前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學微課堂有效教學策略與方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著我國科學技術的不斷進步，信息網絡技術已經被廣泛地應用到了各種領域當中，教育領域當然也不例外，“微課堂”就是信息網絡技術在教育行業中非常重要的一種體現形式，它可以將高中化學課程進行資源微縮，并且錄入移動設備中去，相較于傳統的教學模式，“微課堂”更具有針對性，并且可以不限制時間和地方，更適應時代的發展。
關鍵詞：高中化學；微課堂；教學策略與方法
一、引言
高中階段的化學課程是非常瑣碎復雜的，許多學生在課堂上聽老師的講解都不能夠進行及時的消化和理解，課下遇到相關問題時也不能得到教師及時的解答，而“微課堂”就在很大程度上解決了這個問題。接下來，筆者就“高中階段化學課程在微課堂中教學的相關策略與方法”等內容進行一系列的探究及討論，希望能夠對一些化學教育者們在遇到微課堂教學等相關問題時有所幫助。
二、微課堂特點
傳統的化學課程教學模式比較側重于教育者對學生們進行理論上的灌輸，對于靈活性較強的化學課程來說，這種教育方式不利于學生對化學內容的學習，而“微課堂”的教學模式相對來說就比較科學合理化，具體來說有以下特點：第一，內容精細，因為微課堂的化學課程是在非常短暫的時間內對化學課程內容中的重點及難點進行詳細的講解，這種教學方式非常具有針對性，內容又比較精細，可以為學生的化學課后學習提供一種方法和途徑；第二，具有較強的實用性，微課堂的“微”字體現在課程的時間上，每一個化學知識點都分成不同的微課程進行講解，這種方式是非常具有針對性的，學生可以通過自身學習程度的不同找出薄弱的化學知識點在微課堂上進行反復學習，這對于解決學生在學習化學過程中所遇到的一些難點來說是非常實用的，并且也能看到顯著的效果；第三，課程的容量小，因為微課程錄入的時間較短，所以一節微課程在移動設備中所占據的內存容量也是非常小的，這對于學生們來說是非常便利的一件事，在課下可以隨時進行聯網觀看，這是微課堂所獨有的一個特點。
三、策略與方法
（一）多種教學方法相結合
隨著新課改的普遍推行，高中化學課程也進行了系統的改進，變成了現階段較為立體的知識結構，化學教育者們可以根據這些變化進行微課堂相關視頻的制作，加入與課程相關的圖片和有趣的文字，以此來吸引學生們進行化學課程的學習，并且可以有效地幫助學生們加深對化學知識點的理解和記憶，同時采用多種教學方式對學生們進行引導，使他們發自內心的對化學產生學習興趣。例如，在教師講解金屬活動性順序表時，如果單從理論上告訴學生們實驗結果是鉀比鈉活潑，鎂比鋁活潑，這會使學生們很難理解其原因，為了更好地保證學生的安全，同時也能讓學生們感受到金屬之間相互置換的過程，化學教育者可以根據課程的內容進行實驗的微課堂制作，這不僅可以讓學生們理解金屬置換反應的原理，同時也能激發學生學習化學的興趣，是非常值得我們所認可的一種教學方式。
（二）突出教學內容重點
傳統課堂上的每一分鐘都是非常寶貴的，化學教育者在課堂上需要完成對整個教案中所涉及的全部內容的講解，對學生們來說，每一分鐘都是重點，每一分鐘都需要拿出百分之百的精力來進行學習，但事實上，很多課堂教學過程中，學生們能夠集中注意力進行聽講的時間大概在二十到三十分鐘之間，這就造成了很多化學教育者的課堂教學效率偏低，效果不理想，而“微課堂”剛好可以彌補傳統課程教學的這一缺陷，它每節課的時間都非常短暫，但是所講內容的重點都非常突出，這是優化教學內容過程中非常重要的一種方式。例如，在教師講解氧化物這一概念時，微課堂中可以從眾多的氧化物中選取最具有代表性的一種，比如硫的氧化物進行講解，其中包括二氧化硫的漂白性、化學性質以及所涉及的一些相關的可逆反應等等，學生們集中注意力將硫的氧化物等內容深刻地理解，就會以此類推對于其他元素的氧化物也有了一定的探究思路，這是微課堂突出重點的一種體現方式。
（三）重視課堂資源建設
微課堂中不僅有我們前面所提到的課程講解，還有很多其他相關內容，比如說對化學試卷習題的講解、對化學實驗過程的演示等等，這些內容都是化學課堂中的資源，所以微課堂這種教學模式是非常重視這些資源建設的。例如，在教師進行講解有機物這一化學概念時，可以通過微課堂對學生在生活中非常常見的一種有機物乙醇進行講解，包括從物理性質、化學性質、結構特點等方面，對其做相關的實驗也可以讓學生們反復觀看，這就是對課堂資源的合理利用和建設模式，非常值得老師們所認可。
（四）鞏固和強化學生的化學知識
基于互聯網的微課突破了以往教學課堂時間和空間的限制，學生在進行知識復習的時候，可以根據需要選擇微課的內容，進行隨時隨地的觀看，真正的實現學生的自主學習，提高學生的學習效率。比如：學生在進行有關鋁及其氧化物復習的過程中，對鋁的氧化物的性質不太明白，這時學生就可以從網上或下載相關的微課進行重新的學習，根據需要進行相應的微課練習，既能幫助學生進行知識的補缺查漏，讓學生有目的的進行學習，幫助學生完善化學知識體系，也能促進學生自主學習能力和探究能力的有效提升。
四、結束語
總而言之，對于高中階段的化學課程教學來說，微課堂的教學模式可以更好地彌補傳統教育模式中的不足之處，而且這種教學模式是現代社會發展中的一種必然趨勢，相信在不久的將來一定會為教育領域做出更大的貢獻。
參考文獻：
［1］王少紅．論述優化高中化學“微課堂”有效教學的策略［J］．赤子（上中旬），2017（03）：251－254．
［2］張老德．高中化學“微課堂”有效教學的特點與優化策略［J］．中學化學教學參考，2016（06）：15－18.
作者:黃婉玉 單位:天津市耀華中學