前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學高效課堂構建方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高中階段化學教學以化學知識為載體，通過知識學習，使學生進一步認識化學知識，形成正確的化學觀，進而提高學習能力?；瘜W教學目標要在教學活動中完成，而教師是教學活動的指導者和組織者。所以為引導和幫助學生進入積極的學習狀態，教師在課堂中必須尋找有效的教學方法。
高中階段由于學習壓力很大，學生容易產生疲倦厭學情緒，這就非常容易導致我們的課堂教學效率低下，學生們上完一節課以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老師所云。因此如何提高高中課堂教學效率，建立高效課堂成為當務之急。作為一名高中化學教師，在建立高效課堂方面做了很多探索和實踐，目前歸納出幾點比較有效果的教學方法和模式，下面就做以淺析。通常，筆者在授課的過程中，通常針對每個學生的特點，在課堂教學中積極思考、積極探索化學課堂的有效教學。希望能通過自己的不斷努力，對課堂進行有效控制，實現教學的高效，提高學生對化學學習的能力，培養學生的化學科學素養。下面，筆者就化學課堂的有效教學，淺談自己的一些做法和體會。
1教師導是為了學生學，學生學體現教師導
教學過程是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發展。1．1教師的導，就是在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發引導、自主探究、促進發展的目的。教師需精心創設探究環境，引領學生思維的方向，在導學、導思中精于誘導、引導、指導、疏導，使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態，啟發積極的創造性思維和思維碰撞，從而發現新知識、新思路和新方法。當然，教師根據實際情況從旁點撥，對重點、難點、關鍵的地方，通過點撥幫助學生學會發現問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進地發展思維、提高能力。1．2在教學過程中要實現學生的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關系。發揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調學生是學習的主人，主動參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。1．3從教與學之間的關系到導與學的關系轉變，實現教為主導、學為主體，教學設計過程要給學生提供更多的自學、自問、自做、自練和自我總結的機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。
2夯實基礎知識
在高考化學的學習過程中，最初的時候先別急著瘋狂地做題，因為只有當基礎夯實以后，做題才會事半功倍。相信很多同學都有這樣的經歷，考試有時考得好，有時考得不好，成績很不穩定，這其實就是基礎不扎實的緣故。因為考得好的原因可能就是你做過類似的題目，而若沒做過類似的題目，則成績就會一落千丈。但是高考不是賭博，你不能去搏高考的題目就是你所做過的題型，并且這樣的情況基本不會發生！因此只有夯實了基礎后才能做到真正的以不變應萬變。那接下來我來具體說說如何去夯實基礎，也就是所謂的如何“花時間去學”。高二結束時已經完成了高中階段全部化學知識的教授，夯實基礎就可以從此時開始了！我們可以從兩個平行的方面進行：看書與做基礎題。翻出高一的化學書，仔仔細細每字每句地翻看一遍，我相信現在翻看高一的化學書時，同學們肯定會有一種初次接觸這些知識時所沒有的快感，許多高一時搞不清楚的知識點會迎刃而解，遇到遺忘的知識點，記憶會格外深刻。在邊看書的過程中，可以同時做些基礎的題目。比如可以翻看高一時曾經做錯的試卷和輔導書題目，或者把高一時未做完的輔導書做完。同樣，高一的書看完了就看高二的。這里要提醒同學們一句，千萬別覺得這是浪費時間！夯實基礎的過程是必不可少的，不要覺得時間來不及，至少在寒假前，你都可以去做這項別人或許會鄙視的工作。
3激發學習興趣，提升學生的認知
認知，是以求知作為目標，以了解、理解要解決的知識為目的的求知欲望。這種認知不是指向各種獎勵，而是指向學習任務，因而在學習中具有穩定性、持久性、內驅性。比如，在原電池一節的講述中，傳統的教學是以銅鋅兩塊金屬片為電極，硫酸為介質，與靈敏電流計構成閉合回路來演示電流的產生。作為一個嚴謹的科學實驗來講，并沒有問題。作為一節新授課，又是一節理論性很強的內容來說，這“嚴謹”的外表使很多同學望而生畏，還沒開始學，心里已經打起了退堂鼓。實際授課時，則改由音樂卡片（去掉電池）、番茄或檸檬若干（可由學生自備）銅鋅金屬片若干串連成閉合回路。從原料的準備到產生閃爍的燈光、悅耳的音樂，既拉近了學生與科學實驗的距離，又對學生的感觀產生了很大的沖擊力，調動了學生參與的積極性。
4以實驗為平臺，激發自我提高
學生總想在學校的群體生活中憑借自己學習或能力特長贏取一定的地位，它是學生自尊心的需要，也是學生自我發展的需要。如何在化學教學中滿足學生的這種需求呢？結合化學學科的特點，由淺入深創設半開放、開放的實驗內容，搭建平臺，讓學生在活動中感受學習過程的快樂，在交流發言中感受被肯定的喜悅，都能很好地滿足學生的自尊心。例如，同樣是在原電池構造的探究上，以往的方式是老師滿堂灌輸到底。可是這樣的方式，假以時日，再次考察學生的掌握情況，往往差強人意。新理念下的課堂，應該將學習的主動權交回學生手中，讓他們在自主的學習行為中觀察、分析，積累經驗。教師無法代替學生感知學習的過程。實際授課時，實驗室為學生提供了一組開放型的儀器和試劑，具體為：試劑：稀H2SO4、CUSO4溶液、無水酒精、CCL4（或苯）、食鹽水；電極材料：Zn、Fe、Cu、石墨各兩根；其它：靈敏電流計、導線若干、干電池。要求學生們在固定溶液條件下進行電極組合嘗試，甚至可以包括兩個相同電極；以及在固定電極組合更換不同的溶液，多方位、多角度地了解原電池的構成要件。干電池的作用在于進行對比、作參照，有助于學生們對原電池正、負極判斷的了解，為后面的授課作一個鋪墊。請同學們在非限定性的表格中填寫自己選用的電極、溶液、相應的實驗現象并作交流討論。在現象描述的反常中引導學生發現問題，展開激烈的討論，在學生認知沖突、思辯過程中如蠶絲剝繭般揭示本質，也使其思維能力得到了有效的鍛煉?？傊?，“水無常型，教無定法”，化學課堂的有效教學還有很多需要注意的方面，我僅從三個方面淺談了自己的經驗。真正建立高效課堂教學我們還需要不斷總結和探索，從而讓每一堂課都充實高效。
作者:郭丙銀 單位:青海省西寧市青海師大附屬中學