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摘要:化學學科的教育對自然科學的發展進步有重要意義，而學生在高中化學課堂中的有效參與是化學學科教育的重要保障。文章分析了影響化學課堂參與程度的因素，并從創設問題情境、創設參與條件、聯系生活實際、培養發散思維等方面具體給出提高學生高中化學課堂參與度的建議。
化學發展推動人類物質文明以及人類自身思維發展,對自然科學的進步與發展有重要意義。因此,化學教學的效果不容忽視。傳統教學模式中,化學教學不注重學生的主體地位,教學模式落后,使得學生化學課堂參與度低,對化學學習失去興趣,影響化學教學的效果。因此,為提高學生高中化學課堂參與度,做出一些改變勢在必行。
一、傳統高中化學課堂參與度的各種因素分析
高中化學課堂有效參與主要指學生想要主動參與,學生具有相應知識基礎,且具有一定的策略基礎,能夠有意識地、有能力地進行課堂的全部參與。高中化學課堂的教學作為一種與所有教學一樣的活動，其參與度與學習者內在因素以及學習者所處的環境、所受的相關指導等外在因素都有莫大的關系。1.內在關系。內在關系主要包括非智力因素、動作及語言、知識基礎等內容，只有將各部分內容相互結合分析，才能更好地進行高中化學課堂教學，提高學生參與度。非智力因素主要是指學生內在情感不積極，不利于學習的進行。如時間與精力不能完全投入，學習時間有限；處理問題態度不正確，避之棄之；思維活動沒有與動作相一致，理解知識不夠透徹?；瘜W這一自然科學需要較強的實驗操作動手能力，所以觀察能力是必要的，需要對儀器設備有一定的了解，對其操作正確熟練，除此之外，課堂教學中需要發表自己的見解，因此語言發表能力也是很重要的。學生參與課堂的程度與其已經掌握的基礎知識相關聯，學生的學習方法、思維方式等方面因素，都會影響其參與課堂教學的積極性與主動性。2.外部因素。從教學模式的角度來看，有效的教學模式應該是以學生為課堂教學的主體，教師根據教學思想，以一個較為穩定的、全面的教學結構，進行學習活動的組織與開展，對學生進行指導與鼓勵，使學生最大程度地進入到課堂中來。提高學生參與課堂的積極性，改變課堂效果。教師的教學觀念、策略以及課堂全過程的把控，一定程度上也會影響到學生化學課堂參與的程度與效果。除以上兩方面因素之外，教學的內容也與學生參與高中化學課堂有很大關系?？梢晕龑W生的教學內容一般都較為生動有趣，更加貼近生活，且實用性強，學生的學習動機可以很好地被激發，進而提高學生參與高中化學課堂的深度與效率。
二、傳統高中化學參與度存在的問題
從目前高中教材情況看，大部分都仍然沿用本科的教材，而高中的教學目標更為注重的實用性和適用性較差，沒有結合高中學生的文化素質水平，教材內容偏多，理論頗深?，F行的高中化學教材大多以強調規律的純化學理論為體系，沒有有意識地將實際與理論相結合，將理論應用于實踐進行教學，容易導致學生在進行化學學習時產生抵觸心理，進而引發厭學等不積極情緒，影響教學質量和學生化學綜合素養的提升。
三、現代高中化學課堂學生參與的創新途徑
1.創設問題情境。教學過程中，教師應該學會利用創設問題情境的辦法，激發學生參與課堂的興趣與熱情，學生因為自制力弱，可能出現不能長時間集中注意力進行課堂知識聽講的現象，為使學生對知識了解透徹、真正掌握內化，興趣是不可缺少的條件。2.創設條件培養發散思維。自然科學中的化學學科內容雜亂，包括反應現象、反應概念、反應原理等，需要學生具有較強的記憶能力。按照死記硬背等機械化記憶，不能適應化學學科的順利學習，因此需要合適的方法對知識整合處理，以便培養學生的發散思維，增加其加入課堂的興趣。根據知識點將知識連成線，再達到知識由線到面的深化拓展完善，并在其基礎上進行創新發散。例如在學習有機物時，根據烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴等有機物的區別與聯系，進行各有機物之間互相轉化的相關思考，形成有機物之間反應的網絡狀體系，并可以根據知識網絡指導學生進行更深層次的探究。利用一定程度的開放題設置，緩解學生課堂參與的緊張情緒，提高學生高中化學課堂的參與程度。3.聯系生活實際創設情境。化學這一學科在日常生活中的應用較多，因此，將課堂中傳授的知識與日常生活實際相結合，使枯燥乏味的知識變得靈活有趣吸引人，對學生學習化學的興趣提高有很大幫助，使學生能夠從實際生活的應用中強化深入課堂上所學知識的理解，進而提高學生高中化學課堂的有效參與。以實際生活為前提基礎，有機地結合化學課堂教學與實際生活，使二者共同作用，能夠極大地激發學生學習化學的熱情，利用所學知識，解決生活問題，感受到成功的喜悅，發現學習的樂趣。例如在學習物質的氧化還原反應時，想到食物腐爛的原因、銅綠的產生等距離生活較近的問題；學習有機物中的蛋白質時，將夏天不能曝曬較長時間的原因等問題相聯系，使得學生體會到“參與課堂”的有趣與實用性，借此大大提高學生高中化學課堂的有效參與。化學學科作為一門實用性強的自然科學，提高學生高中化學課堂參與程度，對化學課程的傳授、化學知識的應用都有很大意義。因此，應該以學生自身因素、教師素質等方面為依據，通過激發學生學習熱情和興趣、創設參與條件、培養發散思維、聯系生活實際等手段，提高學生在高中化學課堂有效參與的程度和質量。
作者:娜日娜 單位:內蒙古呼和浩特市第二中學