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摘要：隨著我國教學改革的不斷推進，我國教育部門對高中化學教學也提出了更高的要求，化學是高中眾多學科中比較重要的學科之一，它的教學意義在于讓學生掌握最基本的化學知識，以及化學實驗的具體操作步驟，我國很多高中都開始對化學教學方法進行改進，概念圖這一教學思想一進入到教學領域就引起了廣泛的關注，并取得了良好的效果，本文就對概念圖在高中化學教學中的應用進行分析。
關鍵詞：概念圖；高中化學；教學應用；分析
一、引言
近幾年，我國各個領域都取得了很大的成就，教育領域也是如此。高中階段的學習直接關系到學生未來的成才道路，高中階段也是十分關鍵的階段。在高中化學的教學中，需要學生掌握的內容與知識有很多，學生只有掌握了高中化學的精髓，才能夠達到更好的學習效果，傳統的化學教學方式是不能夠實現這一目標的，需要通過概念圖的方式，將各種化學概念與知識進行聯系，讓學生能將化學中比較零散的問題，形成一個系統化的知識結構，對學生掌握化學知識，以及形成自己的知識框架有明顯的推動作用，本文就對概念圖在高中化學教學中的應用進行分析。
二、概念圖在高中化學教學中的應用分析
（一）新知識授課應用分析
將概念圖應用到高中的化學教學中，能夠根據概念圖自身的特點來進行相應的教學，這樣就能夠將直觀的化學概念進行表現，在正式運用概念圖技術之前，教師需要按照要求進行提前的預習，在具體的教學過程中，教師就可以創設相應的情境，通過多媒體設備、黑板板書以及白板的方式進行教學，能夠將更多的知識教授給學生，或者通過新舊知識聯系的方式，達到輔助教學的最終目的。在高中化學中有一節是“氧化還原反應”，這一節是高中化學教學中比較重要的知識點之一，但是由于知識點比較復雜，因此很多學生學習起來都很困難，作為教師應用發揮出自身的能力，利用概念圖的方式來對學生進行講解，通過氧化還原反應的概念圖，就能夠對學生新舊知識點進行總結，還能夠形成統一的概念觀。在進行新課程教學的時候，教師還可以利用氣泡圖的方式進行教學，這樣也能夠加深學生對概念的認識。氣泡圖與其他圖不同的地方就在于它有著明顯的中心概念，不同的層次節點之間也是相對獨立的，這樣就能夠根據不同的內容來進行不同的錄入，通過這種方式能夠讓學生快速完成對知識的學習，也能夠形成比較清晰的思路。
（二）實驗教學中的應用分析
除了在新課程中進行授課之外，概念圖教學模式還能夠應用在化學實驗中?；瘜W從本質上來看就是一種實驗類型的學科，在高中化學實驗教學過程中，概念圖就是一種導航圖，能夠引導學生有目的進行實驗操作，對學生實驗設計思路的開展也有一定的幫助，例如教師在講解“造成空氣污染的原因分析”這一問題的時候，就可以利用概念圖的方式來進行，可以將空氣污染作為化學概念圖的中心部分，然后進行更好的開展，下面就對造成空氣污染的主要原因進行分析，生活中燃燒的煤、汽車的尾氣以及其他燃料都能夠對空氣造成一定的污染，將這些內容通過概念圖的形式展現出來，就能夠得到很好的說明，并且可以十分清晰的為學生進行講解，在概念圖的右邊部分能夠列出具體的解決方法，通過教師仔細的講解，再加上學生自身的理解，相信教學的質量一定會得到提高。
（三）概念圖應用帶來的影響
在高中化學教學中概念圖能夠帶來很好的影響。第一，能開發學生的創造性思維。運用概念圖的方式進行高中化學教學，學生能夠通過自身的理解與思考，來將化學概念進行整合，這一整合也能夠加深學生對化學知識的掌握與理解，讓學生整個的知識脈絡更加的清晰也更加的完整，正是由于這樣創新性的理解，才是創造性思維的開始。第二，增進學生之間的交流。在概念圖的應用中，教師可以要求學生進行小組之間的各種活動，這就讓學生獲得更多不同的體驗，在具體的小組學習中，學生與學生之間的思想能夠得到一定的融合，每一個學生都能夠在學習的時候發現自己的不足之處，并通過學習與講解獲得解決，同時學生在與教師、學生交流的過程中能增進師生之間的感情，讓學生實現共同進步。
三、結束語
綜上所述，主要對概念圖在高中化學教學中的應用進行分析，可以看出，為了推動我國高中化學教學的有效性，就要加入更多的創新型的元素，而化學概念圖就是其中一種方式，作為教師也應該不斷加強自身的整體素質，制定出一個完整的教學指導方案，此外，教師要做到充分了解每一個學生，根據學生的不同情況而制定教學的具體計劃，從而彌補教學方案中的不足，有助于提高教學的整體質量。
參考文獻：
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［4］賈建勇．概念圖在高中化學教學中的教學功能探究［J］．中學課程輔導：教師教育．2016（12）：132.
作者:伍學紅 單位:回民高級中學