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【摘要】
在高中理科課程中，化學占有重要的地位，對學生綜合素質和成績都有很大影響。隨著國內教育改革的不斷深入和發展，各種新的教學方法和理念都得到了有效應用，其中，探究實驗教學在化學教學中得到了廣泛使用，這對提高高中化學教學質量和效果有很大作用，本文主要對探究實驗在高中化學中的應用進行詳細的研究，并對其應用的實際效果進行觀察，進而為化學提升化學教學質量提供借鑒。
【關鍵詞】
探究實驗；高中化學；應用；效果
一、引言
隨著國內教育制度的改革，很多新型教育模式和理念都不斷出現，探究實驗作為應用在高中化學中的新方法而受到很多關注。以前在對化學進行教學時，對學習的過程問題，大部分都使用教師傳授方式，這一方法雖然可以直接向學生傳授知識，但是卻可能降低他們的積極性，長期以后，就可能使學生失去學習化學的興趣。所以，探究實驗方法就被應用到化學教學中，這一方法不僅可以提升學生思維創新能力，還可以提高學生學習的興趣，提高成績和效率。
二、探究實驗概述
探究實驗主要指在老師引導下，學生借助探究實驗方法發現、分析并解決相關問題，在這一過程中，學生積極性得到有效調動，能夠親自參與到各種實驗，提高學生興趣。高中化學探究實驗就是學生在開展實驗時，探索各種未知的領域，具體是：提出問題，假設問題，擬定實驗的方案，過程，收集證據，得出結論，評價結果，討論結果，應用結果。
三、高中化學教學應用探究實驗的現狀
1.缺乏教師引導
不可否認，教師在教學中發揮著重要的作用，在探究實驗的過程中，如果學生遇到了困難，教師就要準確、及時的進行幫助和指導，不能不理不睬，如果教師沒有充分發揮作用，就可能使學生實驗偏離正確方向，探究實驗就沒有價值和意義?，F實情況顯示，很多教師并沒有發揮出引導作用。
2.忽視了探究的問題
選擇探究的問題也十分重要，教師需要按照學生的實際情況選擇問題，還需要對問題的價值進行明確，了解哪些問題相對新穎，然后選擇合適問題。在實際教學中，這一環節則經常被忽視。
3.探究的方法不對
教師在對學生進行引導和組織時，需要提前制定好探究方案，并選擇合適的問題，還需要對教學方法和思維進行創新，重視學生的探究過程，不能全部依賴方案設計。一些教師則沒有對探究的內容進行精心研究，只是死板機械的依靠方案，這種情況不利于學生興趣的培養。
4.缺乏實驗的相關配置
因為國內經濟水平的不平衡，造成很多地區的教育設施有很大差異，一些地區高中根本沒有實驗設備或者實驗室，即使有，實驗室也缺少工作人員，實驗課的排班比較困難，造成無法按時開展實驗教學。
四、探究實驗應用在高中化學中的策略
1.對教學的目標進行創新，關注學生的素養
國內受到應試教育的長期影響，大部分教師都只關注教學任務和目標，忽視培養學生的整體素質和價值觀，在高中化學教學中更是這樣。所以，在對探究實驗進行應用時，教師需要關注培養學生探究的興趣和精神，對教學方法和目標進行創新，重點關注學生自我探究的能力，促使學生全面健康發展，提高綜合素質。
2.對教學的內容進行創新，關注學生能力
化學實驗可以借助實驗與相關手段，培養學生發現和解決問題的能力，包括化學基本知識，學生設計方案的能力，還有實驗時歸納分析與判斷推理能力等。當前，高中化學教學的內容比較陳舊，大部分都來自書本的實驗，這對提升學生實驗的能力是不利的，這就需要教師在使用研究實驗方法時，對教學的內容進行創新，可以選擇國內外經典的化學實驗開展教學，并注重提升學生學習的方法和能力。
3.對評價方式進行創新，重視學生的技能水平
