前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中地理課堂教學實踐(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【內容摘要】
導入是課堂教學的重要環節。它一方面能夠實現新舊知識實現過渡、對接，另一方面又能夠激發學生興趣、豐富課堂內容、拓展學生思維，也可以營造課堂氛圍、拉近師生距離、凸顯學生的主體地位。本主要對高中地理課堂教學的導入設計原則、方法及注意問題等三個方面進行了探討。
【關鍵詞】
高中地理；課堂導入；設計；實踐
導入是一節課的開始，對整個課堂的氣氛、學生的學習狀態都有著不可忽視的作用。在地理教學中發現，有的學生課堂中懶洋洋的，沒有精氣神，原因之一就是在上課之處對地理沒有興趣。在地理教學中，很多教師都專注于探究活動的設計，對導入環節的關注力度不足。其實，導入也是整個地理課堂的有機組成部分。“好的開始是成功的一半”，設計好導入活動，調節課堂氣氛，激發學生興趣，這樣才利于有效地理課堂教學的構建。
一、高中地理課堂教學的導入設計原則
導入是課的最基礎的部分。一堂課如果導入合適，就能積極促進學生的學習活動的開展。教師應該在教學的導入時重視如下一些方面：首先，趣味性。課堂教學導入要重視趣味性，興趣愛好能促進學生認識和了解新事物，并進行熾熱的追求，產生強烈的學習責任感和追求。教師將教學的導入充滿趣味性，學生學習就成了幸福的快樂的事情，學生就能更加愉快地學習。以自然資源與人類的導入為例，導入中以話題“你什么有那些自然資源”的話題方式進行，為學生創造一個表達的機會，在學生說的基礎上引出概念，這樣學生的興趣就較為濃厚，整個課堂中的參與度也就提高了。其次，針對性。在地理實踐中，導入一定要針對目標和內容展開，能讓學生快速進入學習狀態。教師要增強教學導入的針對性，根據不一樣的教學內容和不一樣的教學對象，選擇不一樣的導入。教師要通過針對性的教學導入吸引學生的眼球，擬定好的教學內容，滿足教學的需求，為學生的深入學習做好鋪墊。以人口遷移為例，導入中要引出“人口遷移”并和“人口流動”這一概念對比，故而教學中選擇了“走西口”的是和某城市融入大量的外來務工人員話題，此時問“人口遷移”和“人口流動”有什么不同。如此，在案例中引出概念，在對比中展開探究活動。最后，新穎性。即要創新導入，通過活動、操作，甚至是辯論等多種方式來導入，更多提高學生的積極性。教學中教師要選擇充滿創造性的材料，學生正是對一切事物好奇心強的年華，教師要吸引學生的眼球，帶領學生運用新的素材，激發學生學習地理的熱情，運用新鮮鮮活的學習素材吸引學生，引領學生走進地理學習的美好世界，充分開掘學生的潛力。以城市發展與城市化為例，教學中以“假如你是一名市長，請你給我說一說你們城市是如何發展起來的”，由此，以角色扮演的方式而引出城市發展的概念。
二、高中地理課堂教學的導入設計和實踐
在地理課堂教學中，導入的方式是多種多樣的，采用復習導入目的是以舊引新；借助問題導入則是要啟發學生思考；在預習的基礎上導入，則是要發揮學生的主體作用，讓學生參與到課堂中；教學中也可應用情境來導入，達到激發學生興趣的作用。首先，復習導入，明確目標，多提問。溫故而知新。教師要運用復習舊知識的方法導入新課的學習非常常見，這樣能實現新舊知識之間的銜接，教師提問和復習的內容也能引起學生鞏固知識，進行積極的思考，吸引學生逐漸過渡到新的內容的學習和掌握中來。教師可以在課的開始階段，運用復習上一節課的知識的方法導入新課，實現學生新舊知識之間的緊密聯系，產生教師逐漸深入地進行教學。這樣能復習舊的知識，也能引入新課。如在教學海水的運動后，要學習海水的運動隊地理環境的深遠影響，教師可以提問學生：（1）洋流按照成因可以分為哪些？按照性質又可以分為哪些？（2）洋流對地理環境有怎樣的影響？會影響氣溫和降水嗎？教師帶領學生對舊知識的溫習和重新學習中，實現引領走進新知識的學習。其次，設問導入，針對教學內容引導學生。教師可問一些啟發性的問題，讓學生產生深刻的思考。教師可以啟發和幫助學生將新知識融入到舊的知識結構中，重新建構知識結構，激發學生學習的潛能，保證學生時刻處在最佳的學習狀態中。如教師在帶領學生學習天氣的系統的時候，可以提問學生：（1）今天天氣好嗎？明天天氣又會怎樣？（2）天氣的形成和變化時什么原因引起的？我們當地的“梅雨”和“伏旱”又怎么解釋？從這里導入，效果就很好。導入環節中的問題不宜太難，要利于學生參與，否則，若學生遭遇打擊，興趣很難提升。其三，預習導入，針對學習內容進行。教師布置學生預習內容，提出有針對性的問題，針對學生進行提問，要保證學生時刻處在學習的最佳狀態中，這些教學策略的使用能讓學生時刻擁有最佳的學習熱情，塑造學生自主性學習的品質，形成學生優秀的學習品質和行為習慣。教師在布置學習任務的時候一定要具體，不能太難，不能太多，要緊密圍繞教學內容進行。在教學中，也可插入時事，結合時事和熱點話題進行討論。如在學習人類活動的地域聯系的方式的時候，教師可以穿插引進一些青藏鐵路的知識，從多個角度引導學生學習，帶領學生體驗新的知識，掌握新的地理素材，領會新的內容。最后，創造情境，運用關聯情境導入。教師要創造性地多使用教學情境，深深吸引學生的眼球，通過優秀的教學情境來吸引學生更加投入地學習。教師可以運用語言，展開和學生的互動，充分運用好的多媒體的輔助手段，增強教學效果。如教師教學人類面臨的主要的環境的問題的時候，可以自己制作幻燈片《地球，你還好嗎？》，選擇大氣污染，水污染，固體廢棄物污染，森林遭到破壞，沙漠化嚴重，海洋污染等圖片，來配合相關文字和環境保護的音樂，讓學生欣賞《地球，你還好嗎？》的PPT。教師可以在導入課文的時候，關注學生反應，有的學生愁眉緊蹙，有的學生還留下了珍貴的淚水，這樣進行教學導入，能觸及學生心靈深處的，洗滌學生的心靈，凈化學生的靈魂，提升學生的思想境界，培養學生的多維的情感態度價值觀。
