前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中地理綜合思維素養培養策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：眾所周知，高中地理的綜合思維是地理學科核心素養的重要組成部分，其主要是由地理學科本身的綜合性質所決定的，它是高中地理學科經常用的一種高能分析方法。高中地理的綜合思維主要是指高中生在面臨研究具體的地理事象發生過程情況下，通過運用辯證唯物主義的手法對其進行全面而辯證的分析其事象的能力體現?；诖饲闆r，本文通過對高中地理綜合思維素養的相關內容進行細致的描述，從而提出針對提高素養的具體培養策略。
關鍵詞：高中地理；綜合思維；培養策略；素養
引言
高中地理是整個高中文科教學體系中相對較難的學科，是整個高中學科教育的重要組成部分。在高中地理學科的具體學習過程中，需要學生具有良好的綜合能力素養，主要包括地理學科的基本知識、學生解答地理問題的專業技能以及掌握學習地理知識的方式方法等方面內容。這就要求學生在具體的地理知識學習過程中，不斷的提升其自身的學習能力，完善對該學科的學習方法，不斷強化地理學科的理論知識，從而在一定程度上培養自己的綜合能力。
一、高中地理學科綜合思維素養的構建
當前形勢下，對于提高高中生地理學科的綜合思維素養是一個長期而艱巨的任務。高中地理的綜合思維素養不僅有助于提高學生的發現問題、分析問題以及解決問題的能力。同時還可以幫助學生建立創造性思維以及發散性思維的能力。
1.正確認識與改造世界的科學方法，體驗地理學習過程
所謂的科學方法是指人們認識世界以及改造世界過程中運用的不同方法。例如綜合分析法、相對比較法以及歸納演繹等具體的方法。然而上述這些科學的方法都是在具體的實踐學習過程中，通過對各門學科進行歸納，總結、分析出來的結論，并且通過不斷的升華而具有理論性的方法。在高中地理的具體學習過程中，知識與技能，情感態度與價值觀的形成將貫穿于整個高中地理的學習過程當中。在高中地理的具體教學過程中，地理教師要充分發揮其教師的導向作用，積極的引導學生進行創造性思維的建設。地理教學課堂中要不斷的突出學生的主體性作用，改變傳統落后的教學模式，在課堂上教師要與學生進行良好的互動，通過課堂互動從而去發現問題、分析問題以及最終解決問題。此外地理教師還善于挖掘學生的潛在實力，根據學生的個性進行有效的開展教學活動，充分保障學生在探索研究地理知識的過程中尋找到適合學生自身的學習方法。
2.不斷加強學生對地理學科的情感態度與價值觀
所謂的“仁者見仁，智者見智”這句話充分的體現了不同的價值觀以及世界觀對待同一問題的不同看法。世界觀是現實生活中人們對于世界形成的看法，具體表現在現實生活中，人們觀察以及解決問題的觀點。當前形勢下我國大力倡導社會主義價值觀的核心理念，因此作為高中地理教師要積極的響應國家的號召。在實際的地理教學中，有效的將社會主義價值觀等相關的內容滲透到具體的實踐教學當中去，充分的培養當代高中生的對地理學科的情感態度以及價值觀。讓學生在實際的學習生活中學會運用馬克思主義原理，以及辯證唯物主義的價值取向對地理事象進行有效分析以及解答。例如高中階段地理教材中學習的基本地理知識，其相關的學習內容都充分的提現了正確的世界觀。此外高中地理教師在講述我國人文地理以及區域地理相關知識時，教師要設置相關的教學情境，讓學生體驗不同區域地理特征以及人文地理特征的不同感受。通過該方面知識講授，讓學生從地理的角度去重新認識家鄉的相關地理特征，進而促進學生對于地理環境的理解能力以及適應能力，從而不斷的提升高中生對于地理學科的正確價值導向。
3.不斷加強對高中地理知識理論的認知，科學的開啟認識世界的獨特視角
高中地理是一門涉及面相對較為廣泛的學科，它主要包含人類生產生活中彼此之間密切的地理關系。高中地理學科主要以人類活動為基礎，從而研究其與地球環境之間的關系。地理學科是一門研究地球表層自然要素與人文要素相互作用以及時空變化規律的學科，它具有跨越自然科學以及社會科學的性質[1]。充分的體現了人文地理、區域地理以及自然地理的有效融合關系。因此高中生在具體的地理學科學習的過程中，要充分的掌握地理學科涉及到的基本知識以及其基本的原理。高中生要高度重視地理學科的知識體系的構建，在對地理相關基本知識掌握的基礎上，對其進行知識升華，充分的理解地理學科中各要素之間的相互關系。
二、高中地理學科綜合思維素養的培養策略