完成實驗后，需要對分析和評價實驗的結果，傳統評價方法主要借助紙筆方法測驗，只可以檢測學生語言表達與思維邏輯能力，無法評價學生的設計和操作能力。所以，需要使用多員評價方法和策略，建構合理的評價系統，對學生操作能力、設計素質、實驗的態度以及價值觀等進行綜合評價。
4.效果觀察
在使用了上述策略之后，和沒有使用探究實驗策略的化學教學相比，學生們對化學的興趣有了顯著提高，能夠主動學習，提出和發現的問題也更多，實際動手的能力也有很大提高，這對學生的綜合素質發展有很大作用。
結語
綜上所述，在高中化學教育中應用探究實驗方法具有重要的意義，能夠提高學生興趣和積極性，鍛煉學生思維，提高實際操作的能力，因此需要引起相關人員的重視，不斷對這一方法進行改進和完善，切實發揮出其作用，為提升我國教育水平做出貢獻，提升學生綜合素質。
作者：謝林江 單位：蕭山第九高級中學
參考文獻：
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第二篇：高中化學實驗綠色化學思想實踐
摘要：
與初中化學的內容相比，高中化學不但難度進一步增加，也對學生的學習能力提出更高要求，進入二十一世紀以來，很多專業人士都提出綠色化學的理念和思想，并追求在高中化學實驗中運用綠色化學思想，來一方面幫助學生更好地掌握化學知識，另一方面為社會輸送更多集專業知識和可持續發展理念為一體的優秀化學人才，同時也有助于對生態環境的關注和保護。本文中，筆者就簡單介紹了綠色化學思想的內涵，并闡述了將綠色化學思想應用于高中化學實驗的必要性，最后針對具體應用方法展開討論，以供參考。
關鍵詞：
綠色化學；高中化學實驗；實踐應用
近幾年，全球經濟飛速發展，與之俱來的是生態環境遭受巨大破壞，因此，專家開始提倡綠色化學理念，來避免生態環境的進一步惡化。作為高中生，我們是未來社會發展的主力軍，學校將綠色化學思想融入高中化學實驗之中，有助于培養學生的綠色化學意識，促進學生在未來的工作中增加環保意識和生態意識。
1關于綠色化學思想的概述
綠色化學的概念最早是由美國化學會提出的，也被稱為清潔化學。所謂綠色化學思想，就是指要求通過對化學技術和化學原理的運用來盡量減少和杜絕不利于人體健康及生態環境的藥品和溶劑，從而在源頭上防止破壞和污染。傳統的化學工業理念是先污染后治理，非常不利于生態環境的保護，而綠色化學理念的提出，有助于我們從源頭上減少甚至杜絕使用有害物質，其優勢表現在三個方面：一是科學方面，是對傳統化學理念的改進和創新；二是經濟方面，可以進一步提升資源利用率，控制生產成本，提高經濟效益；三是環保方面，能夠從根源上解決生態環境的破壞和污染問題。
2將綠色化學思想融入高中化學實驗的必要性
2.1是可持續發展的必然要求
可持續發展的目標是追求協調發展，要求以生態環境保護為基礎，來發展社會經濟，必須考慮子孫后代的發展和生存。化學化工行業和化學化工物質是社會發展中最為重要的元素之一，但是它對生態環境帶來的破壞也非常嚴重，因此，必須加強綠色化學理念的運用，才能從源頭上減少破壞和污染，促進社會發展和生態保護之間的和諧與協調。綠色化學是符合可持續發展理論的化學，必須加以關注和運用。
2.2是為化學正名的必要手段
進入二十一世紀以來，隨著環境破壞的日益嚴重，很多人都把責任歸咎于化學化工行業及化學化工物質，認為化學是環境破壞的主要元兇，甚至出現化學恐懼癥等貶義詞匯。但實際上，是人類自己造成的環境問題，化學雖然具備一定的促進作用，但也對人類發展做出巨大貢獻，不應予以偏見。而綠色化學理念在高中化學實驗中的運用，有助于消除學生對化學的恐懼，指導學生正確做好化學實驗和防護措施，通過綠色化學理念的灌輸來提高學生的學習積極性，為化學正名。
2.3是環境保護的必要途徑
