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摘要:
化學是高中學生所學習的一門關于研究物質結構的基礎性學科，它要求學生在學習的過程中能夠切實地參與實驗操作，這對促進高中學生的思維靈活發展帶來指導作用，因此，這對化學教師在教學中的啟示就是，可以通過化學課堂加強對學生創新思想的滲透，從而使得學生在學習中能夠更好地提升創新能力。本文主要探析了高中化學教學實踐中關于創新思維地滲透方式，希望能夠對高中學生的創新能力培養帶來良好地指導。
關鍵詞:
學生在高中時期所接觸的化學學科知識非常的廣泛，通過化學教學的實踐活動，教師可以在課堂中融入對高中學生創新能力的培養，從而使得高中學生能夠較好地提升自己的創新能力，這對學生而言，他們在今后繼續學習中或者是工作中能夠提升自身的綜合能力，因此，教師需要在化學教學指導的標準中更好地設計以及開展教學活動，通過化學知識的學習，提升學生探索的能力以及創新的潛力。
一、整合化學知識，激發學生對化學學習的興趣
高中學生對化學知識的認識與掌握能力都高于初中階段，由于他們對化學知識認識更為全面，這對高中學生而言，他們有能力探究更加深層次的化學問題，在學生好奇心的驅使下，教師可以通過化學知識地整合，更好地提升高中學生對化學知識地學習以及研究的興趣，從而使得學生能夠更好地提升化學成績，例如，化學知識中涉及到許多化學公式以及化學術語［1］，學生在學習以及掌握這些知識時，時常會感到十分的枯燥，這就對學生學習帶來產生了不利地影響，因此，教師在化學教學中可以把化學知識結合化學發展中一些軼事，提升學生對這些知識的掌握情況，通過這些軼事提升學生對化學知識學習的興趣，如，巴普洛夫運用狗來做實驗的過程中，其本來的目的是研究狗會對唾液產生什么樣的反應，他之所以會研究這一問題主要是它對狗這種流唾液現象而產生好奇心，在好奇心驅使下，他通過各種實驗探索，最后得到刺激反應的結論;因此，學生的好奇心在化學教學中創新思想關鍵的第一步，也是十分重要的一個環節，例如教師向學生介紹鹽類水解的酸堿度問題時，首先教師要告訴學生關于溶液酸堿度的測定以及衡量方法，如與pH試紙進行測試，當pH＞7時，可以判斷此溶液屬于堿性溶液，如果當pH＜7時，可以判斷出此溶液為酸溶液，然后教師就可以讓學生通過自行設計實驗研究HCl溶液的pH值是多少，學生通過實踐動手證實，HCl的pH值的高低，從而能夠得到鹽類水解的酸堿度情況，這個過程可以較好地滿足學生對鹽類物質認識的好奇心，這是創新學生思維的重要方式。
二、借助化學實驗教學，融入創新思維
化學實驗可以把化學思維以及實驗結果與學生生活之間聯系起來，教師給予學生一定的空間，通過想象的方式充分激活學生的思維，讓學生在自由的空間中發揮自己的想象力［2］，這對學生而言能夠在探究實驗或者是設計實驗中更好地深化他們對化學知識的認知，如運用一大一小的兩個試管，與稀硫酸藥品制取氫氣這一實驗，就實驗本身分析，它屬于探究實驗，此時學生就可以發揮自己的創新思維從實際生活中找到對應實驗的材料，如鋁制的牙膏皮，這種材質相當輕便，可以在實驗中替代一些器材，這就是學生創新思維而找到較好的實驗器材，同時這也體現出化學知識與時展、貼近生活這一思想，教師可以在實踐教學中，創新教學方法，利于師生間溝通與了解，在充分地運用這一靈活思維而提升學生在化學學習中的效果。
三、增加學生動手能力
高中化學與學生在實際生活中的各個方面都具有密切關系，教師可以通過生活中所出現的各種現象而讓學生運用所需的知識進行分析，進而提升學生對高中化學知識和實踐應用之間銜接的能力，其中所涉及的實驗部分內容，讓學生根據自己所掌握的知識進行分析與設計具體的實驗［3］，證明學生對某些化學現象或者是問題的設想，例如教師在講授關于粗鹽提純的實驗中，由于此實驗中涉及的實驗器材基本是學生已經學習過的，如托盤天平、玻璃棒、藥匙、濾紙、漏斗、鐵架臺、酒精燈以及火柴等，因此，教師可以把這個實驗交給學生自行完成，粗鹽含一些不溶性的物質，如泥沙與可溶性的雜質，如:Ca2+、SO42－以及Mg2+等，在這個實驗中，處理粗鹽中不溶性的雜質，可以通過過濾法除去，而對于其中可溶性的雜質則需要通過一定溶液進行反應，使得可溶性的物質能夠在實驗中與其他的物質發生反應而產生沉淀，進而把這些可溶性的物質除掉，在實驗的過程中，可以加入BaCl2、Na2CO3以及NaOH等溶液進行反應，然后再通過蒸發從而得到純凈鹽，在這個實驗中，學生的動手能力得到了充分地發揮，增強學生對化學問題深入地探究，這不僅能夠提高學生創新思維的能力［4］，而且還可以促進學生在理論與實際之間的聯系中而到達促進思維跳躍發展的目的。
四、結束語
總之，化學教學的過程教師要發揮自己的能力，通過精心地設計教學方案，把化學知識更好地融入創新思想，這對提升學生創新能力的一種重要方式，同時也是適應時展的要求，化學教學中要與時俱進，在教師地引導下，構建出適合學生學習的有效方式，不僅能夠提升高中學生對化學知識的掌握能力，而且對實現教學目標也帶來一定的指導，在一個充滿創新與活力的化學課堂中加強對學生創新思維培養，使得學生通過化學知識地掌握，達到提升學生創新能力的目的。
作者：吳夢薇 單位:哈爾濱師范大學
參考文獻:
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［2］楊水金，鄒婷，呂寶蘭，羅建斌，吳順紅．提高高一化學課堂效率方法的探討［J］．湖北師范學院學報(自然科學版)，2015，06(02):92－97．
［3］林新珠．讓化學史在化學課堂中煥發出獨特的魅力［J］．福建教育學院學報，2013，04(02):49－53．
［4］李桂花．綠色化學思想在高中化學課堂中的體現［J］．中國教育技術裝備，2014，05(09):51－52．