三、高中地理課堂教學導入應注意的問題
在地理課堂教學實踐中，針對不同的教學內容，應該選擇不同的導入方法。同時，導入也要充分考慮學生的實際，不能單純地從教師的教學行為來設計導入。但從地理課堂實踐來看，導入中依然存在占用大量課堂時間、方法單一、把導入和其它環節孤立的現象。為此。導入中應注意以下問題：首先，課堂導入的時間不適合太久，幾分鐘足夠，不然會影響教學的效果，教師導入的目的是吸引學生，調動學生的學習熱情，挖掘學生的學習潛能，讓學生在歡樂的祥和的學習環境中，投入到高質量的學習活動中。如在“認識區域”中，以旅游話題而引出一些省份、看到的經濟區、自然保護區的，由此引出區域概念，問“什么是區域”，用2至3分鐘時間完成，進入轉入到新課中。其次，導入沒有固定的方法。教師要根據不一樣的教材，選擇不一樣的教學方法，教師要根據不一樣的班級，選擇不一樣的教學方法。這要求我們具體問題具體對待。同樣的對于一個班級來說，教學方法也要經常不同，這樣學生學習得才更加富有趣味。在教學中，不能機械的應用一種方法，而要結合學生的實際，靈活采用不同的方法。如“交通運輸布局”中，可采用視頻方式播放青藏鐵路，引出概念，也可采用話題方式讓學生說說現在的交通運輸方式有哪些。最后，教學導入和呈現，鞏固結尾等都是重要的教學環節。教師要抓好教學導入的環節，激發學生的學習欲望，保證學生的學習動力始終處在源源不斷的狀態中。在導入中，除了借助多種方式來激發學生興趣，還要注重以問題或活動來組織學生進行探究。如《區域發展階段與人類活動》中結合當地城市的發展而對其發展其進行探究。教學有法，但是教學沒有定法。教師要靈活采用多種教學方法，全面激發學生的學習興趣，保證學生多角度使用學習策略投入高中地理學習中。教師要運用多種教學策略，根據不同的教學內容，保證學生時刻高標準嚴格要求自己，全面提升學生的學習熱情和學習質態。
作者：章延霖 單位：江蘇省蘇州市第四中學校
【參考文獻】
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第二篇：高中地理課堂有效教學探索
摘要
在經濟發展的推動下，教育水平得到了不斷的提升，國家領導層也增強了對當代學生教育的重視。高中是學生最重要的一個階段，對于整個學生的學習生涯起到了承上啟下的作用。在新課標的要求下，教師必須轉變傳統教學方法，創新教學模式，努力創建有效的高中地理課堂，促進學生學習興趣和學習能力的提高。本文具體探討了高中地理課堂有效教學的措施。
關鍵詞
高中地理；課堂教學；有效措施
有效教學的前提是將學生視為教學的中心，注重將素質教育作為教學的理論指導。隨著新課改的推行，我國的教育事業取得了很大的進步，教師越來越關注如何采取有效措施構建有效課堂。高中地理課堂要想提升有效性，就必須多角度、多方面地進行教學，不斷提升學生的地理學習興趣。
一、做好備課工作，奠定有效教學基礎
任何事情的完成都要先打好基礎，對于高中地理教學來說，教學開始前必須做好備課這一基本工作，才能打好有效教學的基礎。不管是新入職的教師，還是資質較深的教師，都不能忽視教學前備課這一環節，有效教學的實現不能僅僅對課本內容進行講解，這樣會導致學生接受的知識過于單調，也與新課標的要求不符。具體來講，教師在備課過程中，最開始要對新課標的要求進行仔細的研讀，了解接下來授課的主要內容和重點，以及學生在該堂課中應該得到的收獲。另外，教師在教學開始前對學生要有一個基本的了解，了解每個學生的地理基礎和學習能力，對接受能力不同的學生要采取不同的教學方法，實現因材施教，提高課堂教學有效性。最后，教師在上課前還要將上課所需用到的器材、道具和活動策略準備好，對教學中的每個環節進行完善，以提高學生的學習效率。
二、創設問題情境，提高學習能力
將問題情境引入課堂教學過程中，能夠提高學生的注意力，使學生真正投入課堂，但需要注意的是，創設問題情境時要將學生的具體需求考慮其中，使創設的問題情境具備一定的科學性。此外，創設問題情境要循序漸進，先從簡單入手，然后逐漸增加難度，幫助學生培養思維習慣。同時，創設的問題情境要保證師生之間有較多的交流機會，從而幫助學生提高興趣，提高求知欲。目前，僅僅讓學生熟悉地圖，對各個國家和地區的人口、面積、環境有基本的了解，已經無法滿足高中地理教學的需要。當前教育的目的是培養綜合型人才，需要教師培養學生的自主學習能力?；诖耍處熖岢龅膯栴}要能夠激發學生的探索欲望，將學生分成小組對某一問題展開討論，最后得出答案，以增加學生的成就感。
三、培養學生學習高中地理的興趣