實際上，學生化學實驗也造成了環境的大幅度污染，據統計，我國高中每年由于化學實驗能夠產生100毫升以上的有害液，并且大部分實驗室廢棄液都未經處理便排入下水道中，不但破壞土壤，也污染了水質。而將綠色化學理念融入高中化學實驗中，就會有效解決這一問題，減少和避免廢棄物排放，進而保護生態環境。
2.4是推行素質教育的必要方式
現代教育要求提高學生的綜合素質，尤其是要培養學生的創新思維和創新能力，傳統的高中化學實驗中，學生只是動手操作，很少涉及理念和創新，而綠色化學思想的融入，有助于學生深入了解和體驗綠色化學理念，提高科學素質和綜合素質。
3綠色化學思想在高中化學實驗中的應用方式
3.1實驗設計方面采用綠色化方式
綠色化學理念的最大優勢就在于可以更加充分地利用原子來減少破壞和污染，原子利用率的高低不僅決定了化學反應所產生的廢棄物數量，也直接對生態環境造成影響。高中化學教師應當在化學課堂中引入綠色化學理念，引導學生在設計、分析和驗證化學實驗及方案的過程中，遵循原子經濟性原則，選擇最佳設計方案。同時，學校也應當嚴格遵守國家相關規章制度，處理好化學實驗產生的污染，減少化學實驗對環境的污染和破壞。此外，作為高中生，我們應當掌握綠色化學理念的應用方式，并學會對自己在化學學習方面進行調整和總結，選擇最適合自己的學習方式，并普及綠色化學理念。
3.2在化學實驗中減少對有毒制劑的使用
我們必須對高中化學實驗進行綠色化改進，來減少和避免實驗對人體產生損害。一方面可以通過催化劑的運用來改進化學實驗，另一方面也要避免有毒制劑的使用，包括四氯化碳、硫酸等，可以盡量采用無毒的，且具備相似功效的制劑來進行實驗，例如用煤油來代替四氯化碳等方式，這也需要教師更加積極的去研究和探索更多對化學實驗進行綠色化改進的方法。而作為學生，在實驗過程中也要嚴格按照教師的要求選擇實驗材料，堅決杜絕私自選擇有毒制劑進行化學實驗。
3.3進一步優化高中化學實驗方法
以“檢驗海帶中是否存在碘元素”實驗為例，傳統的試驗方法非常復雜，不僅實驗步驟較多，而且會產生部分濃煙，既不環保，也不經濟簡便，我們可以對傳統的試驗方法加以改進，即首先清洗海帶，然后將海帶置于蒸餾水中并加熱，待溶液冷卻后通過加入淀粉溶液來判斷是否具備碘元素，這種操作方法就可以在達到實驗目的的前提下保護生態環境，類似的改進方法還有很多，也需要教師不斷探索。除此之外，還可以通過推廣小家庭實驗和微型化學實驗、盡量發揮計算機網絡輔助教學作用以及加強課后對學生綠色化學觀念的培養等方式，來促進綠色化學思想在高中化學實驗中的運用。
4結束語
雖然綠色化學理念已經基本普及，但在高中化學實驗中的應用還需要繼續努力，這也需要廣大教育工作者的共同研究和探索，總而言之，將綠色化學理念融入高中化學實驗之中，有助于提高學生的綠色化學意識和環保意識，進而為改善環境作出貢獻。
作者：張和 單位：湖北省武漢市第二中學
第三篇：高中化學實驗有效教學探討
摘要：
實驗教學可以說是化學教學中不可或缺的一部分，尤其是隨著素質教育的深入發展，化學這門學科在課程設置方面更注重培養學生的實驗動手能力，重視培養學生的創新思維能力。作為化學教師的我們要在平時教學中及時調整教學模式，強化實驗教學。本文以新課程標準為原則，結合自身的教學實踐，總結概括了幾點見解，供廣大教師參考。
關鍵詞：
高中化學；實驗教學；實踐能力；有效教學
高中化學作為一門自然學科，與日常生活、生產、社會發展等密切相連。隨著新課程改革的深入發展，化學實驗課的目的再次被更新，“在實驗教學中培養學生的實際動手操作能力；以實驗為基礎，扎實學生的實踐能力，提高操作水平，實驗高中化學有效教學，為以后的學習探究奠定堅實基礎”作為當前化學實驗教學的重要目的。如何實現高中化學實驗課的有效教學？筆者根據自己的教學實踐，總結概括了以下幾點見解。
1重視實驗的教學作用，培養學生的實踐能力
