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【摘要】高中地理專用教室的開發和利用是地理課程改革的需要，也是提高高中地理教學效率、發展學生地理實踐技能的需要。文章探討了通過踐行田野式教學思想，開發和利用高中地理專用教室的策略。高中地理專用教室的開發和利用要確立田野式教學思想，不斷完善專用教室的開發建設水平，并積極發揮廣大師生的能動性，提高地理專用教室的實用性，使之真正成為通往地理田野式教學的橋梁。
【關鍵詞】高中地理;專用教室;田野式教學
地理教學注重理論與實踐相結合，田野式教學是地理科學研究的重要方法之一，它以杜威的“做中學”教學思想為支撐。[1]田野式教學在具體操作過程中需要足夠的時間和空間，就當前高中地理教學的實際情況而言，進行田野式教學具有很大的難度。地理專業教室的開發和利用，能有效克服田野式教學時空上的障礙，突破實施瓶頸，有力踐行田野式教學思想，為全面提高學生的地理素養，提升地理實踐力奠定基礎。
一、高中地理專用教室開發和利用的意義
高中地理專用教室的開發和利用，將轉變傳統地理教學思想，成為踐行田野式教學思想的重要路徑，促進學生地理實踐技能的發展，提高地理教學實效。
（一）踐行田野教學思想
田野式教學注重構建開放的地理學習空間，為學生提供動手實踐的機會，從而讓學生在具體實踐活動中開展學習，優化了地理課堂教學以純理論教學為主的現狀，有效促進學生地理實踐技能的發展，提高學生運用地理理論知識解決實際問題的能力。[2]高中地理專用教室的開發和利用，引領學生在做中學、學中思，是踐行田野式教學思想的生動體現。
（二）發展實踐應用技能
在高中地理教學中，教學時間不足，空間實施操作的難度大，地理實踐應用活動的開展缺乏常態化，導致學生的地理實踐應用技能得不到強化。高中地理專用教室的開發和利用，為學生搭建了實踐應用平臺，創造了實踐應用的機會，從而促進學生地理實踐應用技能的發展。
（三）促進理論與實踐融合
理論對實踐具有指導和引領作用，也是實踐活動開展的重要保障；實踐有助于促進對理論知識的消化，并豐富理論知識的內涵。地理專用教室的開發和利用，是基于理論和實踐一體化的教學視野，在理論教學和實踐教學之間搭建起一座橋梁，促進地理理論和實踐的有機融合，深入提高高中地理教學實效性。
二、高中地理專用教室的開發建設實踐
高中地理專用教室的開發具有系統性、科學性，這就需要基于地理教學內容和學生的地理學情等，開發建設實用性強、針對性強、品質高的地理專用教室。
（一）靶向定位，聚焦“專用”
高中地理專用教室的開發建設首先要具有靶向意識，對專用教室進行精準定位，將焦點指向“專用”，不能出現“專而不用”的現象。要想聚焦“專用”合理、科學定位，就需要把握高中地理教學生態，立足于地理教學生態中關鍵要素。
1．聚焦學生要素
學生是地理學習的主人，也是地理專用教室的實際使用者。因此，學校和教師應根據學生地理學習的需要，尤其是學生的實踐操作需要，優化地理專用教室布局，靈活設置專用教室設備，創設有利于學生開展實踐操作和合作探究學習活動的場所。
2．聚焦地理課程
地理專用教室要根據地理教學內容和教室在地理學科中發揮的功效來搭建，教室設備配置、功能區域劃分要緊扣地理教學內容，滿足學生地理實踐和操作的需求，培養學生的動手實踐能力。
3．營造良好氛圍
地理專用教室不僅僅是一間功能室，也是學生學習地理知識的重要場所，場所環境的營造將對學生的地理學習產生深刻影響。因此，高中地理專用教室的開發建設要注重營造環境，體現出濃厚的地理學科特色，充分表現地理豐富的文化，如地方人文特色、地方資源特色等，從而發揮環境潛移默化的熏陶作用。
（二）貼近課程，細化“類別”
高中地理專用教室的建設要從粗獷式建設逐步轉向精致化建設，要緊貼地理課程教學的需要，細化專用教室的功能室建設和分布，同時又突出重點，突出模擬室、實驗室、活動室的建設。
1．模擬室
模擬室主要圍繞地球、地質地貌進行建設，該功能室要充分體現模擬室大尺度、跨空間的特點，能夠滿足學生地理學習活動中空間模擬學習的需要，學生在模擬室中要能夠進行有效的演示，開展空間模擬活動，獲得立體化感受，幫助學生增強空間感，并能夠進行簡單的空間繪制。
2．實驗室
實驗室主要根據地理教學中水文、氣象與土壤等相關學習內容對大氣運動進行實驗，通過實驗室測定其成分，分析其中包含的原理，并通過實驗培養學生的觀察能力、實驗操作能力，促進學生探究能力的發展，并培養學生科學探究的意識。
3．活動室