我們都知道，興趣對一個人的影響非常大，它可以激發學生的探索欲望，使學生主動去尋求某一問題的結果。在課堂教學中，學生才是中心，教師只是起到輔助的作用，課堂教學有效性的提高需要以提高學生學習興趣為根本前提。因此，教師必須要在高中地理教學中靈活運用各個方法，促使學生學習興趣和熱情的提高，這樣才能真正實現課堂的有效教學，具體可以采取以下三種方法。第一，實現良好課堂氛圍的創建。良好的課堂氛圍是課堂中形成的一種無形的凝聚力，是提高課堂教學有效性的重要保證，倘若教師沒有營造活躍的課堂氛圍的能力，則難以提升課堂教學的有效性。活躍的課堂氛圍能夠提高學生課堂學習時的注意力，能夠使學生更好地融入課堂中。第二，完善教學方法。高中地理在傳統教學方式下，僅僅強調教師一味向學生灌輸課本知識，學生的學習興趣明顯降低，整個課堂顯得枯燥無味。這種傳統的教學方法已經不適應新課標的要求，教師必須創新教學方法，考慮學生的需求，重視學生的主體地位，收集學生對課堂教學的意見，進而根據學生的反饋對教學方法不斷加以改進。除此之外，教師可以將計算機、地球儀、投影儀和日照圖等設備運用到教學中，使學生能夠直觀地感受到地理學習的樂趣，進而提高學生學習的積極性。當然，教師還可以將小組學習方法引入課堂教學中，采用課堂問答來增加學生與學生之間的討論與交流，使學生將自己的觀點表達出來，促進課堂效率的提高。第三，開展課外活動，實現寓教于樂。地理與現實生活息息相關，有著其他科目沒有的優勢，教師應對這一優勢加以利用，經常組織學生開展一些課外活動，比如地理知識競賽，也可以是民歌演唱會，通過這類活動的開展，使學生對我國的風土人情有一個全面的了解，同時學生也能了解到不同地區的地理位置和地勢地貌，進而奠定有效教學的堅實基礎。
四、結語
隨著新課改的深入，有效教學成為課堂教學的必然趨勢，高中地理教學的目的不僅僅是要為國家培養更多知識型人才，更重要的是要提高學生的綜合能力，實現學生的全面發展。因此，教師必須轉變觀念，充分利用現代先進的教學工具，增加課堂教學的豐富性，真正實現課堂的有效教學。
作者：趙軍 單位：江蘇省濱?？h明達中學
參考文獻
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第三篇：高中地理課堂教學設計研究
【內容摘要】
高效的教學設計思路可以讓課堂教學做到規范有序、重點突出，能夠從整體層面提升課堂教學的綜合實效。對于高中地理的教學過程而言，教師在教學設計時就要把握好良好的教學思路，要遵循教學設計的一些基本原則和理念，將更多高效化的教學過程融入到課堂中，這樣才能夠打造優質課堂，并且保障知識內容教學的整體效果。
【關鍵詞】
高中地理；教學設計；思路
對于教學設計思路的研究很有必要，這其實是教師對于自己平時的教學過程的一種梳理與回顧，能夠幫助教師及時認識到自己在教學中的一些低效化行為以及教學上的不足，可以有針對性的改進這些問題，提升教學實效。教學設計思路可以以很多不同的形式體現出來，教師在設計教學過程時既要對于多方面因素加以考慮，也要注重合理的教學策略的選用。這樣才能夠打造出高質量的課堂，并且讓學生在課堂上的收獲更多。
一、激發學生自主學習的動機
首先，教師在設計教學過程時要善于激發學生自主學習的動機，這一點很有必要得到體現。進入高中階段的地理學習后，培養學生的自主學習能力非常重要，這是學生能夠慢慢構建自己的知識體系，鍛煉自己的知識應用能力的一個前提。自主學習能力的培養有很多具體的實踐方法，教師首先需要做的就是激發學生自主學習的內在動機，讓學生樂于、且善于自主學習，并且慢慢感受到問題探究的樂趣。這樣學生的學習能力才能夠一點點增強，學生對于問題的把握能力、分析能力與探究能力也會得到顯著提升。教師在進行教學設計時要充分體現出這種思想，要多融入對于學生自主學習能力的培養。如，在講授“地殼的物質組成和物質循環”這一節課時，教師可以帶著學生進行野外地理實地考察研究，可以選擇把如地質地貌等一些常見的考察類型作為首次考察對象，然后有計劃的讓學生接觸一些礦物、巖石，從而讓學生主動總結考察對象的特征和類型，最后讓學生將前后兩次的考察進行對比，分析不同礦物、巖石的不同形態。融入這樣的教學實踐環節會讓學生的自主學習的動機顯著得到激發，學生會更愿意探究這些問題，更能夠融入到對于問題的分析過程中，這樣才能夠促進學生自主學習能力的不斷提升。
二、教學設計要做到重點突出
教師在進行教學設計時一定要做到重點突出，詳略得當，這是一個需要有效把握的設計原則和理念。課本中知識點的分配有一些內在規律，教師在設計教學過程和環節時首先需要做的就是分析這些規律，把握課本知識安排的一些特點，讓課堂教學的針對性更強。比如，對于那些需要學生重點掌握，且具備一定理解難度的知識點，教師在課堂上就要詳細透徹的講解，并且要多花課時間對于各種問題加以分析。對于那些課本上一筆帶過的內容，教師則不用投入太多時間精力，讓學生將核心內容加以掌握即可。重點突出才能夠節省教學時間，詳略得當才能夠提升教學效率。如，在講授“工業地域的形成”時，教師就可以圍繞“工業地域”去設計教學內容。具體的步驟可以是：首先解釋課題中的重點知識“工業地域”的概念，并且讓學生例舉一些他們熟悉的工業地域的名稱。然后再讓學生閱讀教材思考這些工業地域之所以會形成的原因所在，并要求學生跟著回答分析“集聚”的意義。此外，也要有針對性的設置一些與課堂內容緊密相關的問題，如“為什么這些地域會出現工業集聚？”幫助學生構建起“工業聯系——工業地域”的知識體系。高質量的教學設計能夠讓學生迅速把握核心知識點，并且可以讓學生慢慢形成自己的知識框架，這也是預期的教學目標的達成。
三、充分發揮地圖的教學輔助效用
地理課程的學習當然離不開地圖，教師在教學設計時也要多發揮地圖的輔助效果。教師可以利用地圖來講解各種實際問題，并且可以有意識的鍛煉學生的讀圖識圖能力。比如，可以在課堂上融入一些典型問題的分析講解環節，在這個過程中來指導學生有效讀圖，從地圖中提煉各種信息。教師還可以借助地圖來講解一些具體的知識要點，以這種形式來輔助學生理解吸收各種教學內容，這同樣可以收獲很好的教學效果。重視地圖的運用離開不對各種地理知識的準確繪圖，教師要掌握繪圖技巧，根據課堂教學的實際需要，結合不同課堂內容和教學目的有重點、有層次地，通過簡便的手法繪畫出直觀地圖來，從而可以將復雜的地理事物迅速地繪制成簡略的板圖，而且可以運用不同色彩的粉筆突出地理知識中需要傳授的一些基本概念特征，突出知識重點，讓課堂教學做到有的放矢。教師如果善于發揮地圖的積極教學功效，這會讓教學效率得到大幅提升，學生理解問題、分析問題和解決各類問題的能力也會得到顯著增強。
