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【摘要】隨著教育體制的不斷改革與創新，各大學校開始重視化學的教學質量，高中化學是教學體系中核心的內容，在學生成長的過程中有著不可忽視的作用。因此，對于傳統的高中化學教學理念和教學模式已經難以滿足現代化教育的需求。在新課程背景下，培養學生的問題意識已經成為高中化學的重要目標，問題意識有利于提高學生對事物的探究能力，可以激發學生的積極性和主動性。因此，文章對高中化學教學中學生問題意識的培養進行了深入的分析。
【關鍵詞】高中化學;問題意識培養
伴隨著課程改革步伐的持續深入，大部分的老師也在課程的改革中進行不斷的摸索和前進，但是，近幾年高中化學課程在不斷發生著改變，在高中化學教學過程中，逐漸重視對學生問題意識的培養。問題意識的培養不僅可以提高學生的邏輯思維意識，還會直接影響教師的教學質量和水平。因此，教師在進行教學過程中，一定加強對學生問題意識的培養，采用科學、合理、學生易接受的方法，明確培養學生問題意識的方向和目標，以此來不斷提高學生對問題的解決能力，從而達到事半功倍的教學效果。
一、高中化學教學中學生問題意識培養的有效對策
（一）充分發揮學生的主體地位
對于化學教學內容的安排，可以激發學生學習的積極性和主動性，教師要對新課程進行改革教學的過程中，充分發揮學生的主體地位，教師和學生之間要經常的交流和溝通，可以切實了解到學生內心的想法，有助于教師更好的對課程內容進行安排和講解。除此之外，根據學生的性格特點、學習情況對學生安排學習任務，并讓學生制定自己的學習方案和計劃，在這個過程中，也可以提高學生的自我探究、自我發現的能力，以此來凸顯學生的主體意識。
（二）多用激勵性引導，使學生敢于提問
要想在教學的過程中培養學生的問題意識，就需要學生有一個愉悅的學習心境，教師在這個過程中就要充分發揮其有效的作用，對學生的積極性進行激勵性的引導，讓學生在學習的過程中可以發現問題、敢于提出問題，對問題進行深入的思考和探究，以此來不斷激發學生的積極性和主動性，使學生可以更好的投入到學生化學課程中。例如：在講離子鍵時，教師可以利用翻轉課堂的教學模式進行教學，將學生分成小組，通過利用多媒體將每個小組實際情況設計成不同的視頻，讓學生對所學知識和內容進行了解和熟悉，讓學生對視頻中的內容進行相互提問，對于無法解決的由老師進行講解，在互動的過程中可以潛移默化的激發學生的積極性和熱情，也可以使學生積極的進行提問，極大的增強了學生的問題意識[1]。
（三）創設問題情境
問題導學法中最為有效的一種方法就是創設問題情境[2]。該方法可以為學生營造一種良好的學習氛圍，一方面，可以使學生在輕松愉快的狀態下對問題進行思考，可以有效提高教師的教學質量和效率；另一方面，通過學生和教師進行有效的溝通和交流，建立和諧的師生關系。例如在講解“有機化合物的結構特點”一課中，可以制作相應的分子模型，作為一種視覺上的物體，如果僅僅依靠傳統的教學方法進行講解，學生無法深入理解它本質的含義。通過采用問題導學法，教師將已經作好的模型用多媒體進行演示，學生在欣賞時，教師要根據模型的特征提出相應的情境問題，并由學生分組討論進行會回答[2]。
（四）營造良好的學習氛圍，激發學生的問題自覺性
學生本應是課堂的主體，老師是一個引導者，學生要積極參與到化學的互動教學中，從而有利于培養學生的問題意識。首先，教師要改變傳統的教學觀念，進行有創新的互動教學激發他們的興趣；其次，教師要與學生共同參與，為學生營造一種“暢所欲言”的學習氛圍；最后，教師可以在課堂中進行分組，選取每組的組長，通過分組可以讓他們每一個人都積極參與，學生之間相互討論，將討論的結果匯報總結。學生在良好的學習氛圍中進行學習和討論，并得到老師的肯定和表揚，久而久之，學生不僅擁有了足夠的自信心，也形成了問題自覺性。
二、結束語
綜上所述，在新時期下，學生問題意識更符合高中教育體制改的要求，它不僅能夠為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生對學習化學的興趣，提高學生的思維分析能力和自主探究能力，還可以讓學生在學習的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正的從學習中培養自身的問題意識。因此，教師要對教學方法進行不斷的創新，采用多樣性的教學方法不斷培養學生的問題意識，為學生今后的發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]鈕慶豐.高中化學教學中學生問題意識的培養[J].新課程導學,2018,(11):54,28.
[2]許林.高中化學問題意識的培養策略[J].新課程•下旬,2017,(1):208.
作者:楊生民 單位:甘肅省武威市民勤一中