活動室則聚焦高中人文地理相關內容，對地域中人口情況、城市情況、生產活動、生活情況等進行研究，通過活動室引導學生開展合作交流活動，最后進行概括和歸納，幫助學生在活動中形成系統的地理知識，活動室的建設要注重交互性。功能室的分類不是一成不變的，要根據地理教學內容優化功能室開發類型，滿足學生地理活動和實驗學習的需求。
（三）立足實用，獨運“匠心”
當前很多高中地理專用教室形同虛設，這就需要轉變地理專用教室開發的建設思想，立足于專用教室的實用性，獨運匠心，真正發揮地理專用教室在提高地理教學效率、發展學生地理實踐技能中的作用。1．儀器選擇要實用儀器是地理專用教室體系中一個重要的要素，是輔助教學的一種重要手段，它是開展地理活動、實驗的前提和保障，對于提高學生的實踐操作能力、發展科學思維等具有重要意義。因此，儀器的選擇要貼近地理專用教室的功能定位，易于學生操作。2．布局劃分要實用目前，高中地理專用教室的室內布局劃分比較傳統，普遍采用座位式排列的方式，這樣雖然有序、美觀，但是不便于學生開展學習活動。這就需要基于高中地理活動和實驗的需要，因地制宜地優化布局和劃分，突出實用性。例如，小組合作學習活動，可以采取“S”型布局；交互式學習活動，可以采用圓心輻射型布局，便于學生交互。此外，也要根據學習內容優化設計布局方式，因地制宜。
（四）與時俱進，注重“技術”
高中地理專用實驗室的開發建設要做到與時俱進，注重現代科學技術的運用，提高地理專用實驗室開發建設的“技術”含量。當前高中地理專用教室的技術配置主要包括環幕投影系統、電子白板、3D投影系統、模擬系統等，通過技術手段的運用，優化地理教學呈現方式，并為學生創造模擬實驗的機會，讓學生動手實踐。
三、高中地理專用教室有效利用的建議
地理專用教室要做好投入使用工作，以確保專用教室發揮應有價值，促進地理教學升級。
（一）建構專用教室利用制度
高中地理專用教室的開發和建設具有系統性，它的利用要根據專用教室建設情況，落實制度建構。制度建設要全面，既要對專用教室的教學功能進行定位，避免教師濫用專用教室，又要對專用教室使用過程中應注意的事項進行規定，落實安全責任制度、公物愛護與損壞賠償制度、衛生制度等，從而規范教師、學生對地理專用教室的利用行為。
（二）利用專用教室培訓師生
高中地理專用教室建設具有很強的專業性和技術性，廣大教師和學生對于專用教室功能分布、設備使用、技術系統等的熟悉都需要一個過程。因此，在利用地理專用教室開展活動、實驗之前，需要對師生進行專項培訓。對教師進行專題培訓。教師是地理專用教室的直接使用者，也是學生的引導者，要對教師進行專項培訓，尤其是對功能室分布、設備、系統運用、注意事項等進行重點培訓。教師對學生進行培訓。在帶領學生利用專用教室前，教師要引導學生熟悉專用教室，并就相關儀器、使用流程等開展專項培訓，使學生能夠科學、有效地利用地理專用教室。
（三）建設相匹配的資源體系
高中地理專用教室資源體系包括設備資源、場地資源、教具資源和課程資源，前兩者已經達到一定的水平，不需要教師和學生自主開發。對于教具資源而言，除了地理專用教室配備的資源外，師生要發揮主觀能動性，根據高中地理教學的需要，自主開發教具資源。例如在進行地質地貌教學時，可以鼓勵學生根據當地資源特色，就地取材，這樣形成的教具能夠打破專用教室的局限性，利用當地資源的親和力，彰顯地理專用教室的建設特色。課程資源要豐富多元。目前，高中地理專用教室受經濟條件、空間條件等制約，投入主要是在模型資源、儀器設備資源、技術系統資源等層面，與高中地理教學的需要存在很大的差距。這就需要教師根據高中地理教材內容，拓展豐富多元的課程資源，并建設校本課程資源庫。此外，要基于專用教室開辟地理實踐場地資源，引領學生從專用教室走向更加廣闊的田野，從“小田野教學”向“自由田野教學”升級。[6]總之，高中地理專用教室的開發和利用是地理課程改革的需要，是提高高中地理教學效率、發展學生地理實踐技能的需要，在充分發揮廣大師生能動性的基礎上，不斷提高地理專用教室的實用性，從而真正架構起通往地理田野式教學的橋梁。
【參考文獻】
[1]吳麟，張建珍，孫華東．美國中小學地理田野式教學的現狀與啟示[J]．地理教學，2014（3）．
[2]郭千剛．鄉土地理在初中地理教學中的運用探析[J]．人間，2015（18）．
[3]趙平．接“地氣”，聚“人氣”———基于學情的高中地理專用教室設計[J]．地理教育，2015（4）．
[4]張雪．北京市地理教室建設基本原則的研究[D]．北京：首都師范大學，2013．
[5]丁金菊．巧用教室資源培養學生地理空間思維[J].名師在線，2017（5）．
[6]羅華明．依托專用教室提升地理實驗教學效率[J].基礎教育研究，2015（3）．
作者:陳慧 單位:江蘇句容市第三中學
