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摘要：在當代社會中，教育不斷發展，教育內容越來越豐富，教育也越來越科學化，在教育的發展過程中人們發現了人文教育的重要性，特別是學生接受公民意識教育的重要性，歷史是學生接受公民意識教育的重要基礎學科，承擔著學生公民意識教育的重任。
歷史作為人文基礎教育的重要學科是學生接受公民意識教育的重要途徑，因此歷史承擔了學生公民意識教育的重任，特別是高中階段，高中生的道德意識已經逐漸成型，在這個過程中接受到的大多是政治教育、歷史教育、技能教育、價值觀教育等等，因此在高中歷史教育中加強學生的公民意識教育十分重要。
1高中歷史教學中開展公民意識教育的重要性
接受公民教育是生活在中國公民的義務與權利，作為一名中國人，要具有國家主人翁的精神，要積極參與到國家的政治、經濟建設中，然而當今社會上由于一部分人由于公民意識淡薄導致了一些社會問題，因此加強學生的公民教育是當代教育的要求。高中生作為社會主義接班人十分有必要接受公民意識教育，歷史、政治是對高中生開展公民意識教育的重要途徑，特別是歷史課由于具有豐富的中國歷史案例，能夠讓高中生了解中國悠久的歷史與中國特色，增強高中生對于中國的深入了解，激發學生的愛國熱情與主人翁精神等等，歷史是一門匯聚人類智慧與文明的學科，在歷史的教學中對學生開展公民意識教育十分必要。
2高中歷史教學中公民意識教育的現狀分析
2.1高中生公民意識淺薄
高中生所接受到的公民意識教育往往主要依靠于學校，高中歷史教學中開展公民意識教育的困難之處之一便是高中生由于自身的思想觀念不成熟而對于公民教育的理解不夠深刻，甚至出現理解片面的現象，導致高中生公民意識淺薄。高中教育沒有專業的公民意識教育課程，對于高中生的公民意識教育穿插于各種學科的教育中，然而高中生對于課堂知識的學習往往以為僅僅是簡單的科學知識的學習，往往忽視了教育的真正目的，不能進一步思考學習的真正意義，對于知識的把握也比較片面，導致高中生公民意識淺薄。
2.2高中歷史教學中教師忽略了公民意識教育的重要性
高中歷史教學中存在的一個重要問題便是高中老師往往重視于知識的教育，而忽視了對高中生的公民意識教育。歷史是一個國家的過去，通過學習歷史，能夠讓學生了解國家的曾經，了解這個國家的過去與當下，甚至于學習他國的歷史來了解一個國家的發展，高中生通過學習歷史能夠以史為鑒，珍惜當下。有些歷史老師通常認為公民意識教育就是公民政治教育，認為公民意識教育是政治老師的教學任務而忽視了對學生開展以歷史為內容的公民意識教育，甚至于有一部分老師將高中生接受的思想道德教育認為成公民意識教育，導致其對于高中生接受公民意識教育的關注度不夠，高中歷史老師的公民意識淺薄直接影響了高中生接受公民意識教育的教育效果。
2.3傳統的應試教育影響了公民意識教育的教育效果
傳統的應式教育方式主要為理論灌輸為主，這是依據于應試教育的特點而定的。在實際的教育過程中，歷史老師講解書中的歷史知識外，便是對教授內容進行檢測，忽視了引導高中生對于歷史思考，教師的這種教育方式逐漸對師生關系產生消極影響，使得學生被動接受歷史知識。應試教育的特點決定了拓展學習僅僅只能依靠于學生自身，如果學生僅僅為了提高學習成績而去學習，那么這種教育方式會對高中生的公民意識教育產生消極影響，甚至于這是學生接受公民意識教育權利的剝奪。
2.4歷史課程改革促進了高中生公民意識教育
在當下，高中生接受公民意識教育出現了較多的問題，但是另一方面也取得了相應的進展。當下我國正進行高中歷史課程改革，歷史課程改革不僅僅是教育內容的修訂要結合時下熱點，更在于高中生歷史課程改革的要求，通過對于高中歷史的教育內容的再次修訂，明確歷史教育中高中生接受公民意識教育，通過對于歷史教育目標的修訂，明確高中歷史老師在高中歷史教育上開展公民意識教育的教育任務，強化高中生接受公民意識教育的觀念，使歷史這門學科真正擔任起學生公民意識教育的重要責任，這是當下高中歷史教學中高中生接受公民意識教育取得了相應的進步。
3在高中歷史教學中開展公民意識教育的策略
3.1歷史老師要轉變教育觀念，樹立公民意識
作為高中生接受公民意識教育的教育者，歷史老師要轉變教育觀念，重視起在歷史教育中對高中生開展公民意識教育，歷史教育是高中生接受人文教育的重要內容，歷史通過對自古以來的人類文明進行總結來展現人類社會的特殊性，通過學習本國外國的歷史，學習人類文明，以史為鑒，通過歷史資料來強化高中生的公民意識教育。另以方面，作為公民意識教育的教育者，歷史老師要以身作則，通過自身的公民意識來進一步感染同學的接受公民意識教育的熱情，歷史老師要樹立起榜樣，對公民意識的內涵、實踐途徑等等要有深厚的了解，樹立起公民意識，并能夠整合歷史資料，通過公民意識教育的主題對學生開展公民意識教育。在人民版的歷史教學中，歷史老師為了增強學生對于公民意識的理解，結合歷史知識制定了歷史教學中的公民意識教育計劃，通過對相應的歷史教學將公民意識教育穿插于其中，將公民意識教育寫入歷史教育的教育任務與教育計劃中。
