前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中高效課堂構建策略(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在高中思想政治教學中，教師要想更好地提升教學質量，就必須改變傳統的教學方式，讓課堂變得更加富有趣味性，讓教學評價變得更加富有說服力，這樣才能更好地提升學生的學習興趣和綜合運用知識解決實際問題的能力。如何為學生創建一個主動學習的平臺？教師可以通過創建視頻情境、實踐課題、開放式作業的方式來實現。
關鍵詞：高中思想政治;高效課堂;主動學習;平臺
高中思想政治是一門比較枯燥的學科，因此很多學生都不喜歡學習，或死記硬背，或放棄學習。面對這些問題，教師必須轉變傳統的教學思想，搭建一個能夠激發學生主動學習的平臺。
一、還原歷史情境，理解枯燥理論知識
當講授一些難以理解的理論知識時，教師如果直接讓學生死記硬背，是很難取得良好效果的。為此，在教學過程中，教師可以嘗試將教學內容直觀地呈現出來，通過播放趣味視頻等方式讓學生從中悟出深刻道理，這樣才能更好地幫助學生理解課文內容。另外，在播放視頻的同時，教師也要加強對學生的積極引導。例如，在講“神奇的貨幣”（人教版高中思想政治必修1）一課時，為了讓學生理解貨幣產生的原因及過程，教師向學生提出了這樣一個問題：“大家有沒有想過貨幣是如何產生的？”由于課下有一部分學生讀過課文，于是有學生說道：“貨幣是在商品交換到一定階段后產生的。”教師：“很好，那么如何理解‘商品交換到一定階段后產生的’這句話呢？”這對于剛剛接觸經濟學的高中生來說是有些困難的，大家都不知道該如何回答。教師繼續說道：“既然大家都不明白，我們一起來看一段視頻吧，讓我們回到原始社會，看看貨幣是如何形成的。”為了激發學生的學習興趣，教師可以把聲音關閉，播放幾段無聲場景。場景一：原始人過著幸福的生活，每個人都在勞動，發明著屬于自己的東西。兩個原始人彼此相中了對方的物品，于是便協商著交換，最終他們都拿到了自己想要的東西。場景二：人們漸漸地都習慣了物品交換，每天都有人拿著自己的東西在一個擁擠的廣場上來回巡視，尋找著自己喜歡的東西，但很少有兩個人都對對方的物品滿意，于是開始了多人交換。一個人通過與多個人進行商品互換，最終獲得了自己想要的東西，高興地回家了。場景三：隨著時間的推移，人們發明的東西越來越多，對于不同種類物品的需求量也越來越大，但成功配對的概率卻越來越低，有時需要互換幾百次才能得到自己喜歡的東西。于是人們想到了一個辦法，用撿到的貝殼當作交換品進行物品交換，這樣就能得到自己喜歡的東西了。場景四：充當貨幣的物品越來越多，但暴露出的問題和沖突也越來越多，于是以貴金屬為主的貨幣產生了。視頻播放完后，教師讓學生分析不同場景帶給自己的不同感受。有的學生說：“我覺得原始人發明貨幣是被逼出來的，如果現在沒有貨幣，我們什么也不用做了，就到處換東西就行了。”學生通過觀看視頻，明白了商品交換的最初目的以及存在的缺點，理解了“貨幣是商品交換到一定階段后產生的必然結果”這句話的含義。
二、開展實踐活動，深度交流重點內容
一些理論知識本身就具有一定的矛盾性，學生要從正反兩個角度來認識，這樣才能更全面地理解問題。為此，在實踐教學中，教師可以開展一些實踐活動來幫助學生實現這一目標。實踐教學的形式是多樣的，如課題式研究、辯論賽、座談會等。只要能讓學生更好地理解原理，任何有效的形式都可以采用和借鑒。例如，在講“信用工具和外匯”（人教版高中思想政治必修1）一課時，這部分內容課本上講解得比較簡單。隨著科技的快速發展，高中生使用信用工具進行購物的頻率也在不斷提升。然而由于高中生購物無節制，缺乏生活經歷的他們在購物過程中往往會隨意消費。因此，在講授這部分內容時，教師一定要讓學生明白信用工具的優缺點。而要想達到這一目的，教師可以組織學生開展一次辯論賽，讓大家對信用工具的優缺點有更深入的認識，下面是開展辯論賽的情景。第一天，教師安排任務：明天我們要組織一場辯論賽，主題為“高中生可以使用信用工具進行消費”。全班分為2組，每組自由選派4名學生參賽，但其他組員必須協助參賽者搜集各種資料，對生活經驗、理論知識、網絡評論等內容進行搜集和處理，交給辯手，最終獲勝的一方將獲得一份物質獎勵。（下課后大家紛紛行動起來）第二天，辯論賽開始。正方與反方展開了激烈對決，下面是雙方對決時的節選。正方：“信用工具是人類社會進步的象征，同時也是時代進步的標志。人們只有不斷用信用消費，才能使其更好地發展。”反方：“信用工具盡管是人類進步的象征，但它卻有很多缺點，由于人的本性是貪婪的，因此在面對‘提前消費’這個問題時總會顯得很不理智。”正方：“貪婪并不影響人們的正常使用，高中生日常學習比較緊張，身上帶錢不安全，用信用消費方便、快捷，也非常時尚。”反方：“很多高中生看著自己信用卡中有額度，就會不顧一切地刷卡消費，導致很多悲劇產生。”辯論賽開展得十分激烈，勝負已不再重要，重要的是通過這次辯論賽大家對信用消費的優缺點有了更深入的認識。
三、轉變作業形式，觀察反思生活點滴
