前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術下高中地理應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
高中地理知識是對地球上地理現象的抽象，從空間上來說，包括地球和其他星球，中國和世界各國；從內容上來說，包括天體運動，氣流運動，各地人口、經濟、農業、工業等知識。一方面，一些抽象知識需要多媒體技術提供形象具體的解說；另一方面，內容豐富的地理現象需要多媒體技術帶領學生感受和了解。信息技術在高中地理教學中的應用既是時代要求，也是高中地理教學的內在需求。
二、信息技術在高中地理教學中應用的有效策略
1.利用信息技術，創設教學情境
多媒體將聲音、圖像、視頻、動畫相結合，將教學化無聲為有聲，化靜態為動態，通過動態的形象畫面吸引學生的注意力，帶領學生走進教學情境，激發學生的學習興趣。例如：在“人口的合理容量”的教學過程中，教師使用多媒體播放故事視頻《復活節島的悲劇》，伴隨著故事的講述，學生迅速走進了拉帕努伊人的生活。這個物產豐富的小島因為人口的快速增加，從8000人增加到20000人，而島上食物只能供應20000人，嚴重的差比，使得拉帕努伊人找不到食物，處于饑餓之中，最后島上只剩下100多人。這樣的展示方式給予了學生視覺和聽覺的雙重感受，學生對人口容量產生了濃厚的興趣，并在思考什么是合理的人口容量，怎么能夠計算出，地球的合理人口容量是多少等問題，為新知識的學習奠定了基礎。
2.運用多媒體技術，促進抽象知識的形象化
高中地理必修1中的知識比較抽象，尤其是天體地理知識，這一部分知識是高中地理教學的重點和難點。在高中地理教學中，教師通常要花很多課時量進行講解，但是仍然是一個教學難點。在傳統的教學中，教師通常是通過實物展示和掛圖的方式將抽象的知識具體化，引導學生分析了解。但是，這樣的展示方式對于立體空間思維能力較差的學生是比較難的，他們無法準確夠理解內容。多媒體技術不僅可以展示平面的圖畫、立體的圖像，而且可以展示動態的動畫，這就為地理知識的學習提供了支撐。例如：在“地球的運動”教學過程中，教師通過動畫全面演示地球的自轉，以及從南半球和北半球上看地球不同的運動方向，地球的自轉形成的晝夜更替、時差等現象，近似橢圓形的地球公轉；通過動畫演示，引導學生畫出太陽光在地球表面運動的軌跡，從而理解太陽直射點的移動。這樣理解太陽公轉知識點就容易得多。
3.利用多媒體技術，化近為遠
高中地理知識涵蓋世界各地，包括不同地區的地理地貌和人文生態，學生通過實踐所能接觸的地理地貌是有限的，這就使得學生在理解一些與自己生活較遠的地理知識時產生困難，利用多媒體技術可以將學生從未見過的地理景觀和地理現象展示給學生，為學生理解地理知識提供感性認識。例如：在迎風坡和背風坡的教學中，迎風坡和背風坡的知識點學生很容易理解，而在講解迎風坡和背風坡對植物生長的影響時，學生雖然能理解知識點，但在應用過程中常常出錯，這就是因為沒有視覺的刺激，學生不能將知識內化。這時可以利用多媒體技術，將我國西部地區的風光展示給學生，在迎風坡和向陽的地方，植被茂密，植物能長一人高；而在背風坡幾乎沒有植被，土地赤裸。通過這樣的視覺感受，學生能夠透徹理解知識。
4.運用多媒體技術，增加課堂知識容量
高中地理設計的范圍、內容、空間都很廣，這些知識單靠教師的講解和掛圖、實物的支撐，不僅需要大量人力、物力，而且所能夠提供的資源也是有限的，影響了課堂容量。利用多媒體技術，教師可以將需要對比的表格、需要展示的圖片圖畫、隨堂檢測試題展示給學生，從而節約時間，增加課堂知識容量。例如：地形圖通常是教師教學中需要花較長時間解讀的內容，教師要引導每一個學生看著自己的書本，然后跟隨教師的語言進行識讀，在這個過程中，學生的思維稍慢、注意力發生一點轉移，就有可能跟不上教師的解讀，從而造成教學的不斷。利用多媒體技術，教師可以將地形圖通過不同的顏色進行標示，然后將課本中的地形圖展示在PPT上，全班同學看著PPT跟教師共同解讀，這樣教師可以通過手勢、指點等方式帶領學生進行學習。在地形知識的強化過程中，教師可以展示多個地形圖，引導學生進行練習，還可以通過學生的展示，了解學生的掌握情況，促進學生之間的交流。
三、結語
綜上所述，信息技術可以將抽象的地理知識形象化，將地理知識化遠為近，增加課堂教學容量，創設有效的教學情境，從而提高高中地理的課堂效率。
作者：王晴 單位：新沂市啟明中學