結語
在展開高中地理課程的教學時，教師要在教學設計思路上多進行必要的研究，要讓課堂教學的方法及模式效率更高。教師可以讓知識教學的重點更加突出，對于不同內容的教學要做到詳略得當，這是高效課堂營造的基礎。同時，教師還可以充分發揮地圖對于地理課程教學的輔助效果，這也會很好的實現對于學生各方面能力素養的培養與鍛煉。
作者：符士凱 單位：江蘇省鹽城市明達中學
【參考文獻】
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第四篇：高中地理課堂活動設計分析
【內容摘要】
現階段，高中地理課堂探究活動，對調動學生學習興趣，提高課堂參與度有重要作用。設計好課堂探究活動對于教師的課堂教學能力也提出了著更高的要求，教師應該對自身的教學設計能力進行有效提高，進而來適應教學的相關要求。在課堂的有效實施過程當中，課堂教學設計屬于前提，屬于教師需要具備的一個能力。
【關鍵詞】
地理教學；探究活動；設計；策略
高中地理課堂探究活動是面向學生個體，關注學生的個性發展所開展的一些教學性活動。通過一系列的問題探究，課堂展示等教學活動，使每一個學生能夠充分發揮自己的長處，并可以對學生參與教學活動的積極性以及主動性進行有效激發，做學習的主人。在實際的設計中，應該對學生在實際課堂教學當中的主體地位進行充分重視，經過教學內容之間的連接，對學生的學習熱情進行積極激發，還應該保證學生深入掌握地理知識，對地理學習當中所遇到的問題進行自主性解決，進而來形成非常好的解體策略以及思維能力。在探究活動的設計中，著重把握兩個重點：第一個重點是對學生在自主學習中遇到的難點，通過活動的形式加以突破，第二個重點是對小組的合作探究內容進行設計。
一、對教學設計當中存在的一些問題進行分析
1.注重模式化
現階段，很多的教師在備課的過程當中根本就不能夠認真實現教學設計，僅僅是為了表演而設計，對教學內容的處理方式欠妥當。這就造成教學設計的可操作性不強，進而對課堂的教學效率造成不好的影響。
2.缺乏對教學設計的科學認識
優秀的教師在實際的教學設計過程當中，需要一直關注學生發展的整個過程，對固有的知識進行不斷的更新，在實際的教學設計當中應該對學生的主觀能動性進行充分發揮，進而對創新的教學設計方法進行積極主動地額探索。然而，目前非常多的教師經過教學方面的積累之后，就失去了教學的創造力以及激情，一直按部就班的教學，非常多的教師覺得教學設計僅僅是形式，教學應該具有隨機應變的能力，會造成非常多老師的誤解。除此之外，教師在教學設計中根本就不可以有效結合教學實踐以及教學理論，導致教學設計方式非常單一，導致教學效率低下。
3.傳統的教學設計內容
現階段，很多的教師在教學設計中都存在著僅僅抄寫教學內容的問題。該行為已經對教學當中教學設計的作用進行了嚴重的忽略。有效的課堂教學設計應該對怎樣掌握教學內容的程度進行充分考慮，同時還應該對學生的思維習慣進行有效培養。特別是在高中地理課堂教學氛圍下，怎樣設計小組的探究內容非常關鍵，應該對課堂重點以及難點進行掌握，提高學習興趣，同時還應該保證教學設計具有非常強的可操作性，不能僅僅是生搬硬套。
二、高中地理課堂探究活動的設計策略分析
通常來講，教師在設計高中地理課堂探究活動教學設計中，應該對教學當中學生的主體地位進行充分重視，對現代教育觀的要求以及新課程改革進行有效結合，提升學生的情感意識以及地理知識的掌握水平，進而保證學生能夠全面性發展。
1.對地理教學方式進行有效豐富，創建生動的課堂氛圍
在實際的教學當中，教師應該注意掌握新型的一些教學方法，主要包括多媒體教學方法、激發興趣教學法以及游戲教學方法。在教學中，應該運用相對比較豐富的教學資源，對學生的學習熱情進行積極激發，增強學生對知識的掌握程度。重點講解教學當中所存在的難點以及重點問題，有效防止學生出現思想方面的誤區。在實際的教學當中，教師應該利用多媒體方面的技術，增強學生對于地理知識的理解以及掌握。如在教學《宇宙中的地球》這一課時，為了使學生對宇宙級地球有一個更加直觀的認識，可以通過GoogleErth軟件向生展示地球和宇宙，同時設計如下談及活動：請根據級別高低，列出宇宙中的多層次天體系統。
2.充分熟悉教材，對課堂教學設計重點充分把握
在課堂教學設計的實際過程當中，高中地理教材內容的把握屬于基礎以及前提。在該前提之下，應該對班級教學狀況進行結合，認真進行課堂教學設計，也就是應該知道如何對小組合作探究的內容進行設計。
3.對學生全面性了解，建立課堂教學設計的基本依據
眾所周知，學生在課堂當中屬于主導者，具體狀況決定了教師授課的具體內容以及課堂實際進度以及質量水平等等。學生的層次不同，那么其學習的具體能力、動手能力以及接受能力都存在非常大的不同。在教學設計的實際過程當中，教師應該對學生掌握知識的程度進行充分了解。
綜上所述，在教學內容的實際設計中，應該充分重視教學當中學生所處的主體地位，采用多種多樣的教學方法，對學生的學習興趣進行充分提高，對地理課堂探究活動精心設計研究，進而對學生的情感意識以及思維能力進行深入擴展，推動學生全面性的發展。
