引導，來提升問題式教學法的教學質量。
［關鍵詞］高中歷史;問題式教學法;應用策略
新課改以來，高中歷史教學在強調基礎知識的同時，更要考查學生的歷史素養，特別是利用歷史方法解決歷史問題的能力。人教版高中歷史教材，突出以專題為導向的課程設計模式，打破單純時間線索，更有助于引導學生從問題中來構建教學內容，激發學生參與問題、解決問題的熱情。因此，問題式教學法的應用，就是要強調學生的主體性，引導學生從獨立思考、歸納總結中獲得歷史素養。
一、以趣味為導向，創設奇妙的問題情境
課堂教學，更應該是藝術性構思的過程。問題式教學法的應用，首先要善于設置趣味問題，圍繞教材知識點，挖掘新奇有趣的問題，便于學生從情境創設中主動學習。創設問題情境，要聯系學生的實際，突出問題與課程、教材的關聯度，能夠增強學生的學習熱情。如在學習《新航路的開辟》時，我們在教學設計上設置兩幅世界地圖的對比環節，一幅為十五世紀的世界地圖，一幅為現代世界地圖，讓學生從觀察、對照中辨析兩者的差異性，并以此來展開十五世紀的世界歷史情境。同時，根據當時世界局勢，從史料中發現，西班牙、葡萄牙等國家君主具有較高的開拓意識，特別是哥倫布等人的航?；顒?，促進了世界東西方國家之間的交流，也為新航路開辟提供了歷史條件。借助于上述問題情境，學生可以對新航路的起因、發展及東西方經貿往來獲得正確的認知和看法。
二、以課堂內外來延伸問題，增進自主探究
應用問題式教學法，除了設置問題，還要關注問題間的承接與延伸，特別是在歷史學科問題設置上，要善于挖掘課堂內外問題，鼓勵學生從探究中解決問題。每一節課都有明確的教學任務，而問題是沿著任務來展開。自主探究教學，要激活學生的自主意識，以問題來確保學生探究方向，查找相關資料，分析具體問題，加深認知理解，掌握歷史方法。如在學習“物質生活與習俗的變遷”時，對于高中生，其日常生活多有看小說、影視作品的體驗，我們在課堂任務設置上，可以在課前安排預習任務，讓學生在課下對辛亥革命前后的物質生活，與改革開放前后的物質生活進行調查和對比。通過學生課前預習和調查，對辛亥革命與改革開放前后的社會生活、物質條件進行資料收集，讓學生從合作中辨析歷史問題，從探究中培養學生的獨立思考能力。
三、運用課堂小組討論來加深問題的探究
學習需要交流，課堂討論的設置，幫助學生從集思廣益中獲得知識，增進理解。高中歷史在展現歷史事實，洞察事實真相中，我們可以利用分組討論來豐富學生的知識體驗。在學習“對外開放格局的初步形成”時，對于改革開放政策的實施，其與當時的國情息息相關，如何看待改革開放的時代性、必然性？需要我們結合當時時代，就中國改革開放的實施原因進行分析、探討。我們在課堂上展示了當時中國的實情，如深圳在歷史上出現過四次逃港潮，逃港的原因是什么？根據當時的資料記載，在1979年的寶安，饑餓、貧窮是最突出的問題。為了緩解饑餓，一些人開始逃港。在香港，農民一天的收入是70港幣，而在深圳，不足7角，兩者懸殊100倍。因此，逃港潮的形成與其當時的社會現實是緊密關聯的。同樣，在今天的中國，中國在改革開放40年里所取得的巨大成就，印證了閉關鎖國是落后的重要原因，只有開放，才能發展中國。另外，我們也可以引出“鄧小平1978年出訪日本”的史料，讓高中生真正認識到中國對外開放的歷史必然與正確選擇。
四、強調課堂評價與引導，提升問題式教學成效
課堂教學需要及時的評價，特別是在問題式教學法實施中，教師要充分尊重學生的自主性，激發學生的好奇心，引導學生參與問題分析、探究，提升學生的問題意識，增進課堂教學效率的提升。課堂評價與引導，要建立在師生互動交流中，教師要了解學生的學習情況，要結合問題反饋來檢查學生的學習成效，并給予合理的引導。在問題式教學法中，問題的回答并非只有一個結果，問題的探究要具有多樣性，要讓學生能夠從問題中延伸知識視野，增進歷史素養。如對于所學知識本身，與其他問題之間的關聯性，由此來探究當代社會生活，由此及彼地延伸到新的歷史高度。只有讓學生從歷史問題的探究中不斷拓深視角，增進學習動力，才能更好地運用歷史知識解決歷史問題。如在高一學習近代英美兩國政治制度之后，我們可以延伸探究英國的君主立憲制，與美國的總統制之間的異同點。從相同點來看，英國、美國都是資本主義私有制，均是由資產階級專政，在政黨制度上采用兩黨制，議會制度實施兩院制；不同點上，英國的君主采用世襲方式，而美國的元首是由選舉產生，且世襲具有終身制，而元首具有任期制；美國的總統有實權，而英國的國王無實權，美國的政府由總統任命，而英國的政府由議會產生?？梢?，通過對比分析，讓學生更深刻、全面地了解英美政治制度的差異，提高學生對歷史問題的專業化認知水平。
作者:薛浩喜 單位:山東省滕州市第二中學
