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摘要：隨著我國課程改革進程不斷推進，從事教育事業的工作者受到了更多新形勢下的挑戰，尤其是對于那些身處教學一線的教師們，如何在新形勢下構建高效課堂成為了最亟待解決的問題。本文就對新形勢下如何構建更加高效的歷史課堂提出了幾項策略。
關鍵詞：新形勢；高效課堂；高中歷史；策略
所謂高效課堂，就是基于高效教學和有效教學的最高境界，其在效率最大化與效益最優化二者中尋求到了統一，因此是近年來我國教育事業上的一項重要策略，為我國進行全國范圍內學生的素質培養以及“減負”工作提供了更多的可能性與動力。因此，在新形勢下，理應在為如何在高中歷史中實行高效課堂而提供更多有效策略。
一、對現有教學模式進行改革
提起歷史學習，大多數學生都會不自覺的帶上一些主觀看法，例如課堂死板、無趣等，這與多年來歷史這門學科的教學模式不無關系。因此，想要提升課堂效率，首先就應當從對現有教學模式進行改革開始。在教師講到春秋戰國時期出現的“百家爭鳴”局面時，就可以與學生們討論“百家爭鳴”中的“百家”都有哪些，這時學生就可以提出當時有儒家、墨家、道家、法家、陰陽家等。接下來教師就可以繼續提問，為何春秋戰國時期會出現這種“百家爭鳴”的現象。這時就可讓學生們同桌、前后桌組成小組一起交流，討論這種“百家爭鳴”現象的起因。通過這種教學方式，每位學生都可以鍛煉自己的表達能力，并在這種交流中有更多歷史與文化上的提升。也就是說，針對現有教學模式進行改革，并不表示完全摒棄以前的教學方法，而是要將原有教學中好的教學方式與教學切入角度與現在的新興教學模式相結合，例如小組合作學習就是一種很適合融入歷史課堂并幫助提升課堂高效性的方法。
二、與學生多多互動，讓課堂能有更多生氣
學生是學習的主體，只有引起了學生的學習興趣，才能讓學生有更高的學習效率。為了讓每一個學生都能參與到課堂中來，教師可以采用與學生互動的方式，例如通過提問來檢驗學生對上節課知識的溫習情況等。例如在講到西漢與東漢時，教師可以向學生提一個簡單的歷史問題：在歷史上，應當是東漢在前還是西漢在前？假如有同學提出應該是西漢在前，東漢在后，教師就可以反問學生，東西南北，難道不應該是東漢在前嗎？這時有的同學可能會被難住，這時，教師就可以解答學生的疑問，之所以西漢在前，是因為古代以西為尊，由此學生就會對古代為何以西為尊產生更多好奇心理，就可以引到本節課的教學之中，學生這種好奇心理會成為歷史課創建高效課堂基礎。
三、善于靈活運用各種新興教學手段
現在我國教育事業在人民心中的地位越來越高，人們對于如何通過更新穎的途徑提升學生的學習效率有了更多想法，在這種現狀下，各種新興教育方法層出不窮，因此，高中歷史課堂可以運用一些新興的教學手段來提升教學效率。歷史教學中可以通過多媒體設備進行教學，例如教師在講到鴉片戰爭史時，教師就可以先給同學們播放一段鴉片燃燒的視頻，并在觀看之間向學生們提出幾個思考問題，例如這段視頻的主要內容是什么，和其中幾分幾秒處穿官服的人是誰，或者這場大火究竟預示著什么。大部分學生會知道這是鴉片戰爭的視頻，并知道視頻中的人是林則徐，但是關于這場大火究竟預示著什么，學生表達的或許不會很完全，于是教師就可以向學生們介紹當時的歷史背景，并通過對林則徐其人的介紹引入本節課的主題，鴉片戰爭史。
四、將歷史與生活或其它學科聯系起來
歷史是一門與生活有一定聯系的學科，例如語文中的文言文就與歷史能產生很強聯系，英語中的一些單詞運用也與歷史有很多關系。因此，教師在進行歷史知識的教學時可以通過將其與生活和其它學科聯系的方式，提升課堂效率。眾多學科的由來都有歷史，例如語文、英語這兩種語言學科，其與歷史的關聯更加緊密。在講到其他科目與歷史之間的關系時，教師可以舉例，在語文課文《鴻門宴》中，曾有這樣一段文字：“項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。”在這篇課文中，司馬遷為什么要特意對這幾位的席位進行特別介紹，這與歷史不無關系。在歷史上，《鴻門宴》時，劉邦與項羽的關系雖隱隱有對峙之勢，但在當時，劉邦尚未能與項羽抗衡，故其地位相對于項羽等人較低，那么這種低究竟低到什么程度呢？低到比亞父范增還低。亞父范增是項羽所倚重的謀士，也就是說，在當時的項羽眼中，劉邦的地位尚還不如他的一個謀士。這也就是歷史與語文相關聯的一個節點。而在講到世界歷史時，說到英國與美國的關系，就可以由英語來引起，例如在美式英語中，糖果為candy，英式英語則為sweets，那么，同樣都是英語，為什么英語和美式英語會存在這樣的差距呢？教師就可以由此引到英國在當時的殖民地擴張上，并將課堂方向引到英國歷史中。
五、總結
教學中的一切方法都是為提升學習效率而服務的，因此，構建高效課堂也是提高學生學習效率的一種途徑。因此，在新形勢下，只要能讓高中歷史課堂能讓學生在這種課堂下快樂的學習與成長，就是向高效課堂邁進的正確道路。
參考文獻：
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作者:紀智萬 單位:尤溪縣第七中學