作者：鄒涼 單位：江西省贛州市贛縣中學
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第五篇：高中地理課堂教學提高
【摘要】
在新課程改革發展要求下，對高中地理開展的教學需要適應時代的要求，在思想上積極解放，轉變教學觀念，構建以學生為主體的課堂教學模式。明確高中地理教學的主要目標，精神繪制教學計劃，利用科學的教學方式提升課堂教學效率。高中地理課堂教學效率的提升將會激發學生的學習興趣，轉變對地理的認識，能夠將學習到的知識更好地應用到實際生活中。本文對高中地理教學如何提升課堂教學效率進行相應的分析。
【關鍵詞】
高中；地理；課堂教學
地理學科是高中教學的重要組成部分，提升高中地理教學效果將會影響到素質教育的開展。教師應該充分的認識到地理教學的重要性，不斷的提升高中地理教學質量，更好地完成教學任務。發揮課堂教學功能，認真進行課堂教學的總結，使學生能夠全面的認識到高中地理學習的重要性。
一、高中地理課堂教學存在的問題
我國對高中地理教學進行了調整，開始實行素質教育。但是由于受到傳統教學觀念的影響，高中地理教師還沒有充分的認識到素質教育的重要性。在教學理念上存在偏差性，不能夠與素質教育發展保持一致。學生的學習積極性并不高，教學質量較差。沒有對高中地理學科進行認同，無法利用生動活波的方式進行教學。教學方式并不符合新式其高中地理教學發展的要求。一些學校的教學設施較為陳舊，趕不上發展改革的速度。鞏固學生的教學效果，制定科學的教學目標是促進課堂教學水平持續提升的重點。但是由于沒有重視高中地理課程，只是簡單地對待應付高考，使學生的地理實際應用能力較差，眼界只是限制在書本的知識，無法了解到與地理相關的其他方面。隨著人們對教育事業越來越關注，培養高素質的專業人才成為教育發展的重點，積極探索高中地理教學方式，提升課堂教學效果，成為未來高中教育發展的關鍵。
二、提升高中地理課堂教學措施
1.教師要正確的認識新課標的教學理念。受到傳統教學理念的影響，高中地理教師在對新課標的認識上還存在到一定的問題，沒有對新課標的教學理念進行全面的理解，新課標的教學要求還沒有得到充分的貫徹。對于新課標的理解與實行具有長期性特點，需要將新舊課程標準進行比較，明確其中存在的差異性。這樣才能夠簡化教學內容，避免教學出現重復性。梳理高中地理知識點，幫助學生構建地理知識體系，這樣將會促進學生學習積極性的提升。學生會獨立進行思考。
2.現代高中地理教學注重信息技術的應用。傳統地理教學主要是以課堂和教材為中心，只是簡單向學生傳授知識，這樣將會忽視學生的主觀能動性，學生的發散思維將得不到提升?，F代信息技術的發展改變了這種情況，將抽象的知識點對學生進行直觀的展示。使學生的理解更加的深刻，同時也能夠接觸到不同的知識點。有助于學生開闊眼界。例如在講解水資源分布的時候，可以通過屏幕將國內水資源的分布情況進行直觀展示，生動形象的效果將會促進課堂教學水平的提升。
3.高中地理教學要注重理論與實際的結合。高中地理教學要注重與實際生活相聯系，能夠貼近生活。在教學過程中融入實際生活例子將會改善教學結果，并且能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，更好的理解地理知識。例如在講解地震的時候，可以將近期的發生地震的例子，結合知識點進行說明，分析地震分布規律，并且在發生地震的時候應該及時采取的措施，既講解了知識，又延伸了學生的思維，增強學生的實際應用能力。
4.教師要轉變教學理念。轉變教學理念是開展素質教育的重點。高中地理教師應該改變傳統的教學理念，能夠在意識上認識學生是教學的主體，積極開展課堂教學互動，引導學生全面的進行地理知識的探究。將教學與生活進行聯系，培養學生良好的學習習慣。鼓勵學生開展創新活動，針對學生的實際情況進行教學評價。教師引導作用的發揮使學生主動地參與到課堂教學中。提升教學效率將會更好地完成教學任務。
5.制定完善的教學計劃。教師是高中地理課堂教學的引導者，也是提升教學效果的關鍵。因此，教師應該積極的組織備課，能夠全面的了解學生的實際情況，結合地理教材進行教學計劃的制定。認真研究教材內容，掌握教材的變化規律，能夠在心理狀態、生活環境、基礎能力等方面依據學生的情況設計教學計劃，構建課堂教學情境。教師只有掌握了教材和學生的情況才能夠更好地開展課堂教學。這是新時期課堂教學的要求。教師要注重平時的積累，能夠與學生進行有效的交流，提高專業技能與教學能力。
6.實現高中地理課堂教學多樣化。高中地理課堂教學多樣化是是隨著現代教學手段創新發展起來的。單一的教學并不能夠將抽象的知識進行全面的講解，不利于學生的接受。同時在一定程度上將會限制學生的興趣發展，達不到課堂教學效果?，F代教學方式的引入，特備是電影、計算機等形式使高中地理課堂內容更加的豐富，教學內容得到了延伸，將生活與教學進行有機結合。
結束語：
高中地理教學如何提升課堂教學效果，需要以新課改為指導，不斷的優化教學方式，開展全面的課堂教學評價。在現代化教育發展視角下充分的審視高中地理教學發展的主要趨勢，從實際情況出發，科學的制定教學評價體系，增強分教學的針對性。構建以學生為主體，注重培養學生的實際情感，引導學生價值觀形成。使學生能夠將學到的地理知識應用到實際生活中。創新思維下進行多維角度的評價，在根本上提升課堂教學的效率，使學生的綜合素質能夠滿足社會的發展。
作者：曾維 單位：會昌縣職業技術學校
參考文獻：
[1]朱惠.提高高中地理教學效率的方法探究[J].文理導航(上旬).2016(05).