3.2豐富歷史教育內容，開展多途徑公民意識教育
歷史的內容較為復雜，它包含了古今中外的歷史相關信息，是對于過去時間的事件整合，因此在歷史教學中要想開展公民意識教育，要想開展高中生的公民意識教育必須要有相應的教育內容及教育方向的引導，結合學生的心理特點與年齡特征開展相應的歷史教學，通過歷史教學體系讓學生理解公民意識，甚至于去感悟、實踐公民意識。除了要對歷史教育內容做相應的整合外，通過相應的教育活動能夠讓學生深刻理解公民意識，高中生接受公民意識可以優先從歷史案例出發，以相關的史料為出發點，開展多途徑的公民意識教育。以人民版的五四青年運動教育為例，歷史老師一方面通過多媒體給學生放映了有關五四青年運動的歷史影片，通過放映歷史題材電影來吸引學生學習的興趣，讓學生了解了中國近代史中學生這個群體在政治運動、歷史發展中的作用，引導學生思考當下學生應盡的社會責任與義務；另一方面通過開展五四青年運動紀念日活動，五四青年運動是以學生為主題的，因此要想讓學生能夠了解五四青年運動的歷史作用，可以通過組織論文比賽讓學生探討五四青年運動中的歷史事件，通過這種活動形式引導學生自發地去了解中國歷史，激發了學生的愛國主義，加強了學生對于民主和法治的理解，推動了高中生接受公民意識教育。
3.3多學科結合，構建公民意識教育體系
高中生接受公民意識教育不能僅僅依靠歷史學科還應該與其它學科相結合。同教育體系一樣，高中生的公民意識教育應該也有相應的教育體系，雖然當下并沒有專門的公民意識教育課程，但是公民意識教育也是當下教育的要求，高中歷史能夠讓學社了解古今中外的知識，了解人類文明社會的發展過程，甚至于進一步理解當下的國家發展狀況與國際形勢。除此之外，高中生的公民意識教育還應該與政治學科相結合，通過對于古今中外的政治制度，了解政治的發展特點，了解我國的政治制度，促使高中生積極發揮主人翁意識，參與到社會建設與政治建設中去。公民意識最重要的便是教育公民有秩序地參與社會活動，這些秩序內涵豐富，因此這不是一個一蹴而就的過程，必須要結合多學科的教育內容才能夠促使高中生深入學習與了解。人民版的歷史課可以與政治課相結合，結合當下的政治制度與國家的發展現狀，組織學生開展“作為一名高中生，我能為國家做的事情”，通過這種跨越學科的交流，避免了單一學科對學生接受公民意識教育的片面理解，能夠讓學生深入理解高中生作為中國公民應盡的責任與義務，讓學生能夠在以后的社會參與中，能夠理性看待事物，敢于表達個人想法，培養學生的愛國意識與法制意識，通過這種情景討論，能夠提高學生的公民素質。
3.4理論與實踐相結合，對高中生開展公民意識情境教育
公民意識作為一種思想觀念需要高中生將其付諸于實踐。高中歷史老師通過歷史內容傳授高中生相應的公民意識，高中歷史中包含著大量的公民意識教育的素材，比如古代中國與西方雅典的政治、經濟對比，當代中國政治經濟發展現狀，通過這些內容強化高中生對于中國的了解，進一步了解中國的特色。傳統的歷史教學中，歷史老師往往依靠于傳統的教學方式，導致學生對于歷史的學習興趣不高，在課堂上難免出現睡覺、走神的狀況，導致歷史課的教育效果差。為了調動學生的積極性可以通過開展情境教學，加強對于學生公民意識實踐的引導。以人民版的高中歷史為例，歷史老師通過舉辦“那年那事”的小組問答比賽來增強學生對于歷史的學習興趣，甚至開展公民意識教育，歷史事件的發生是有時間的，中國除了采用節假日對相關事件進行紀念，老師通過分小組，提問相應的歷史事件比如五四青年運動、抗日戰爭勝利、百團大戰等時間點，對不同的小組進行記分，增強了歷史學習的趣味性，通過小組成員之間的相互合作，讓學生了解團隊的重要性，在團隊中積極參與，引導學生能夠銘記歷史，進行公民意識培養，幫助學生樹立團隊意識與平等的意識。
4結語
本文首先明確了高中歷史教學中公民意識教育的重意義，通過分析高中歷史教學中公民意識教育的現狀，了解了當下高中歷史教學中公民意識教育存在的問題及取得的相應的成就，總結出歷史老師要轉變教育觀念、豐富歷史教育內容、多學科結合、對高中生開展公民意識情境教育的四種教育方式。
參考文獻：
[1]陳婕.論高中歷史教育對公民意識培養的必要性[J].科學與財富，2011.
[2]張年紅.高中歷史常態課下滲透公民意識教育的思考[J].新課程:教育學術，2014.
作者:武偉偉 單位:浙江省縉云中學