高中化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗可以說是化學學科的靈魂。提高化學教學效率，必須要重視實驗教學。傳統應試教學模式下的高中化學為片面追求升學率，很多教師將著重點放在實驗習題的講解上，不重視實操訓練。有甚者直接讓學生背實驗目的、操作步驟等。新課改強調以生為本，重視對學生科學素養的培養。為此，要落實實驗教學，加強對學生創新精神和實踐能力的培養。例如，制得氫氧化亞鐵這種白色沉淀，可直接讓學生動手實驗，由于實驗具有一定的難度，很多學生的實驗都會以失敗告終，此時，引導他們開展討論、分析原因，很快發現：氫氧化亞鐵較易被氧化成氫氧化鐵。教師不要直接告訴學生如何做，先讓學生積極思考，分析其被氧化的原因，進而再找出解決問題的方法。很多學生經過思考，都會尋找出多種有效方法來防止氫氧化亞鐵被氧化。這樣的教學潛移默化中提高了學生的綜合能力。
2引導學生在實驗的過程中進行思考
有效思考更利于學生學習化學知識，尤其是在進行化學實驗時，更需要學生積極思考。學生在實驗的過程中如果不加思考，機械地按照教材上的步驟開展實驗活動，盡管最終也能得出想要的結果，但是，這樣的實驗方式會導致學生所得甚少。為提高實驗課教學的有效性，教師需要引導學生在實驗中就某一問題積極展開思考，通過思考，將理論知識和實際操作相結合，讓學生對理論知識和實際操作有更加深刻的認識。通過有效思考，使得學生在實驗的過程中還能夠發現更多的問題、解決問題，為促使學生的實驗水平得到進一步提升做好鋪墊。
3凸顯課堂主體，為高效實驗教學做好保障
學生作為學習的主人，既是貫徹落實課改基本理念的主體，同時還是確保課程價值的最大化實現的主體，自主實驗對學生實驗操作能力的培養、科學素養的形成等發揮著重要作用。因此，在化學實驗中，要充分發揮課堂的主體性，為學生搭建自主操作的平臺，幫助他們獲得更大的發展空間。例如，在講解“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質內容”時，為加強對相關化學理論知識的理解，也為提高學習效率，在授課時，以小組為單位，讓學生借助“試管、酒精燈、鐵架臺、澄清石灰水、帶活塞的導管”等實驗器材，按照教材中的實驗步驟展開自主實驗，并將實驗步驟、實現現象、反應方程式、結論等詳細記錄下來。既能強化學生對知識的理解，又能提高實驗質量。在自主實驗的過程中也利于培養學生的自主學習能力，進而大幅度提高高中化學的實驗質量。
4巧妙設置問題，引導學生積極思維
在高中化學實驗教學過程中，化學教師是實驗活動的組織者和參與者，實驗過程中加強與學生的互動交流，指導學生主動去觀察實驗，學會觀察實驗現象，通過實驗現象分析實驗本質，在此基礎上，掌握相關的化學知識與化學規律。為此，在實驗過程中要巧妙設置相關問題，就問題引導學生主動思考，鍛煉學生解決問題的能力。例如，在探討“氯水成分”的相關實驗時，則可結合內容，設置問題，再引導學生對氯水的成分和性質進行更深層次的思考。以問題為基點，集中學生的注意力，讓學生的思維始終處在主動思考的狀態當中。此外，在實驗操作的過程中，培養學生對知識的運用能力和動手實踐操作的能力，更有利于加深學生對化學知識的學習與吸收，而且還能為順利完成實驗教學目的做好鋪墊工作。
5允許學有余力的學生課余到實驗室做探究實驗
