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摘要：新課改提出教師在展開教學的過程中，要將教材內容與學生的生活實際聯系起來，并且在教學時將教學內容生活化，使教學內容貼近學生生活，讓學生在生活化的氛圍中激發學習的熱情，并且不斷地提高學生學以致用的能力。本文就高中化學生活化教學的有效實施途徑這個問題展開了探討。
關鍵詞：高中化學；生活化教學；化學教學
高中化學是一門邏輯性較強的學科，同時它也與人類社會的發展，人們的生活息息相關，學生在學習化學知識的同時可以了解到生活中很多微妙的反應，同時也可以從生活的角度出發，去更好地理解教材中的知識內容。因此，教師在展開高中化學教學時，將教學內容生活化對于學生的發展來說是很重要的。
一、生活化教學的含義
生活化教學是指教師在開展教學的過程中可以設置相應的教學活動，并且在教學活動中將生活背景融入其中，從學生的角度出發，為學生制訂相應的教學計劃，讓學生在生活中學習，從而掌握解決問題的能力，同時在學習的過程中了解到教材內容與生活之間的聯系，以便于學生將來能夠更好地生存于這個社會。在開展高中化學教學時，教師要將教學內容生活化，在講解的過程中引入社會中發生的實事和熱點，改變傳統的講解理念，讓學生從教材中走出來，更加關注社會發展以及社會生活等。同時，教師在采用生活化教學模式時，在課堂上要以生活為中心，將教學內容與學生的日常生活以及社會發展結合起來，促使學生在學習過程中可以掌握有益發展的思想，開拓學生的思維，進而不斷地提高學生的化學成績。
二、高中化學教學中存在的問題
（一）教師不注重
采用生活化教學模式根據調查結果顯示，很多教師在開展高中化學教學時，并不注重采用生活化教學模式來創新自己的教學方法。在課堂上，教師也只關注于給學生講解教材中的理論知識，讓學生背下一些化學方程式，并且教師的教學理念也比較落后，在課堂教學的過程中，沒有發揮出學生在課堂中的主體地位。例如，教師在開展實驗教學時，并不會涉及到學生的日常生活，在做實驗的過程中，教師也只會讓學生跟著自己做實驗，還有的教師只通過網絡手段給學生觀看相應的實驗視頻，而不會讓學生自己動手做實驗。在這種教學模式下，很多學生在遇到與生活相關的化學問題時都不能很好地解決。同時，教師在開展高中化學教學的過程中，沒有將生活與教學內容相結合，因而學生也無法深刻了解到生活化教學模式與個人發展的重要性。
（二）學校教育資金的分配不合理
很多學校會將更多的資金用于教學研究，以及多媒體設備的維護等方面，而對于購買實驗室器材的資金投入甚少，這也使得很多的高中學校雖然設立了化學、生物等實驗室，但是與實驗相關的器材少之又少，而且很多實驗器材都比較陳舊。這樣，教師也很難更好地展開化學實驗教學，長期下來，也很難將實驗教學與化學教學相結合。
（三）教師沒有明確的生活化教學目標
現如今，雖然很多的學校也已經開始踐行素質教育理念，但是如何把生活化教學模式與學生的學習結合起來，仍舊是教師在教學過程中探討的熱點之一，很多教師在展開高中化學教學時由于缺乏生活化教學的經驗，因此在課堂上并沒有明確的生活化教學目標，同時在教學的過程中也缺乏對生活化教學理念的探討，這也使得教師在開展教學的過程中，無法更好地將生活化教學與教材教學結合起來。
（四）學生的學習動機不足
高中化學這門課程的邏輯性和理論性都是比較強的，它不僅要求學生要有一定基礎的計算能力，同時還要求學生掌握相應的理論知識，這也使得學生的學習量比較大。但是，很多學生對高中化學的學習動機不足，并且對這門學科沒有正確的認知。比如，很多學生都認為化學屬于理科，因此只要提高計算能力就可以了，這也使得學生在學習的過程中對于理論知識的掌握較少。隨著長期的學習，學生很難將不同知識內容結合起來。
三、開展高中化學生活化教學的意義
（一）體現出課程新理念
