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摘要：新課程改革對傳統教學理念、教學方法造成了較大的沖擊，但是一些教師受到固有思想和理念的限制，導致新課改低效率、形式化的現象比較普遍，不利于高中地理教學活動的開展。為了使上述問題得到有效的改善，就需要對傳統的教學理念、教學方法進行改造，以確保高中地理教學活動的順利進行，提高課堂教學的有效性。
關鍵詞：高中地理教學；有效性；對策
地理屬于高中課程體系中比較重要的內容，其可以劃分為自然地理和人文地理兩大方面。與其它教學科目相比，高中地理教學要求學生具有較強的邏輯思維能力，以便他們能夠在有效的課堂教學中，更好的了解和掌握教師所講的內容，以確保課堂教學的有效性。實際上，要想更好的提高課堂教學效果，就需要教師根據學生特點、新課改要求來開展高中地理教學，更好的激發學生的學習興趣，提高課堂教學的整體效果[1]。
一、培養學生的興趣
實際上，高中地理具有較強的推理性，因此被稱為“文科中的理科”。在進行高中地理教學過程中，經常要求學生通過自己所掌握的知識，來聯想其他的知識，此時就要求學生具有較強的空間感。地圖是高中地理教學階段比較常見的工具，但是大部分學生對地圖不感興趣，地圖中無數條彎彎曲曲的線條，對于一些學生而言就好比完全看不懂的天書，從而導致他們對地圖產生厭倦心理。此時，就需要教師采取有效措施來培養學生的學習興趣，如果學生對地理沒有興趣，教師講得再好，也無法達到預期的教學效果。因此，培養學生的興趣就成為提高高中地理教學有效性的第一步，只有這樣才可以確保后續教學活動的順利進行。例如，在進行“板塊構造”這一節內容教學過程中，大多數的學生第一個想到的是“大陸漂移說”，此時就教師可以對“大陸漂移說”進行簡單的介紹，從而達到激發學生學習興趣的目的，隨后再把大西洋兩岸的地理輪廓圖呈現在學生面前，引導和鼓勵學生對其進行觀察，通過這樣的教學方法，既可以有效激發學生的學習興趣，又能夠更好的加深學生對高中物理知識的掌握，提高課堂教學的整體效果和質量[2]。
二、巧妙設計教學導入
教學導人在課堂教學過程中得到了廣泛的應用，其通常是指教師通過教學媒體來為學生展示學習目的與要求，使學生對課堂教學有個大致的了解。在整個教學活動中，導入是比較關鍵的一個環節，其會對課堂教學的有效性產生決定性的影響。巧妙設計教學導入既可以調整學生的學習狀態、增強學習內驅力，而且還可以有效擴大學習需求、優化學習過程，更好的提高地理教學的有效性。實際上，教學導人并非簡單的從舊課轉入新課，其還涉及到教學環節間的過渡，學習狀態的調整等，因此需要對其給予高度的重視。例如，在進行“常見的天氣系統”這一節內容教學過程中，教師可以導入學生比較熟知的地理現象，并提出與課堂教學內容相關的問題，如：“為什么每年的6月份，長江中下游地區會出現連續性陰雨天氣呢，而每年的7、8月份，是少雨多炎熱的天氣呢？”該問題一提出立刻吸引了學生的關注，引發了學生的疑問，更好的激發了他們的思維。此時，教師可以從學生的日常生活出發，為學生進行講解，并引入與天氣系統相關的知識，其既可以有效激發學生的求知欲，而且還可以提高學生的思考和探究意識，更好的提高課堂教學的有效性[3]。
三、巧妙運用思維導圖進行地理教學
對于地理教學來說，沒有圖例，只憑借學生大腦中的想象，很難達到預期的教學效果。高中生正處于大腦發育的關鍵時期，他們的思維能力還有待提升，此時為了更好的提高地理教學的有效性，教師可以巧妙運用思維導圖進行地理教學，這樣不僅僅可以幫助學生對地理知識進行復習，而且還可以把各個章節的知識結構直觀的呈現在學生面前，使學生的知識結構得到有效的完善，更好的提高學生對地理知識點的了解和掌握，提高學生的學習效果和質量。同時，思維導圖的運用，還可以插入典型例子，幫助學生有針對性的梳理知識點，為學生系統、完善的展示地理知識。例如，在進行“行星地球”一節內容教學過程中，教師就可以借助思維導圖來進行課堂教學活動，這樣既可以加深學生對宇宙物質特征、天體的概念以及九大行星的結構特征、運動特征，在太陽系中地球的位置、質量、體積及運動特點等內容的了解和掌握，這些對學生日后的學習會產生很大的幫助。
四、小組合作學習方式的運用
在高中地理教學過程中，教師可以根據學生的特點對其進行分組來開展小組合作學習，這樣不僅可以擺脫學生對教師的依賴，而且還能夠促進學生之間的交流與溝通，提高學生的團隊合作能力。通過小組合作學習的開展，可以使學生學會包容和接納，學會相處和理解，懂得競爭，這些對學生日后的學習、工作和生活會產生很大的幫助。在小組合作學習過程中，教師要引導和鼓勵每個小組自己設置問題，自己進行思考和探究，自己找出答案，這樣既可以培養學生發現問題、分析分析和解決問題的能力，而且還可以充分發揮團隊合作的優勢，并使他們意識到團隊合作的重要性，更好的提高高中物理教學的有效性。
五、結束語
綜上所述，在新課改的要求下，作為高中地理教師，需要對傳統的教學方式、教學理念和教學模式進行改革和創新，并從培養學生的興趣、巧妙設計教學導入、巧妙運用思維導圖進行地理教學、小組合作學習方式的運用等方面來確保課堂教學活動的順利進行，提高地理教學的有效性。
參考文獻
[1]李小冬.高中地理教學的有效性途徑淺談[J].考試周刊,2017,6(93):45-46.
[2]許君.淺析如何提高高中地理教學的有效性[J].中國校外教育(下旬刊),2015,3(12):117-118.
[3]潘羅玉.新課改下如何提高高中地理教學的有效性分析[J].都市家教(上半月),2017,6(8):77-78.
作者:趙蕾蕾 單位:山東省淄博市淄川中學
