前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學教學問題情境創設策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：相比于傳統的“你聽我講”式教學，現在的教學模式在教改的驅動下朝“你學我幫”模式發展，為了與現在這個飛速發展的時代相適應，我們的教學模式需要不斷地改進。在高中的化學教學中，教師要多與學生互動交流，在理論基礎扎實的條件下多讓學生參與實踐，充分調動學生的自主性和積極性來達到提高課堂效率的目標，為了是學生能夠將知識運用到實踐中，在教學過程中教師要多于生活相貼和，本文以高中化學教學為例，通過多次的實踐與探討總結出簡單的教學方法，只為能夠提高教學水平。
關鍵詞：高中化學；情景教學；教學策略
一、引言
為了學生以后能更好地將化學理論應用到生活實踐當中，在高中時教師就要將學生的化學理論鞏固扎實，在理論知識牢固的基礎下讓學生多去動手實踐，鍛煉學生的實踐能力，除此之外在上課時教師可以使用問題情境創設，將學習的知識與生活相結合，這樣不但有利于學生理解化學，還能夠靈活的運用，長期如此學生的邏輯思考能力和空間想象力就會提高。
二、高中化學的教學現狀
由于學校長期受應試教育的影響太深，在教學模式上還保留著傳統的教學模式，長期的知識灌輸不但使學生失去了自主思考的能力，還讓學生過分的去依賴老師，在解答問題時沒有主見與想法，不會分析題目的主要信息，無法形成系統的解答思路，這樣的教學模式不但課堂效率低，還不利于學生以后的發展。
三、情境創設在高中化學教學中的必要性
問題情境創設策略是一種非常實用的教學方法，它能夠讓學生更加容易理解知識并能留下深刻的印象。初中的化學屬于入門級，知識都是一些比較基礎簡單易理解的，高中的化學則比初中的要更加的系統化，而且知識也比較難理解，為了將高中化學變得簡單易懂印象深，教師可以采用問題情境創設策略，首先高中的化學知識比較難理解，學生學久了會產生逆反心理，問題情境創設策略能夠幫助學生更輕松的去理解和記住知識點，同時還能夠培養學生學習化學的興趣，然后初入高中的學生思維和邏輯能力都較弱，在思考問題上沒有靈活的思路，問題情境創設策略能夠培養學生這方面的缺陷，使學生在學習的過程中綜合素質逐漸提高。
四、高中化學教學中的問題情境創設策略
生活處處有學問，化學教師可將生活中的種種現象與化學知識相結合，根據實際情境來創設問題。
1．問題情境創設策略之生活經驗
在我們的生活中也有許多與化學相關的現象，教師將化學知識融入到生活中能讓學生消除一些心理障礙，同時培養學生善于發現化學的眼睛，提升學生的化學學習能力。例如：蘋果是生活中的常見物品，削了皮的蘋果如果在空氣中靜置一段時間后就會變色，教師可以通過這個現象問學生，蘋果為什么會變色？變成了什么顏色？等一系列問題來問學生，讓學生明白本堂課的重點知識在哪里，在整堂課結束后學生自己就會得出結論，削了皮的蘋果之所以會在靜置后變成鐵銹色是因為亞鐵離子氧化成正三價鐵離子，通過生活實例來進行問題情境創設能夠激發學生學習化學的興趣，同時還能夠培養學生的自主學習能力。
2．問題情境創設策略之社會實踐
理論知識的學習是為了更好的實踐，所以社會實踐能夠鍛煉學生的實踐能力。例如：有些地區會出現酸雨的現象，教師可以根據這一現象提問酸雨形成的原因？組成酸雨的化學成分有哪些？讓學生通過自學或是討論的形式用自身的化學知識去解答這些問題這樣不但能夠鍛煉學生分析問題的思路與邏輯能力，還能提升學生的環境保護意識。除了社會現象，新聞報道也能夠成為學習化學的途徑，將化學知識與新聞相結合能夠讓學生體會到真實性，也更加利于解決問題，例如：某地區裝有金屬鈉的鐵桶爆炸，出現白色煙霧后又出現了黃色的火苗，在人們打撈這些鐵通時，桶中的物質會使人的皮膚產生刺痛感，最后是消防隊員用煤油浸泡的方式溶解了它們。老師可以提問為什么鐵桶會爆炸？為什么消防隊員要用煤油而不是其他的東西？但不說其他的，學生的好奇心就足以驅使學生去探索事情的真相，長此以往學生的求知欲望就會越來越強烈，課堂效率也會逐漸提高。
3．問題情境創設策略之實驗模擬
化學的重點就是實驗，為了提高學生的動手操作能力和理論運用能力，教師可以實踐教學的方式，例如：84潔廁液和潔廁靈都是清潔廁所的，那么在清潔廁所時它們起作用的主要成分是什么？通過實驗大家就會知道84潔廁液是次氯酸鈉而潔廁靈則是鹽酸；如果將兩者混合會出現什么現象？為什么？兩者混合出現了黃色的氣體，就這樣通過一步步的實驗，同學就會得出結論，而且實驗能夠使學生的記憶更加深刻。
4．問題情境創設策略之故事引發
講故事是一個調節課堂氛圍的好方法，而化學故事不但能夠加重情感教學，還能增加課堂的有趣性，例如：維生素的故事，由于航海的條件限制，船員們長時間吃不到蔬菜瓜果，時間久了船員牙齦出血，皮膚長斑等現象，身體虛弱，有的還出現瀕臨死亡，后來路過一座島就摘了些野果子吃，沒過多久船員都好了。那么問題來了，船員為什么會生病？為什么吃了野果又好了？教師結合著故事提問題能夠引導學生的思維，讓學生知道問題的關鍵點在于野果，除了學習到化學知識外學生來能夠了解到維生素的重要性。
五、結束語
通過以上的舉例大家都能看到，問題情境創設策略通過生活經驗、社會實踐等策略同時鍛煉到學生的自主性、思維能力、空間想象力、分析能力、邏輯能力、實踐能力等多方面的能力，在綜合的教學中提升學生對于化學的創新能力與實踐應用能力。
參考文獻：
［1］譚軍．高中化學課程教學中問題情境創設策略研究［J］．課程教育研究，2015（18）：65－66．
［2］馮文萬．高中化學新課程教學中問題情境創設策略分析［J］．科學中國人，2014（21）：320－321.
作者:張瑞華 單位:惠民縣第一中學