1.注重地圖教學，培養學生的創新思維以及發散思維的能力
在高中地理的學習過程中，地圖是整個地理學科的重要的工具。高中生能否有效的學習好地理這門學科，在一定程度上取決于學生對于地圖的熟悉程度。因此高中地理教師在實際的地理教學環境中，要高度重視學生對于地圖知識的掌握程度。教師可以在地理課堂上要學會運用各種地理教學工具，例如地理教材中相對應的地圖冊以及高中每個班級的地圖等。在實際的地理授課過程中，要以地圖為基礎，通過對地圖的有效講解，從而把相關的地理知識延伸到地圖當中。此外地理教師還要善于積極引導學生判讀以及分析各種地理圖表的信息的能力建設。從而使學生運用辯證的思想去解決研究具體的地理問題，注重培養學生的讀取圖表的能力以及繪制地圖的能力。通過對學生的地圖能力的培養，從而有助于提高他們運用多角度分析問題，解決問題的能力。從而加強了學生創造性思維以及發散性思維的培養。通過地圖把學到的基本知識作有效的結合，在一定程度上激發了學生的空間思維，這對于培養學生的綜合性思維能力的培養有著重大的作用。
2.立足基礎，重視主干知識教學，強化知識的內在聯系
地理教師在實際的地理教學過程中，要堅持完善地理教學的知識體系內容。堅持對當前的地理教材進行深入的挖掘以及綜合分析，堅持地理知識要源于教材，并且高于教材的核心理論。地理教師通過對教材的分析研究從而理清整個地理知識的主線，并且將相關的基本知識進行總結、歸納、概括。在地理課堂教學當中，教師要善于將相關的地理知識準確的進行有效銜接。教學過程中不能盲目，要立足于當前的教學形式，地理教師的授課方式方法要符合當前高中生的學習規律以及他們的認知能力。在實際的地理教學過程中，教師要善于抓住地理知識的主干內容，在立足于主干的基礎上，對相關的零散內容進行總結概括，堅持以地理學科內在的聯系入手，以人地關系為教學主線，科學合理的分析其他地理要素之間的內在聯系，從而形成一套相對較為嚴密的地理知識框架。此外地理教師還要高度重視學科之間的相互聯系，例如高中階段的語文、數學、物理、化學、政治、歷史之間的知識相互融合，相互滲透。從而進一步加強學科之間的橫縱關系，積極構建知識網，從而全面提高高中學生的綜合能力素養。
3.加強完善地理教師的教育理念以及教育行為
促使學生地理綜合思維素養的有效發展，除了在地理課程標準以及教材等文本的編制乃至在考試命題的導向做出積極的努力外，更重要的是依靠地理教師的身體力行[2]。地理教師要做到為了應付考試而進行教學，轉變到為了育人而進行教學的理念。當前形勢下，在實際的地理教學中，仍然沒有擺脫傳統的教育教學思想所束縛。大部分教師完全為了實現應試教育而進行地理教學，實際的地理課堂中，地理教師片面的認為學生只需要掌握最基本的地理知識即可，練好基本功就可以完全應付當前的考試。在實際的教學當中，課堂上通過對相關知識的講解，課后給學生布置大量課后學習任務。卻忽視了學生創新思維的培養以及綜合能力的培養，最終導致學生在此學習環境中逐漸喪失自我，盲目的為了應付考試而學習。因此高中地理教師要不斷的加強學科創新，轉變其傳統落后的教學理念以及教育思想，改變從以往的“以知識教學文本”轉變為“醫學生為本”的教育理念，堅持與時俱進。在實際的地理教學中重視學生的個性發展，從而提高學生的創造性思維以及發散性思維的能力建設，為學生的綜合能力的培養創造良好的環境。
三、結語
終上所述，當代高中地理課堂教學中，高中地理綜合思維素養的建立需要教學過程中各要素之間的整體優化才能實現。基于當前我國高中地理教學的現狀而言，地理教師依舊采用傳統的教學模式，在實際的應用教學中為了高考分數而進行盲目的教學，并沒有充分的認識到綜合思維能力的培養對于高中生的重要性。因此作為學校領導階層，要不斷的加強完善從事相關學科教師的培訓工作，不斷的提升任課教師的綜合能力素養，轉變教師的教育理念以及教育方法，從而保證學生的高中地理綜合思維能力的有效建設。
參考文獻：
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[3]盧瑩.培養地理核心素養構建有效思維課堂[J].延邊教育學院學報,2017(2):118-120.
[4]張保江.高中學生地理學科核心素養的構建與培養策略[J].學周刊,2018(15):65-66.
[5]何潔,鄧昊源,祁巖,吳剛.基于綜合思維素養的考生水平表現評價及其對地理教學的指導作用[J].考試研究,2017(1):15-26.
作者:王茹 單位:吉林師范大學旅游與地理科學學院