[2]秦艷玲.高中地理教學中如何提高學生地圖技能[J].學周刊.2016(06).
第六篇：高中地理課堂范例教學培養
摘要
本篇文章重點對示范教學方法的作用及特點進行分析，并結合實際地理課堂，采取范例教學法，說明了高中生推理能力的培養策略。
關鍵詞
范例教學；高中地理；推理能力
范例教學法是指由教師分析和講解一個很有特點的課例，由學生充分運用和借鑒，根據老師所教的規律及方式，研究自主學習的方法。由于高中地理課程內容比較復雜，教師教學過程中應該凸出難點和重點，充分應用范例教學法，不斷提升學生的推理能力和自學能力。在高考過程中，由于地理課本中很少提及客觀知識，主要通過學生掌握的相關知識，分析和解決實際生活問題，重點考查學生解決和分析問題的能力，因此學生要不斷提高自身的推理能力，為擁有終身學習能力打下牢固的基礎。
一、范例教學法具體含義
范例教學法需要迅速掌握基礎知識，了解教材的結構，教師引導學生分析和研究教材中比較典型的例子，使學生掌握必要的邏輯推理方式。通過個別的案例對基本知識進行分析和推理，使學習效率得到不斷提升。由于高中地理教學內容很復雜，要全面講解全部知識是不可能的。因此，老師詳細說明教材里面的內容，使學生掌握學習方法，以范例為基礎，進行大范圍拓展，由點到面，由個別到一般，這種教學方式讓教師教課有所側重，學生也能夠根據提綱學習知識。
二、通過高中地理范例教學提升學生的推理能力
在高中地理教學中，應用范圍最廣的教學模式便是范例教學，學生們的邏輯推理能力在范例教學方式下不斷提升，通過一些比較有特點的范例，學生能夠學到大量的規律與方法，對今后的自主學習極為有利。
(一)通過范例教學方法提高學生的演繹水平
在高中地理知識中，同類型的很多，目前最新出版的地理教材，也對演繹模式的內容系統給予關注，所以，在范例教學過程中，培養學生的演繹能力意義重大。比如，在人教版的高中地理教材中，針對第四章里面的一個小節，即山岳的形成一節，學生掌握斷層山與褶皺山的特點之后，就能夠以儲備的知識作為基礎，進行自主型學習。老師傳授給學生分析地理的方式方法，學生在學習過程中遇到類似問題能夠較為輕松地面對，從技術角度來看，從工程量差異性進行分析，了解地理狀況是如何影響交通運輸的。學生通過學習本節內容，掌握了分析和讀圖的手段，也學會了如何分析世界各地區形成山地的原因。陸地的骨骼為山地，產生山地的原因主要是內力導致。在講授時，教師具體分析了典型的山地地表形態范例，不但使學生對山地產生的原因有所了解，也重點講解了山地是如何影響人們日常生活及運輸交通的。為使學生自主認知識能力得到提升，應該在今后學習過程中進行利用和借鑒。
(二)應用相關知識，提高學生的歸納能力
范例教學重點對學生應用范例的能力與演繹能力進行培養，不過和它相反的是，學生通過對個別案例的學習，還能夠從大量的知識里面對一般規律進行歸納。由于高中的地理知識非常零散，在記憶時難度極大，如果分別歸類整理這些繁雜的地理知識，就能夠不斷提升學習效率。例如，人教版高中地理第三章，重點闡述了山西省資源的利用與開發，對大量共性進行提取，轉化成一般規律，產生系統而普遍性的知識結構。開發山西能源的具體辦法和方向，也要適應其他區域的資源開發。在利用和開發資源過程中，應該避免影響到周圍的環境。開發山西資源的重點是煤礦，包括河東與霍西，沁水與西山，平朔與大同，等等。經過分析和概括開發資源的相關條件，對開發資源過程中出現的大量問題進行歸納總結。學生總結和歸納之后，這些經驗也能夠應用到開發其他資源。
(三)聯系相關知識，提高類比能力
在學習高中地理過程中，既要對付高考，又要掌握大量知識。在這些年的地理高考題目中，出現很多綜合性題目，在學習時，學生既要復習舊知識，又要掌握新知識，這樣才能不斷提升自身的分析比較能力。在范例教學過程中，教師要教會學生比較新舊知識，提高學習的廣度和深度。學生們在進行類比時，自身推理能力能夠得到不斷提升。例如，有些地方氣候相近，則地勢特征也比較相近。例如，處在南亞非沿海地區的乞拉朋齊的雨量極大，屬于世界的雨都。在我們國家，也有很多火燒寮雨的地方，從表面來看，臺灣臨海地區有此類現象，但是和南亞的這個地方也并不完全相同。在課堂上，教師要積極帶領學生觀察雨水來源，進而找到兩個地方水量都非常充足的迎風坡，這個坡的位置在山地提升氣流處。這種情況下，兩個位置比較接近。教師可以從反面帶領學生進行推理，學生學習此類氣候時，在位于背山迎風之處，能夠得出火燒寮也會是多雨地的結論，實際表明此類推理非常正確。
三、結語
在高中地理教學中，大量應用范例教學能夠提高學生類比能力、演繹能力以及歸納能力，讓學生可以更為系統化地掌握高中地理知識。在地理教學過程中，教師應該認真選取教材中的范例，并且進行認真詳細的闡述，充分發揮范例教學法的作用。
作者：魏莉華 單位：江西省南昌市新建區第一中學
參考文獻
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［2］黃立榮．范例教學法在復習中的運用［J］．新作文(教育教學研究)．2010(23)．