實驗能讓學生在化學世界里自由暢游，充分吸取化學知識的營養，促進學生的進步和化學能力的培養。高中階段的學生求知欲強、學習勁頭比較足，尤其是一些有意向選考化學專業的學生，只要有機會就會自己設計些實驗探究，看看是否可行，為此，可以讓這些學有余力的學生利用課余時間完成自己的實驗設計。為節省時間，實驗前先讓學生準備充足，將實驗設計寫成報告交由教師查閱，亦或者同學之間討論好的思路，再進行實驗，千萬不能盲目讓沒準備的學生展開探究實驗，那樣不僅效果差，同時還存在一些安全隱患。實驗時，以兩人或者四人為單位。開放實驗室需要有專職教師負責，要有一定的科學探索精神和能力，能指導學生對實驗結果進行有效評估、分析，引導學生進行實驗改進和創新。這樣，也能為學生提供更加廣闊的學習空間，大大提高他們對化學知識點探究的積極性。
總之，實驗作為化學學科的重要基礎，是學生學習化學知識的重要工具。在化學實驗過程中同時還融合了很多科學方法，科學思想等，這些都需要學生在做化學實驗時加強體會，提升感悟，慢慢掌握這些科學方法，在實驗的過程中逐漸樹立科學思想。以實驗為基點，培養學生的科學意識，提高他們的整體成績。
作者：徐濤 單位：新疆維吾爾自治區庫車縣第二中學
參考文獻
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第四篇：綠色化學理念高中化學實驗研究
摘要：
自學習化學以來，本人逐步對化學產生了濃厚興趣，積極參加關于化學方面的學習和競賽，通過參加競賽來檢驗自己的學習效果，也曾榮獲過全國化學創新競賽一等獎，特別是自進入化學奧賽班學習以來，通過張祖德爺爺、徐鑫教授等老師們的指導，使我親身體驗了一系列的探究實驗，感受到了化學的無窮魅力，越來越認識到化學實驗在學習化學過程中的重要性。通過查閱資料發現，隨著新課程改革的推進以及環境問題的日益顯現，綠色化學理念作為一種新型的綜合性化學理念，在高中化學實驗教學中發揮的作用越來越突出。所以研究綠色化學理念在高中化學實驗中的應用是非常必要的。那么，如何在高中化學實驗教學中有效應用綠色化學理念呢?本人將結合自身所掌握的化學知識及相關資料的查閱，對此問題進行分析與研究。
關鍵詞：
綠色化學理念；化學實驗污染；理念滲透
從理論角度來講，綠色化學理念是一種堅持人與自然協調發展的教學理念，其符合新課程標準的要求，將其融入到高中化學實驗教學之中，不僅能夠使化學實驗教學滿足新課標要求，提高學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與教學，有效學習；還能向強化學生綠色環保的意識，使學生在日常生活與學習的過程中注重節約資源、保護環境，這對于未來促進人與自然和諧相處、和諧發展有很大幫助。由此看來，在高中化學實驗教學之中融入綠色化學理念是非常有意義的。
1當前高中化學實驗教學存在的問題
1.1教師教學理念不符合新課程標準的要求
在當前我國教育改革不斷深化，新課程標準在全國范圍內推行的情況下，我國一些地區的高中化學教師并沒有正確認識新課程標準及其要求，依舊秉持著傳統的教學觀念，采用傳統教學方式方法來進行高中化學實驗教學，使得高中化學實驗課堂教學理論多于實踐，并且教師按照自己的教學思路來一味的教授學生知識，未給予學生相對自由的空間，無法使學生進行化學實驗操作、化學實驗分析、化學實驗探討等，最終導致學生未能了解化學實驗，未能準確的掌握化學知識、未能強化學生能力，不利促進學生個性化、全面化的發展[1]。
1.2教師教學方法的運用不合理
在具體的化學教學過程中，大多數教師雖然將化學實驗引入了課堂教學，但也只是粗略快速地演示實驗，并沒有為學生提供參與實驗的機會以及自行思考的時間，這極易打擊學生學習化學的積極性和主動性。從新課程標準的角度來說，目前大多數高中學?；瘜W教師所應用的教學方法都是不合理的，將其應用于高中化學實驗教學中難以提高學生的主體地位，難以激發學生的主觀能動性，無法使學生認真而專注的進行化學實驗操作與學習，因此學生的化學知識水平難以得到提高。
2基于綠色化學理念的高中化學實驗教學
