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【摘要】本文介紹了新媒體環境下高中地理教育面臨的挑戰和應對策略等，對于高中地理老師教育觀念的轉變及如何充分利用新媒體進行教學有重要的意義，也對高中地理教育的發展具有重要意義。文章將指出在新媒體環境下，地理學科教育面臨著怎樣的挑戰，并就這些問題進行分析，最后得出怎樣使地理老師們可以充分利用好新媒體技術，從而使學生有更好地發展的結論。
【關鍵詞】新媒體環境；高中地理教育；挑戰；應對策略；發展
一、引言
新媒體對高中生的影響越來越顯著，面對這種趨勢，本文將對傳統高中地理教育與新媒體環境下高中地理教育進行一系列的分析比較，結合學者們的相關研究，探究新媒體環境下高中地理教育面臨的挑戰并給出適當的應對策略。新媒體技術主要具有三大特性，分別是：交互性、超文本性和網絡化特性。其中交互性對于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮來說很重要，超文本性和網絡化特性有利于促進學生認知能力的發展。
二、傳統高中地理教育與新媒體環境下的高中地理教育對比
1.方式及工具不同。新媒體環境要求高中地理教育開始依靠電視、電腦及手機等媒介向學生傳播信息，知識的載體不再只有書本。傳統的高中地理教育只依靠教師課堂上的黑板、粉筆、掛圖、地球儀等以板書的方式講授。2.教學效果不同。新媒體環境下的高中地理教育激發了學生們對知識的渴望，使學生的創新能力有所提高，但在學習中缺乏自主思考的過程，所以往往不能將知識融會貫通，不能達到應有的學習效果。傳統高中地理教育教學過程較枯燥，這種扁平的教育方式使學生感到厭倦，但卻可以使學生對學科的基礎知識有很好的把握。3.教學難度不同。新媒體環境下的高中地理教育難度更大，教師很難對學生的學習情況有明確的把握，同時學生獲取知識時可能會接收到一些負面的、不利于學生學習的信息，或者學生在短時間內獲得了大量的有利信息，但是自己無法以正確的方式消化吸收使知識內化，造成情緒上的消極或不穩定。傳統高中地理教育中教師只需要按部就班地完成教學計劃，課堂節奏及知識容量基本取決于教師，相比之下難度較小。
三、現階段高中地理教育面臨的挑戰
1.普及范圍不夠廣?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準(2017修訂稿)》中要求：教師應該“充分利用景觀圖像、地理視頻、虛擬技術、遙感影像、地理信息系統和周邊自然與社會資源支持教學。”但由于教育設施不夠完善或某些地區人們對教育的重視程度不夠高，導致這種教育方式在一些偏遠地區或者新媒體還未普及地區的學校實施起來有很大難度。2.教師的教育觀念沒有根本的轉變。眾所周知，教師的更新速度緩慢，于是就出現了有一部分教師的教育觀念并沒有發生很大的改變的現象，雖然這部分教師也在嘗試著適應新媒體環境對高中地理教學帶來的沖擊，但腦海中傳統教育觀念依舊根深蒂固。3.教師對新媒體技術的使用不夠熟練。新媒體環境要求教師們及時學習新媒體技術，例如電腦微課、APP、公眾號等的使用。但事實表明，教師們對新媒體技術的使用并不夠熟練，如果這種情況不能及時被改變，新媒體技術就不能更好的為高中地理教育服務。4.如何將傳統高中地理教育模式與新媒體環境下的高中地理教育模式結合起來。經過上文的綜合分析，傳統高中地理教育模式和新媒體環境下的高中地理教育模式在教學過程中各有千秋，如何將這兩種教學模式“取其精華，棄其糟粕”，是高中地理教育發展中一個急需要解決的問題。
四、應對策略
針對上文分析得出的四點挑戰有以下應對策略。首先，國家應該加大在教育領域的投資，盡快完善各地的教育設施，鼓勵大學生去偏遠地區支教，同時應該做好關于新媒體技術的宣傳，使學生、家長、學校及社會對新媒體技術有更深入的、更正確的認識。其次，教師教育觀念的轉變更多的還是取決于教師自身，伴隨著國家的大力宣傳、新媒體技術對生活的影響以及教育機制的不斷改進，教師教育觀念的更新速度會加快。再次，國家教育部應該定期對教師進行新媒體技術使用的培訓，使教師們對新媒體技術的使用更加熟悉。并且應該要求師范生學習使用新媒體技術，從大學生時期就開始培養準地理老師對新媒體技術的操作能力。例如Frontpage、Flash、Photoshop、Camtasia、MATLAB、SPSS、“3S技術”。另外最后一點也是最重要的一點，新媒體環境下的高中地理教育模式與傳統的高中地理教育模式兩者誰都不可被取代，應該相互取長補短。不能也沒有必要追求一節課或一個章節中完全使用某種教學方式。例如介紹“地球的運動”時，可以先按照書本上的知識，向學生們介紹地球運動的基本規律，幫助學生對地球的運動有大致的了解。再利用網絡下載一些地球運動的視頻，讓學生們“親眼”看到地球的運動，這有利于培養學生的學習興趣。然后讓學生根據視頻中看到的畫面自己總結地球運動的規律，再回到課本，查缺補漏，最終達到知識內化的目的。
五、結論
上述的分析表明，新媒體環境下，高中地理教育確實受到了很大的影響，這些影響有正面的也有負面的，同時面對現階段的挑戰，有關部門應該出臺相應的應對策略，并且徹底地落實，這樣才能使高中地理教育往更好的方向推進，才能為更多的高中學生謀得更好的發展。
參考文獻：
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[2]宋瑛.基于新版課標地理實踐力的認知與培養[J].天津師范大學學報(基礎教育版),2018(1):8.
作者:李思燕 徐晶
