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摘要：區位因素分析內容是高中地理知識體系中的重要組成部分，是歷次高考考查次數較高的內容之一。本文依據2016-2019年高考全國卷1地理試題和20高三（4）、（5）班學生4次大考的試題，分析區位因素的試題內容，提出有效的教學策略，以便在平時的講課中更準確、更有目的的指導學生。
關鍵詞：區位因素、試題內容、教學策略
2016年廣東全面采用新課標全國卷1，全國卷與以前的廣東卷相比，注重考查學生的地理學科能力、自主創新能力和高考基本能力。從考綱可以看出區位因素比例之大，且區位因素貫穿整個必修2和區域地理的教學。區位因素不僅是高中地理教學的重點內容，在歷年的地理高考試題中也成為了常考的熱點問題。本文收集2016-2019年全國卷1高考地理試卷和本校20高三4次大考的試卷，將其中涉及區位因素的題目進行整理，分析試題內容的4個方面：分值比重、考查次數、考查內容和難度系數，并提出對于區位因素考點的教學策略。
一、分值比重分析
“區位因素”分值比重是指區位因素題目在一份試題中所占的分值比例，分值比重的高低可以反映出該內容的重要程度。從圖1可知：（1）總分值比重分析：2016-2019年4年的高考試卷和4次大考的區位因素試題的總分值比重均較高，大都在14%以上。2016年廣東高考改革第一次考全國卷時比重可達到26%，占到整份試題分值比重四分之一以上。只有2018年總分值比重較低，為8%。（2）在8次考試中，選擇題和綜合題均考到了區位因素的內容，綜合題的分值比重大于或等于選擇題的比重。4年的高考題均符合，4次的大考中只有第3次大考不符。選擇題分值變化較大，綜合題分值比重在8%以上的占到6次，10%以上5次。所以在考試中，選擇題變化較大，而綜合題相對比較穩定，在平時的練習中，要注重學生綜合題解答能力的提升。
二、考查次數分析
“區位因素”試題的考查次數也可反映出該內容的重要程度。（1）高中地理高頻考點約為88個，一份試題約18個小題，從圖2可知，該考點無論在高考題還是模擬題中出現的頻率均在2次以上，平均頻率為3.2次/年，最高在2016年高考中和第4次模擬大考中達到5次，頻率之高可見其重要性。（2）同樣，選擇題和綜合題均涉及該考點。11道選擇題中一般會出現1-3次，4次高考題和模擬題出現的頻率為1.7次/年。綜合題中均出現在36題的小問題中，一般為為1-2次，平均為1.5次/年。從以上分析可知，該知識點是高頻考點，也是同學們需要很好的掌握的基礎知識點。
三、考查內容分析
“區位因素”這個知識點可以涉及到農業、工業、交通、城市等多發面的內容。（1）從圖3可以看出，農業考查的總分值最高，為62分；工業考查的分值次之，為56分；交通考查的分值為16分，而城市等其他內容均未涉及到?？梢?，農業和工業是國民經濟發展的根本和重要因素，所以在試題中考查的較多。（2）2016-2019年4次的高考題中，農業出現在2016和2017年，2018和2019年均未考到，考查比例在降低；工業在4年中均考到；交通在2019年考到；此數據說明隨著社會經濟的發展，農業作為第一產業比例在下降；工業作為第二和第三產業，發展迅速，是國民經濟主要的增長點；而現代交通的迅速發展，在考題中也越來越被重視。所以高考地理材料是緊密結合現實生活的，也體現了高考題目從知識到能力立意的轉變。（3）4次模擬大考中，重點仍在農業，雖然工業和交通也有涉及到，但是筆者認為可以切合時代和高考題目的變化，加大兩者的考查力度，也可加大城市等其他內容區位因素的考查，讓模擬題更接近高考題，同時也可讓學生的知識和思維得到拓展。
四、難度系數分析
“難度系數”反映試題的難易程度，可以將它理解成“容易度”。難度系數越大，題目得分率越高，難度也就越小。難度系數的計算公式為：L=X/W；其中，L為難度系數，X為樣本平均得分，W為總分。從圖4可知：無論從總體難度、選擇題還是綜合題難度來講，高考題的難度系數較低，大都在0.5以下，只有2016年和2019年的選擇題難度系數較高，比較簡單。而模擬題的難度系數較高，大都在0.6以上，只有第三次大考的選擇題難度系數較低。以上分析說明：（1）并不能說明高考題目一定難于模擬題。因為高考題選取的樣本是廣東省所有的高考生，而模擬題選取的樣本是湛江第一中學20高三4班和5班共120個同學，所以樣本不同，題目的平均分不同，難度系數也不同。（2）從某個角度也可說明本校同學的答題水平高于全省的平均水平。并且從4次模擬大考的綜合題難度系數也可看出，難度系數在不斷升高，學生的答題能力在不斷增強。（3）改卷標準不同。這就要求老師們要研究高考答案和標準答案，注意指導學生的答題專業術語的準確性，并且有機會多去參加高考改卷。
五、教學策略
區位分析與評價思維模型有利于學生從整體上了解區位類試題的解題要點，有助于形成清晰完整的地理思維過程，宏觀角度提煉試題中考查的主要區位要素。注重夯實學生基礎知識，試題有近一半以上的內容仍然屬于基礎知識，而且從學生認知與學習的層次來說，學會地理的基礎知識與基本技能是分析、總結、概括、挖掘、整理等能力形成的基礎。因題制宜是指影響區位的因素是發展變化的，所以我們要根據材料的信息，從動態的角度及可持續發展的角度客觀分析。案例教學有助于讓學生學會舉一反三、知識和思維的拓展和遷移應用，增加學生對地理學習的興趣，培養批判性思維和創造性思維的能力。
作者:劉小艷 單位:廣東省湛江第一中學