基于以上內容的分析，確定高中化學實驗教學之中存在諸多問題，同學們未能良好操作化學實驗，學習化學知識，強化實踐能力、思考能力等，這對我們個性化、全面化的發展。對此，應當將綠色化學理念融入到高中化學實驗教學之中，優化調整實驗化學教學。具體的做法是:
2.1綠色化學理念在高中化學實驗中的引入
要想良好開展基于綠色化學理念的高中化學實驗教學，首先要將綠色化學理念引入到化學實驗當中。也就是將綠色化學理念落實到高中化學教與學之中，即在組織學生進行化學知識學習的過程中，教師提出環境污染問題，讓學生對環境污染問題產生的原因進行分析，那么學生必然會聯系到化學品應用污染環境這一點。此時，組織學生進行化學品或化學實驗污染環境問題的解決方法探討，進而引出綠色化學理念。在此基礎上，組織學生進行綠色化學實驗活動，讓學生動手動腦進行操作，如此可以深化綠色化學理念[3]。
2.2綠色化學理念在高中化學實驗中的滲透
提高高中化學實驗教學的有效性，還要注意滲透綠色化學理念，也就是在加大化學實驗內容的分析力度。
2.2.1有效選擇反應物和助劑
基于對化學知識的了解，可以確定化學實驗中反應物及助劑是有選擇性的?；诖?，在高中化學實驗中滲透綠色化學理念，可以在化學實驗的反應物及助劑準備階段，了解反應物及助劑的性質、染污性等，進而選擇相對綠色環保的反應物及助劑。
2.2.2注意優化實驗裝置
在眾多化學實驗之中都會用到化學實驗裝置，這是其既是重要的載體，又是直接或間接決定化學實驗性質的重要角色。出于保證化學實驗綠色環保的考慮，在進行化學實驗時還要注意優化實驗裝置。就以二氧化硫與硫化氫反應實驗來說，二氧化硫和硫化氫均屬于有害氣體，在實驗過程中利用傳統的實驗裝置來制取氣體，容易造成氣體泄漏的情況發生，進而污染空氣。而對化學實驗裝置予以優化，則可以提高實驗裝置的密封性，那么在制備二氧化硫、硫化氫的過程中可以大大降低污染空氣的現象發生。
3結語
綠色化學理念在高中化學實驗中應用越來越深入的情況下，本人建議將綠色化學理念融入于高中化學實驗教學之中，為化學實驗教學指明方向，以便優化調整化學實驗教學，利于強化同學們的綠色化學理念，鞏固同學們化學知識、掌握化學實驗，促進同學們未來良好的成長與發展。
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第五篇：現代技術高中化學實驗教學研究
摘要：
高中化學實驗是學生學習化學不可或缺的一項重要內容，而實驗教學又是關系著學生化學實踐水平的重要課程，也是教師教學的難點和重點?，F代技術環境又是一種全新的教學模式，在化學實驗教學課堂中引入現代技術，等于給學生們帶來一種新穎的學習體驗，會改善課堂氛圍，糾正學生的操作錯誤，提高學生的實驗技能水平。通過多媒體這種現代技術教學設備，把化學實驗的內容更為豐富和直觀的展現給學生，全面的提高他們的化學實驗操作水平，提高化學成績。
關鍵詞：
現代技術；高中化學實驗；教學研究
化學是一門理論知識與實踐操作相結合的學科，其包含很多自然學科的內容和化學元素的組成要點。這樣一門特殊的學科對學生的要求水平也較高，尤其是高中階段的學生，更是要求他們必須要掌握較為全面的知識水平。在化學實驗的教學課堂中，教師選擇哪些適合的方式去授課，怎樣提高課堂的教學質量和教學效率，將成為化學實驗教師的一項重要任務。隨著多媒體設備的引入，將會把化學實驗傳統的枯燥教學模式變得豐富多彩，同時帶有較深的教育意義。因此，教師要恰當的運用多媒體設備，使之與傳統的教學模式相結合，從而高效的提升學生的化學實驗水平，幫助他們更好的學習和發展。
1現代技術在化學實驗教學中的意義