教師在開展高中化學教學時采用生活化教學模式，不僅可以體現出素質教育的新理念，同時在教學的過程中也可以更新自己的教學方法，關注學生的生活階段，與學生共同面對生活中所存在的問題，并且及時對學生進行指導。在教學的過程中，教師也可以將教學內容與學生的實際生活緊密結合起來，讓學生可以掌握社會發展狀況，進而提高學生利用所學知識解決實際生活中遇到問題的能力。
（二）增加課堂的趣味性
高中化學的理論知識內容是比較多的，在教學的過程中，學生不僅要具備一定的運算能力，同時還要具有動手實踐的能力，以及抽象的邏輯思維能力等，這也增加了學生學習化學這門課程的難度。因此，教師在開展教學時，從生活化的角度讓學生思考問題，可以使得課堂更加具有趣味性，充實學生所學的知識內容，進而不斷地提高課堂的教學質量。
（三）體現出生活教學的重要性
教師在開展高中化學教學時，要探尋教材內容與學生實際生活之間的關聯，并且在教學的過程中可以體現出生活化教學的實效性。比如，教師在講到氧化反應時，可以在教學的過程中加入生活中的幾個真實小案例，讓學生能夠深刻了解到氧化反應的過程，教師在教學的過程中也可以采用提問的方式和學生進行互動，以此來引導學生自主進行探索、研究，進而在課堂中體現出生活化教學的重要性。
四、實施高中化學生活化教學的有效途徑
（一）融入社會發展的熱點，增強學生的學習動機
化學這門課程與社會的發展和學生的生活是息息相關的，因此教師在開展高中化學教學時，可以基于素質教育的背景，在課堂中融入社會發展的熱點，讓學生能夠時刻關注到化學領域的研究狀態，進而將教材內容與社會熱點結合起來進行教學，給學生普及更多的化學知識，增強學生學習化學的動機。比如，教師在講到與保護生存環境相關的知識內容時，可以給學生講解一下近期社會上發生的環境污染事件，以便于學生在學習的過程中能夠了解到保護生存環境對于我們人類發展的重要性。在這種教學模式下，不僅可以完善學生對于化學知識的理解，同時也可以不斷地培養學生的社會責任感，進而增強學生的學習動機。
（二）理論聯系實際，突顯生活化教學的重要性
化學教材中的知識內容源于學生的生活，同時也會用于學生的生活。因此，教師在開展高中化學教學時，要將教材理論知識與學生的實際生活結合起來，引導學生利用自己所學到的化學知識來思考生活中存在的問題，并且利用自己所學知識解決生活中存在的問題。這樣也可以讓學生在學習的過程中，加深自己對化學知識的理解，提高生活化教學的效率。例如，教師在講到《塑料、纖維和橡膠》這節內容時，可以讓學生提前搜集一下生活中用到這些材料的物品，讓學生能夠初步了解這三種材料之間的差異，之后教師也可以通過網絡的形式給學生播放與這節內容相關的視頻以及圖片等，以此來加深學生的理解?；蛘呓處熢谥v到相應的化學實驗時，可以讓學生從生活的角度出發去思考問題，探討不同的物質之間產生的化學反應。
（三）創設生活化問題情境，提高學生的思維能力
生活化問題情境可以使學生積極主動地參與到課堂互動中，利用自己的發散思維主動進行思考，并且在學習的過程中了解到生活化的知識內容。因此，教師在開展高中化學課堂教學時，要合理地給學生創設相應的生活化問題情境，在情境中引導學生進行思考，主動探索相應的知識內容。同時，教師也可以根據學生感興趣的點出發，為學生創設相應的情境，在情境中將化學知識內容融入其中，并且在師生互動的過程中，讓學生主動進行思考，以此來不斷地提高學生的化學思維能力。
五、結語
生活化教學是一種積極的教學理念，教師在開展教學的過程中采用該教學模式，可以提高學生學以致用的能力，促使學生得到更好的發展。因此，在課堂上，教師要融入社會發展的熱點，增強學生學習化學的動機，將教材理論內容聯系學生生活實際，在課堂中突顯出生活化教學的重要性，創設生活化問題情境，提高學生的化學思維能力，促使學生可以積極主動地進行思考，進而不斷地提高學生學習化學的能力。
作者：趙旭梅 單位：甘肅省定西市通渭縣第一中學