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第七篇：高中地理翻轉課堂教學微課研究
【摘要】
隨著現代教育技術的進步，微課等教學技術手段得到了廣泛的應用，而如何讓微課助力于“翻轉課堂”教學模式的構建，進一步凸顯學生在學習中的主體地位，無疑是一個十分重要的研究課題。本文以高中地理教學為例，將微課助力“翻轉課堂”教學的相關策略進行研究。
【關鍵詞】
微課；高中地理；翻轉課堂；教學策略
“翻轉課堂”教學活動的開展，其本質就是要進一步肯定學生在課堂上的主體性地位，讓學生成為課堂的主人，而教師則是發揮教學組織者、管理者、促進者的作用。由此可見，“翻轉課堂”的構建，離不開教師對學生的正確引導和師生之間的良性互動，而微課無疑是密切“教”與“學”之間聯系的一個有效手段。微課作為一種新型的教學形式，正是伴隨現代教育技術的發展而逐漸產生的，它整合了圖像、聲音、文字、視頻、動畫等多種信息載體，其在高中地理課堂上的應用，不僅有助于傳統課堂教學形式的創新與完善，還可以讓地理課堂氛圍更加活躍而有趣，真正激發出學生的地理學習興趣與潛能。
一、微課在高中地理“翻轉課堂”教學中的應用優勢
“微課”是指以教學視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課在高中地理“翻轉課堂”教學中的應用，具有顯著的教學優勢和應用優勢。首先，微課具有短小精悍的特點，微課的時間長度可以是三五分鐘，也可以是十分鐘，所以在高中地理“翻轉課堂”教學中的應用具有很大的靈活性。高中地理教師可以根據教學內容，對課程資源進行化繁為簡的處理和提煉，從而讓教學主題更加明確，讓教學過程更加簡化。其次，微課在高中地理“翻轉課堂”教學中的應用，具有很大的便捷性。這是因為高中地理教師可以根據教學任務和教學目標提前制作微課教學資源，在課前、課中、課后等各個環節都可以導入微課教學資源，從而讓高中地理翻轉課堂教學更加生動、新穎和有趣。再次，隨著微課教學應用范圍的擴大，微課教學資料也在不斷豐富，尤其是互聯網上的微課教學資源非常豐富，高中地理教師可以有很多種選擇，完全可以根據“翻轉課堂”教學需要對微課資源進行收集、整理、加工和制作。同時，基于微課的教學優勢，高中地理教師還可以加強微課教學資源的共享，從而發揮出更大的教學效能。
二、微課在高中地理“翻轉課堂”教學的應用策略
（一）加強微課設計，豐富微課教學資源
微課在高中地理“翻轉課堂”上的教學應用，需要以微課教學質量的有效設計和準備為前提，所以高中地理教師需要提前對地理課程的教學內容和教學目標進行分析，選擇適合開展微課教學的課程內容，加強微課的設計與準備，必要時可以多個地理教師共同制定微課資源，或者加強彼此之間的微課資源的共享，從而使其更好的服務于高中地理的“翻轉課堂”教學需要。
（二）借助微課導入，激發學生主體意識
“翻轉課堂”教學模式的構建，其主要目標在于激發學生的學者主體意識，所以教師在應用微課教學時，一定要做到以學生為中心，要綜合考慮到學生的學習興趣、學習偏好、學習習慣等多方面的因素，真正設計出學生新聞樂見的微課教學資源，以便充分調動學生在地理課堂上的學習積極性、主動性。例如，在“宇宙中的地球”的教學中，在上課的初始階段，地理教師可以導入一個微課短片，讓學生真正感受到宇宙和地球的魅力，有效集中學生在地理課堂上的學習注意力，接下來的課堂教學將會更加高效。
（三）借助微課呈現知識，促進地理課堂教學互動
高中地理課堂教學要想實現真正的“翻轉”，高中地理教師就必須充分借助微課“短小精悍”的教學優勢，對課堂教學內容進行科學呈現，而不是教師對知識一味的單向灌輸，要通過微課對知識的呈現營造出良好的互動教學氛圍，讓學生在一個相對輕松的課堂氛圍下開展快樂學習、互動學習，讓學生真正成為地理課堂的“主人”，從而讓高中地理課堂教學更加高效。例如，在“水資源的合理利用”的教學中，地理教師就可以在課堂上呈現“水資源污染”的微課短片以及相關課程知識，啟發學生對水污染問題開展廣泛的師生互動和生生互動，促進學生的獨立思考和情感認知，真正認識到水資源保護和合理利用的重要性。
（四）借助微課延伸教學內容，幫助學生開展自主探究
微課的興起以及在“翻轉課堂”教學上的應用，使傳統的地理教學模式已經被顛覆，教師的教學也不用再完成依賴于教材，教師可以根據教學目標對教學內容進行適當延伸，激發學生的自主學習意識。微課為學生的自主學習和自主探究提供了有效的載體，可以保證“翻轉課堂”進一步拓展課堂教學空間。例如，在“交通運輸及其布局”的教學中，地理教師可以創設“交通微課”教學平臺或自主學習鏈接，讓學生可以通過智能手機隨時隨地找到更深層次的授課內容，這無疑為高中地理“翻轉課堂”的教學會提供很多的便利。
三、結語
總之，微課在高中地理“翻轉課堂”教學中的科學運用，可以讓地理課堂教學更具主體性、互動性和探究性，增強高中地理課堂教學的針對性、新穎性和趣味性，形成對傳統灌輸性的高中地理教學模式的創新和發展，進而充分激發出學生的地理學習潛能，讓學生在各個學習環節保持“興趣熱度”，進而實現高中地理教學的優質與高效。
作者：李方建 單位：商河縣第二中學