在學生的高中學習階段，化學是一門非常重要的學科，學生化學水平的高低將會直接影響他們未來的高考成績，甚至影響人生選擇。為此，教師必須要重視學生的化學成績，尤其要注重化學實驗技能。現代社會的飛速發展離不開人才，而當今社會對于人才的需求不僅僅是看成績，更多的是看重他們的實踐能力。所以，教師要充分提高學生的化學實驗水平[1]。在化學實驗課堂中，教師可以選擇現代技術進行教學，包括多媒體投影教學、多媒體短片教學以及多媒體模擬教學等多種教學模式，可以把一些在課堂中無法演示的實驗借助多媒體設備呈現給學生，帶給學生直觀的認識。通過這樣的教學方式，學生可以加深實驗的印象，把實驗變得簡單易懂且富有吸引力。教師通過這樣的教學手段，可以大大提高課堂的教學質量，激發學生的學習興趣和自主學習能力，從而改善學生的化學認知觀，提高他們的化學實驗操作水平，進而提升化學實驗成績，為他們后續的深入學習打好堅實的基礎。
2重視現代技術教學、提高實驗課堂質量
2.1現影技術在化學實驗課堂的運用
現影技術主要是替代過去的演示操作實驗，教師通過投影技術把實驗投射到屏幕上，讓學生更為直觀的觀看，仔細的觀察實驗現象，從而提高了學生對于實驗的觀察力，幫助學生發現細微的實驗現象，進而提高他們的實驗觀察水平；同時，投影技術也可以提高學生的學習積極性，尤其對于高中生而言，平時的學習較為枯燥，教師通過這樣新穎的教學模式可以激發學生的興趣，增強他們對化學實驗的喜好度，從而改善學生的學習狀態，提升化學實驗水平[2]。
2.2播放實驗短片在課堂中的教學意義
高中化學實驗較難，也是考驗學生綜合實驗能力的關鍵學科。為此，教師更要重視實驗教學質量。教師可以通過一些實驗短片來教育學生化學的相關知識，包括化學安全教育、化學實驗正確操作流程等，讓學生通過觀看短片的方式了解化學實驗的內容和操作要點，提高自身的警惕性，在保證安全的前提下，提高學生的化學實驗水平；此外，教師也可以播放一些課堂無法操作的危險實驗短片，讓學生認識到化學的危險程度，同時，為他們展示這些危險實驗的原理，拓寬學生的知識層面，教會學生學以致用，提高安全意識，從而更好的學習化學知識，掌握化學實驗技能。
2.3模擬實驗在化學實驗課堂的教學策略
化學實驗需要操作者的嚴謹性，不允許有失誤，更不允許有差錯，一旦學生操作錯誤，將會帶來較為嚴重的后果。針對這樣的問題，教師必須要讓學生意識到實驗的重要性，以降低危險發生的概率。在教學課堂中，教師可以運用現代技術去改良教學模式，可以通過電腦程式做一些化學模擬實驗短片，對于一些學生未曾涉及到的實驗，先讓學生觀察模擬實驗操作，在觀察的過程中，增添學生的印象，在稍后的實際操作中，可以提高警惕，避免犯一些不必要的錯誤，有效的降低了過失帶來的危險。教師運用現代技術去模擬化學實驗操作，對學生的學習有著較好的促進意義：其一，它可以激發學生的自主學習意識，培養學生的獨立操作和思考分析能力；其二，它可以鍛煉學生的動手操作能力，讓學生把所學的知識加以運用，提升整體的手腦協調力；其三，它可以改善教學模式，對傳統的教學氛圍進行改良，把現代技術得體的運用到課堂中，從而引導學生熱愛化學實驗，喜歡做實驗。由此可見，現代技術環境會影響學生的化學水平，只有適合的技術環境才能培養出優秀的學生，從而促進學生更好的發展[3]。
3結語
綜上所述，運用現代技術環境去教育化學實驗課，會帶給學生全新的教學感官，讓他們體驗前所未有的趣味課堂。教師以學生的需求為教學方向，選擇合適的實驗教學短片或者教學圖片，幫助學生更為直觀的理解化學實驗操作和實驗結果；與此同時，通過多媒體教學方式，也會改善課堂的教學氛圍，讓學生在多媒體教學中感受到快樂，使之更加熱愛化學，更加喜歡操作化學實驗，從而全面的改善他們的化學學習觀，提高自身的化學技能水平。
作者：蘆娟 單位：甘肅省會寧縣第三中學
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