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【摘要】隨著新課程的開展，高中化學學科面臨著新的機遇。怎樣運用適當的教學方式，提高學生的總體發展改善學生學習技巧，是現下高中化學老師需要思考的問題。高中學生的思維方式以及接受程度是很強的，在課堂教學過程中老師可以適當的轉換一下傳統的教學模式，積極養成學生自主學習能力，讓學生可以變成學習的主人，可以依據自身學習的基本知識進行實際問題的解答，這對學生的未來發展起著關鍵作用。
【關鍵詞】高中化學；自主學習；培養
隨著素養教育的改革與社會的不斷發展，養成學生自主學習能力變為了課堂教學中的主要環節。在老舊的高中化學教學過程中，課堂是老師的“一言堂”，學生在教學中處于一種被動學習的地位，這樣的教學方式不會讓學生自主學習能力得到完善，對學生學習能力起著不良的影響。相對高中化學學習來講學生不只是需要了解化學內容，還需要擁有自己解答化學難題的技巧，那么培養學生自主學習就至關重要的。自主學習能力是依據學生的學習任務積極探尋，了解解答問題的辦法和方式，是當今教育行業發展的硬性需求。
一、自主學習化學應創設生動的教學情境
高中化學有著繁雜細碎的計算公式與清晰明了的化學反應形態。因此，學生學習化學時沒有激情，沒有學習狀態不能集中注意力。在化學學習過程中老師需要改善無聊乏味的化學教學，建立鮮活的教學情景激起學生學習熱情。課本不僅是老師教學的根據也是老師建設情景教學的根據，經過適當利用情境教學模式能夠充足提起學生學習的積極狀態才可以刺激學生自主學習能力。譬如，高中化學實驗上有焰色反應的學習，老師可以建立以下的教學情境，“同學們，你們的媽媽在給客人制作食物的時候是不是會用到燃氣，在媽媽炒菜的過程中同學們有觀察到食鹽撒到火焰上會引發什么反映嗎？”如果學生有觀看到就請學生到臺前講述一下自己看到的經過，如果沒有老師就可以做實驗給學生們開始演示。鈉和鉀的焰色反應實驗，接著在添加鋇和銅等元素，讓學生們認真觀察實驗所反應出的焰色狀態，激發學生的好奇心讓課堂充滿趣味性，進而提升學生的學習熱情，促進學生對化學熱愛的心理。
二、實踐中應用理論，養成自主學習習慣
在老舊的教學方式上，老師提供給學生自主學習、互相交流溝通和提問探討的機會很少，但在新課程創新的前提下需要老師提供給學生更多互相交流探討的機會。在這樣的情形下，學生一定要珍惜利用好機會將自己對化學內容不理解、不明確的地方提出來，可以自行查找材料，也可以詢問同學彼此溝通，還能讓老師解答。因此，在化學課堂學習中學生一定要意識并利用一切機會對不懂不理解的問題進行大膽質疑、勇敢探尋，積極進行溝通探討漸漸養成自主學習能力。在實際生活中到處都充斥著化學內容。譬如，醋的有效構成為乙酸，鹽的主要構成是氯化鈉，小蘇打是碳酸氫鈉，堿面是碳酸鈉等。在了解粗鹽的提純時，學生們可以依據自己學習知曉的化學原理，自己建立一個粗鹽提純的方式，借助實驗室的器材完成實驗，進而理解過濾、蒸餾等實踐方法。了解酸堿鹽的知識后，學生們也能夠依據酸和鹽的實驗原理，借助家里的醋消除水壺里的水垢，把化學內容、步驟應用到現實生活當中，不只可以讓學生深入了解理論知識，還可以讓學生的好奇心理得到滿足，讓學生在實踐的過程中慢慢養成自主學習和探尋的能力。
三、選擇合適的教學方式
養成學生自主學習技巧，就要學生具體的參與到了解化學以及探尋知識的過程中，還需要老師提供給學生自主學習的空間，這樣可以切實的提升學生化學知識，培養學生運用化學內容解答現實生活的習慣。化學內容來源實際又應用在實際和社會層次聯系緊密，最近這些年，開放式探究題擁有了巨大的關注，在課堂學習上老師可以采取開放式教學滿足學生需求。相對高中生來講學生們的自尊心是很大的，那么在講課過程中就不要以長輩自居，一定要脫離老師的威嚴與學生們建立朋友關系進入到學生內心深處。一定要留給學生自主學習的空間，讓其先自學探尋知識，然后等學生適應后再主動幫助學生引導學生。使學生養成自主學習技巧，將學生被動了解知識變成學生積極主動探索未知的內容。自主學習就是不斷的出錯、改正、學習、了解的過程，需要學生自己體會其中蘊含的道理，充分感受自主學習的魅力最終尋到答案，擁有適合自己學習的模式。老師在教學過程中要引領學生體會化學知識，讓其在學習的同時主動思考獨自探索，自己尋找到解答問題的方式。經過這種學習方法，讓學生對自身了解有一個清晰的認知，進而能高效快速的學習掌握更多的知識。
四、結語
在老舊的高中化學講課上，學生們容易對化學內容產生茫然的心理，沒有充足的熱情對待化學這個學科致使學生分數低下。只有應用新型的教學模式，才能讓學生在自主學習過程中不斷的提升自己，進而高效的提升學生的綜合素養，為學生將來的發展打下牢固的基石。
參考文獻：
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作者:宋建軍