前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學實驗教學現狀與創新，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:隨著新課標教學的引入，高中化學實驗教學逐漸以培養學生創新思維能力為教學目標，所謂創新思維能力就是讓學生依靠所學習的知識對未知的事物進行探究和推理，從而在實際操作過程中得到知識與技能的提升．高中化學是以科學理念知識為基礎的重要科目，其實踐性較強，但是在實際教學過程中，由于教師與學生沒有深刻體會到高中化學的含義，所以在實施化學教學中，教師與學生缺乏整體性的目標，使得教學計劃沒有進一步得到改善．本文針對高中化學教學的現狀，從之前傳統的教學方法進行分析，提出高中化學教學不僅要重視知識的傳授，更要重視學習的過程，從而提升化學實驗教學的效率．
關鍵詞:高中化學;實驗教學;教學現狀;解決策略
一、高中化學實驗教學的現狀
1．化學實驗資源缺乏
在傳統的教學方法中，認為學生學習成績的優異在于對理論知識的了解程度，而不在于動手實驗．因此許多學校沒有開設實驗課，學生甚至很少有機會去動手操作化學實驗，導致學生只了解化學理論知識，而沒有根本性的了解化學實驗．其次，一些學校專門設置標準化的化學實驗室，可是因為教師的不重視，導致實驗室處于閑置的狀態．
2．教師缺少應有的教學熱情，導致學生沒有明確的學習目標
由于高中化學與初中化學知識點不一樣，學習的方法也在不斷的變化著，因此當學生從初中步入高中時，在學習化學學科時會顯得力不從心．在高中化學課堂中，教師的教學熱情就代表著學生的學習熱情，部分教師在實際教學中沒有明確指導學生應該如何學習化學知識，只是為了完成上級所交代的任務，在傳授化學新知識時，只對基本的化學要點做簡單的介紹，而沒有進一步深入教學，這樣導致學生學習的目的不明確，只學會了淺顯的化學知識而已．部分教師認為化學實驗課堂是學生的放松時間，因為是讓學生自己動手操作，而教師自己卻不備課，所以就沒有很好地去改進實驗方法．有相當一部分學生沒有課前預習的習慣，在實驗過程中以不嚴謹的態度去學習，不按規范的操作方式進行實驗，實驗之后不做實驗總結和反思等，這些也都是導致學生學習目的不明確的重要因素．
二、高中化學實驗教學解決策略
1．提升化學實驗教學的資源
要在學習過程中讓學生快速掌握化學實驗知識，首先要在化學實驗內容上進行更新，使得化學實驗教學跟上時代的步伐，合理的安排驗證性實驗和理論性實驗，適當的在實驗過程中增加一些趣味性的元素，讓學生對化學實驗產生興趣，在學生學習興趣的驅動下，逐步的了解化學知識．另外要加大化學實驗室的建設力度，合理安排多樣化的實驗設備，這樣才能有效避免教師在實驗教學中出現實驗器材缺乏．其次，教師可以利用多媒體設備進行實驗演示，把難理解的實驗步驟，借助多媒體視頻展示給學生觀看，讓學生從中學習到化學知識．例如:二氧化碳的工業制法，這類實驗主要是在工業上進行作業，具有一定的危險性，而在多媒體上就可以利用視頻進行觀看，不僅可以讓學生對化學實驗有一定的認識，又可以讓學生產生興趣．
2．教師必須努力鉆研高中化學知識，明確指出學生學習的目的
無論在哪一門課堂教學中，教師永遠只是學生的傳授者與引導者，真正實施和學習的是學生本身，如果學生對學習的熱情和目的都沒有，那么學生就像是海上的浮木，漂到哪算到哪．從初中階段步入高中階段，學生難免會出現學習方法和目的欠缺的現象，可能會出現厭學與偏科，因此作為化學教師，就應該積極的去引導學生正確的學習方法，指引著學生通往成功的道路．首先教師應該以身作則，努力專研高中化學課本中的知識點，為了使學生的能力能夠得到全面發展，教師不僅要研究書本上的知識，還要對課外有關化學新知識做好備課和學習．學生往往會認為高中化學邏輯性較強，有些學生思維能力較弱就不能很好地探究化學實驗，因此學生中就會出現“學習分化”的現象，這時教師就應該考慮到整體學生的學習情況，針對極個別學生進行特別輔導，采用分層次的教學使學生逐步提升各方面的能力．高中化學實驗教學使學生獲取化學知識的重要方式，包括很多化學原理和知識點，都是由各項實驗計算與分析得出的，所以學生在學習和操作實驗的過程中，不僅能夠學習化學新知識，還能培養出自己的理解和探究能力，形成自己獨特的知識體系．另外教師還要明確指出學生的學習目的，化學源于生活，學好化學對于提升自己生活水平具有極大的幫助．
3．從實際出發，發展學生的探究能力
教師在實際教學中不僅僅是要把書本上的知識告知學生，而是更應該在學習和教學的過程中不斷的去培養學生的創新意識和探究問題的能力．因此為了有效的培養學生的綜合素質，教師要從學生角度出發，針對學生的學習特點和基礎精心設計教學方案，了解哪些教學素材要改善，哪些是最重要的，只有找到合適的目標，教學效果才會顯著增加．如實驗室制取氯氣的實驗，實驗反應的原理:利用強氧化劑(KMnO4、KClO3、MnO2等)氧化濃鹽酸．在實驗操作過程中，教師要根據學生理解程度而定，如果學生對這一種制取氯氣的原理不完全明白，可以采取更直接、更簡便的方法，如:KClO3+6HCl???KCl+3H2O+3Cl2↑，也是可以制取到氯氣的．所以在教學過程中，要讓學生意識到問題是可以利用多種方法得到的，要培養學生的探究能力就必須鼓勵學生大膽去猜想、假設，尋找生活中有趣的素材進行自主實驗，這樣不僅可以拓寬學生的知識層面，更可以提升化學實驗教學的質量．另外在實際教學過程中教師還要嚴格要求學生的學習過程，高中化學知識點的理解是要具有一定的想象和理解能力的，所以教師在講解知識點的過程中要抓重點，知識過于簡單學生沒有學習的動力，過于復雜學生會失去信心和興趣，因此教師在這兩個要求之間要重點的做好把握和控制，在了解學情的基礎上針對實驗進行問題和練習的設計，這樣才能最大限度地降低學生犯錯誤的幾率．為了更好的讓學生掌握豐富的化學知識，熟悉探究問題的技能，教師必須從根本上摒棄傳統的教學方法，以學生為主，對學生進行素質教育．作為高中化學教師，應明確了解高中化學實驗教學的現狀，結合學生的學習特點和習慣，總結出適合學生的學習方法，拓寬學生對化學知識的認識，這樣才能進一步提高教學效率和質量，從而為今后的化學實驗教學打下堅實的基礎．
參考文獻:
［1］鐘水香．對高中化學的教育內容、現狀及實施方法的概述［J］．學周刊B版，2012(12):46－47．
［2］鐘國洪．提高高中化學實驗教學的策略分析［J］．南北橋，2013(11):30－31．
作者:葉德智 單位:福建省平和第一中學