前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改高中化學復習課教學初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、傳統高中化學復習課教學弊端
高中化學復習課是鞏固化學知識，引導學生歸納總結已學知識，強化學生對化學知識的掌握與理解能力的重要手段。在傳統的教學理念的指導下，高中化學復習課教學仍采用傳統的教學模式，教師充分地發揮自身的權威和主導作用，教師根據教學經驗，根據教學計劃，大搞“題海戰術”，寄希望通過幫助學生熟練和掌握較多的題型來應付考試。在這樣的高中化學復習課教學中，學生被動地接受教師的指令，被動的參與高中化學的復習，為了迎合教師的需求，不少學生甚至抱著抵觸的心理來參加復習課，這在一定程度上影響了高中化學復習課的教學質量。而且在高中化學復習課教學中，復習課開展的目的是通過系統的復習，來強化學生的歸納總結能力，來幫助學生更好的理解化學知識，并對化學知識進行觸類旁通，有效串聯，進而提升學生的化學能力和化學素質。但在傳統的高中化學復習課的教學中，很多化學教師過分強調復習的進度，而忽視了復習的效率和質量，在復習課教學中，教師一味的講解，學生的主動性和思考性被嚴重扼殺，雖然教師完成了復習任務，但在實際過程中，學生對于化學知識的理解能力并未得到提升。
高中化學復習課的初衷是通過系統的復習來強化知識的理解，來實現對已學知識的鞏固，并有效地將化學的學習方法及解題思路運用到解決化學實際問題中。特別是在新課改下，高中化學復習課的教學思路應該尊重學生的主體地位，強調學生的思維培養，提升學生分析問題解決問題的能力。
1、在復習課中要引導學生發散思維
在高中化學復習課教學中，教師要本著啟發學生思維的目的來開展化學復習課，尤其是在課堂提問中，提問不能漫無目的，提問的目的是為了誘導學生去思考，挖掘學生的潛能，發展學生的思維能力。如在進行二氧化硫制法及性質檢驗的復習時，教師要加強實驗情境的設計，結合實際情況，向學生們闡述二氧化硫對社會的危害如馬斯河谷二氧化硫污染事件以及相關地市的空氣質量報告等。然后在提問的過程中，教師要引導學生不斷運用已學的知識來進行問題的回答，并列舉出相關的例子來。通過這樣的設問，能夠激發學生的探索欲望，能夠有效培養學生的擴散性思維。在高中化學復習課的教學中，教師在提問的過程中，要注重運用探究性的開放性的問題，通過這類型問題的設置來引導學生積極的進行探索。如果教師采用閉合性的問題，那么學生回答或呈現的答案將是呆板的，不利于學生擴散思維。
2、在復習課中要鼓勵學生先做題
在高中化學復習課中，教師要鼓勵學生率先進行做題，在學生做題的基礎上，教師才開始針對性的指導。在復習課教學中，很多教師為了節省時間，或者在事前并沒有給學生布置復習作業的情況下，教師往往直接開始例題的講習，這種復習方式雖然能夠在很大程度上保障高中化學復習的進度，但并不利于學生思維的發散，也不利于學生歸納與分析問題。因為學生只有在先做題的情況下，才能明白自己的問題出在哪里，在教師講解的過程中，才能更有針對性地進行學習。因此在高中化學復習課的講解中，教師應該鼓勵學生先做題，并在做題中將難以理解或者根本不會的地方圈出來，在教師講解的過程中，著重就難點或重點進行記錄。通過這樣的復習方法，能夠培養學生獨立學習、獨立思考的能力，還能培養學生的探究實踐精神。
3、在復習中要給予學生充分展示自己的機會
在高中化學的復習課的教學中，教師要轉變自己的角色，用公平公正的眼光來看待每一個學生，給予學生充分展示自我的機會，鼓勵他們踴躍的分享自己的復習方法，講解自己的復習策略。教師在講解的過程中，還需要抓出重點及錯誤點，采用糾錯的方法，及時糾正學生的問題，并強化對錯誤的地方的思考，通過講解，教師鼓勵學生積極發言，強化學生對錯誤地方的思考和反思，以此來提升學生的化學能力。
三、總結
在高中化學復習課的教學中，為提升復習課的教學效率和教學質量，教師應該在化學復習課中突出學生的主體地位，注重發散學生的思維，注重培養學生的反思能力，以此來高中化學復習課的教學質量。
作者：彭燕 單位：江西南昌新建縣第一中學