【參考文獻】
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第八篇：高中地理教學高效課堂之我見
摘要：
一直以來我國對于教育事業相當重視，隨著我國社會經濟的不斷發展，我國教育部對于教育質量的要求逐漸提高，教育質量是學校及教育事業的生命，這關系著學校如何更好地發展及教育事業的發展。課堂中的教學理念要隨著社會的發展而不斷更新，其中，高中地理教學方面面臨著巨大的改變，如何抓住課堂時間，提高課堂教學效率，是高中地理教師的責任。
關鍵詞：
高中地理；高效課堂；現狀
目前，我國院校的重點工作就是如何提高教學質量，提高教學質量，關鍵在于提高高中課堂教學質量。分析課堂教學存在的原因，找出解決辦法，從而提高課堂教學質量。高中地理是知識與能力相結合的一本跨學科課程，對于學生理解能力有很大的挑戰性，是一門相對枯燥的學科，需要教師改進教學方法，構建高效課堂，從而使學生更好地消化學到的知識。
一、課堂教學現狀
就高中地理課堂教學而言，存在兩點問題，一是教師問題，二是學生問題。
1.教師問題，刻不容緩。我們發現，在課程教學中，高中地理教師都存在一個問題，那就是過于依賴教材，有的甚至照著書本上的念給學生聽，而不能很好地根據課本教材結合自己的思路語言為學生上課，相對學生來說，這些書本上的知識他們都在課下預習好了，高中地理本身就是一門課本與課外知識相結合的課程，在課堂上老師應該在學校發的課本教材里面的知識基礎上多結合課外知識給學生授課，使學生不僅學到課本上的知識，還學習課外與地理相關的知識。老師在講課過程中過于嚴厲，使課堂不夠活躍，師生互動過少，忽略學生的感受，使那些學習困難的學生更加失去學習興趣。并且教育學生的時候，也會影響到課程的進度，使學生的學習效率降低。老師會以不同的眼光看學生，這不同的眼光分別指學習好的學生和學習不好的學生。高中地理對于大部分學生而言都是一門比較不容易的課程，部分學生跟不上教學進度，所以教師會不予理睬，這樣的做法是不正確的，教師應該照顧到每個學生的狀況。
2.學生問題，迫在眉睫。我國高中生首先要面臨的是高考，但是有的學生盲目學習，沒有給自己制訂合適的學習計劃，不能調整好學習心態，很難把心思放在學習上。有的學生過于依賴老師和同學，導致不能獨立思考解決問題，沒有自主性，缺乏學習積極性，沒有學習勁頭，沒有團結合作精神，降低學習效率［1］。
二、改善課堂教學現狀
1.解決教師問題，提升教學水平。高中地理是一門課本學習與課外知識學習相結合的課程，教師可以在上課前先讓學生預習課本知識，課下搜集學習資料，并且要求學生在預習過程中有什么不理解的問題標上記號，等到上課的時候一并解決。這樣可以使學生在上課的時候集中注意力，并且可以給學生提供課本以外的知識，使學生更有效地學習知識。還可以鼓勵學生學習，鼓勵是使學生用心學習最好的途徑之一，可以調動學生學習的積極性。教師鼓勵學生積極思考問題、提問問題并解決問題，逐步充實知識，有助于提高學生的學習能力和綜合能力。平等對待每一位學生也是一名教師的職責之一，人人都渴望被肯定而不是被否定，否定一名學生會深深打擊他的心，對于未成年的學生來講，更是這樣，所以，老師在平時受教過程中，對于每一位學生都要平等對待，充分給學生以自信心，這樣，學生的學習能力自然不會差，課堂學習效率也會大大提高。
2.解決學生問題，調節學習氣氛。從根本上解決學生問題需要教師的配合才能夠完成，學生在學習方面沒有計劃一股腦地學習的話會使學生在學習過程中逐漸乏味，教師要結合學生的基本情況讓學生為自己制訂一個完美的學習計劃，有目的性地學習，才能提高學生的學習能力，使學生對學習充滿激情，讓課堂氣氛變得活躍，從而全面強化學生的學習意識。對于那些過于依賴老師和同學的學生來說，就如同小孩子一樣，從問題的根本下手，老師要多鼓勵這類學生自主完成學習，并且在課堂上多提問學生，讓學生能夠自主思考，才能慢慢解決問題［2］。
三、高中地理教學高效課堂之我見
從高中生的學習及教師的教學方式來看，學生的學習能力是通過教師教學的過程中靠著自主能力逐漸培養的，教學方式是本著學生情況制定的，要想提高高中地理教學效率，就需要教師摒棄舊思想，跟著新思想，畢竟社會在不斷進步，我國的教學方式也要逐漸改進。教師引領學生積極主動地學習，課堂氣氛活躍，學生能夠在良好的環境中學習，教師能夠在特定的時間內完成教學任務，使學生高效學習，這就是高中地理高效課堂的重要作用［3］。
四、結語
時代在進步，高中地理教學也要跟著社會的進步而進步，更新教學思想觀念，打造高效課堂。把學生當做課堂學習主體，增加講課過程中教師與學生之間的互動，使課堂氣氛活躍，并且合理分配時間，與學生一起研究教學內容，轉變傳統教學方式，只有使學生被動學習轉換成主動學習，才能提高課堂教學質量?？偠灾?，實現高中地理高效課堂，不是一步就能成功的，需要教師和學生的積極配合實現，也需要廣大地理教師一起探索。
作者：朱廣學 單位：宿遷市宿豫實驗高級中學
參考文獻：
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