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摘要：為全面推進素質教育，實現對學生全面培養的同時提高高中化學課堂教學有效性。我國積極進行高中教材改革，在使用高中化學新教材中探究化學課堂教學創新對策，實現了高中化學的教學新發展。文章將深入分析教育新時期的高中化學新教材，在基于對新教材的理解上探析高中化學教學新的切入點。
關鍵詞：新教材；高中化學；教學創新
1高中化學新教材特征
1.1教材具有靈活性與時代性
就目前對高中化學新教材的分析，我們能夠明顯發現新教材更注重與時代和現實社會的鏈接，它在編纂過程中基于原有的基礎知識上融入了社會學過程中必須掌握的基本技能以及道德教育等。且在教材選修模塊上的編排也注重靈活性，更注重選修課程和必修課程的聯系。
1.2教材知識體系結構合理化
新教材在編排過程中更注重知識之間的完整性和系統性，它在編纂過程中更關注學生的認知習慣和心理發展需求，且注重知識的循序漸進行，遵循由淺入深的教材設計，注重對學生實踐能力、操作能力以及應用能力的培養。
1.3教材內容聯系生活化知識
新教材也嚴格遵循以生為本的教育理念，在編排教材中更注重學生的個人學習體驗，且將教材與生產生活和社會實際聯系起來，包括在教材中加入化學新聞、資料、圖片等實現案例教學。
2高中化學新教材的教學實踐
高中化學教材的新特征也為教師開展化學實踐教學提供了新的方向，教師必須在深入理解化學教材的基礎上找尋高中化學創新教學的新路徑。
2.1注重初高中化學教材銜接
俗話說“知己知彼，百戰不殆”。要想激發高中學生對化學新教材的學習興趣，實現新教材所要求的“循序漸進”課程教學。教師就必須充分把握初中化學知識與高中化學知識的銜接性，既要熟悉初中化學教學新內容，又要理解高中化學新教材。如教師要了解學生在初中化學課堂上學了什么，哪些知識點中考不涉及但高中新教材中有所涉及，在”心中有數“中實施化學教學，教師的教學才會有方向。
2.2做好化學課堂演示實驗活動
在分析和理解高中化學新教材的教學實踐中能夠明顯發現，高中化學新教材中加入了許多的演示實驗，這是對高中化學理論教材知識的豐富，也是輔助教師開展有效高中化學教學和提高教學效率的重要方法。教師在開展演示實驗時也要注意遵循教學原則。首先教師要注意化學教學的目的性，確保在設計化學實驗、演示化學實驗時能夠達到一定的教學目標；其次要注意化學演示實驗的準確性以及示范性，要在實驗時規范實驗過程、清晰講解實驗活動。如在進行“藥品秤量”這一演示實驗時，教師不可因為方便用手拿砝碼；在試管溶液加熱時也不可將試管對著自己和學生等。且教師也要注意化學演示實驗的明性，演示實驗的最終目的是面向學生，方便學生學習和理解，那么教師在演示實驗時要盡可能地采用較大規格的儀器和較多試劑來完成實驗，甚至對一些有顏色變化或者沉淀的實驗可適當地利用白紙來襯托實驗效果，這都能夠引導學生更直觀、更明顯地看待化學知識。
2.3理清教學思路豐富教學內容
教師的教學思路能夠在直接程度上影響化學課堂的教學效果，新教材通過直觀、清晰的直接結構將化學教學內容的脈絡直觀的展現在學生面前，不僅有利于教師教師教學思路的發展，也有利于化學教師化學教學知識體系的建構。因此高中化學教師要在加深對化學新教材的學習與理解上在把握備課階段，厘清教學思路、設計教學活動。如教學應如何導入、教學內容應如何與生活對接、采用何種教法等等，在基于對新教材的理解上宏觀的設計化學教學活動。
2.4應用多元教法實現探究教學
新教材中所滲透的化學教學思想對高中化學教師的教學方法提出了新的要求，過去的“黑板+講解”教學模式已經無法滿足新教材的需求，進行教學改革與創新十分重要。教師必須把握新教材蘊含的教學思想，包括關注學生化學素養的發展、關注學生學習自主能力的發展、關注學生課堂主體地位等，從這些方面入手結合新教材內容設計教學活動。如教師可采用探究式教學開展化學教學活動，在教師的引導下鼓勵學生自主探究問題、自主思考問題，從而在“重新發現”和“重新組合”中對化學知識的本質進行探索。如在“中和熱”的實驗中，教師可設置探究問題引學生思考和質疑。問題一：為什么要用0.55mol/L的naoh溶液，不能使用0.55mol/L的鹽酸；問題二：為什么大小燒杯的杯口必須向持平；問題三：為什么要用環形玻璃棒進行攪拌而不能使用鐵絲金屬進行攪拌等等。這些“為什么”問題的提出讓學生的思維火花被激發，學生們既能夠在實驗過程中通過對比、實踐的方式解決問題，又能夠在探究新知中獲得化學素養的有效發展。
3結語
總之，新教材的出現意味著高中化學教學的新改革。作為新時代的教育工作者，高中化學教師必須充分認識化學新教材的特殊性，在理解與把握，創新與實踐的教學活動中探析化學課堂教學創新對策，以新教材為學習之海上的導航人，以新教法為學習之海的指南針，高中化學課堂的教學效率自然會提升，學生的化學綜合素養也會在滿足新教材教學目標下獲得全面發展。
參考文獻：
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作者:馬紅霞 單位:大連市第十三中學