傳統教育往往通過做大量練習來提升學生的成績。其實這種方式并不科學。并不是只有“題海”戰術能夠幫助學生提升成績，其實還有更多的方式可以利用。為此，教師應該嘗試改變家庭作業的形式，布置一些與生活、實踐相關的作業，引導學生將生活與思想政治緊密地聯系起來。例如，在講“價格變動的影響”（人教版高中思想政治必修1）一課時，教師在課后可以給學生布置這樣一個家庭作業：生活中我們天天都與金錢、交易、價格、價值打交道，大家有沒有真正研究過這些東西呢？今天的作業是，請大家重新認識一下金錢、交易和價格的變動對人們生活的影響。請大家尋找生活中的案例，思考價格變動對人們生活有哪些影響。這個作業具有很強的實踐性，因此很多學生都喜歡研究。有一位學生是車迷，盡管自己不會開車，但喜歡讓爸爸帶著他出去玩。以前他并沒有注意到加油這個問題，今天回家后，就詢問爸爸：“咱家的車加油都在什么時候啊？”爸爸說：“每個月的6、16、26號，我們會定期去加油。”學生問：“為什么？”爸爸說：“因為這幾天是會員日，我們加油會便宜一些。”學生瞬間發現，這就是價格變動對生活的影響，于是將這一案例寫在了自己的作業本上?？傊?，在高中思想政治教學中，教師要想改變該學科在學生心目中枯燥、乏味、死記硬背的印象，就必須改變傳統的“灌輸式”教學方法，通過優化教學方法、豐富課內外活動來引導學生學習，真正做到理論聯系實際、實踐檢驗真知，更好地提升教學質量。為此，教師應該嘗試在課堂上將一些難以理解的理論知識形象化，讓學生在觀看視頻的過程中理解理論知識，進一步延伸理論知識，通過辯論等方式加深學生對知識的理解，引導學生觀察生活，從而使學生更好地理解生活、理解學習內容。
參考文獻：
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[2]寧改霞.淺談高中政治高效課堂教學模式的有效創建[J].學周刊,2015(16).
作者:蹇云 單位:江蘇省宜興市和橋高級中學
第二篇:高中物理高效課堂教學構建策略
摘要:隨著現代教育的逐漸成熟和完善，不斷提高了現代教學的質量和水平。本文主要提出了現代高中物理高效課堂教學的基本建構策略和方法，希望能夠進一步提高高中物理的教學水平，同時通過本文的研究為該方面的研究提供更多的理論基礎。
關鍵詞:高中物理;高效課堂;策略
目前，高中的課堂教學已經逐漸引起了教師和社會的重視，同時學術界的研究學者也紛紛發表了在該方面的相關理論和觀點，尤其對于高中物理教學的研究，已成為目前高中教育體系中的重要構成。因此，高中物理的高效課堂教學模式的構建是十分重要的，我們應該以科學和人本的理論作為基本依據，促進學生進一步掌握物理知識和技能，推進物理學科的進一步發展和創新。
一、樹立先進的教育理念
充分理解教育的本質。對于學生的各個學科教育并不是為了追求高的分數或者參加考試，這需要從教育本質的角度來分析，即教育是基于社會需要對人進行培養的過程。教育是為了學生身心能夠健康地成長和發展，教師可以通過教育幫助學生不斷重組和積累經驗，使學生更快地適應所處的生活環境，促使學生逐漸走向社會化。另外，站在教師的角度來看，教育能夠向新一代學生傳遞我國的民族文化，是對現代社會建設者進行培養和塑造的過程。所以，教育不僅僅是教師與學生活動的統一，也是幫助學生全面發展的過程。只有充分認識到這一點，才能夠真正發揮出教育的價值。正確認識現代物理教學的本質。物理是現代科學中比較重要的一門基礎學科，主要研究了大自然中存在的自然規律，是自然科學中的重要組成部分。在高中教育中，物理知識是比較基礎的教學內容，不僅僅能夠進一步提高學生基本的物理技能和理論知識，還能夠充分了解科學研究的過程與方法，有利于增強學生的實踐能力和創新意識，從而使學生能夠形成科學的價值觀和世界觀。正確定位教師的角色。對于物理學科的教學，教師不僅僅是為了向學生傳授知識，同時也扮演著不同的角色。首先，教師是為學生提供大量學習資源和知識的服務者，在教學中，教師應該弱化個人的主導權，盡量給學生更多選擇的機會；其次，教師是和諧融洽的師生關系的締造者，在教學中，教師應該重視學生的個人想法，做一名良好的欣賞者和傾聽者，建立和諧師生關系；再次，教師也是教學工作中的反思者，主要需要反思物理課堂的教學能否提高學生的理論知識和專業技能、能否滿足目前新課改的要求、能否使學生更好地理解物理思維方式，等等；最后，教師也是學生學習中的促進者和引導者，因此教師要與學生建立良好的合作關系，積極地參與到學生學習中來。
二、積極探索物理課堂教學模式
物理課堂教學模式可以從不同的層面進行分類，主要包括個性教學模式、信息加工教學模式、合作教學模式以及行為控制教學模式等四種類型。其中，個性教學模式主要是指利用人本主義與個別化的教學理論的教學思想開展物理教學；信息加工教學模式主要是對物理信息進行正確合理的加工，是一個創造性的教學過程；合作教學模式主要是指教師與學生共同合作完成教學活動；行為控制的教學模式主要參考的是行為主義的心理學理論，是不斷完善和修正學習行為的過程。
三、高中物理高效課堂教學模式的構建
通過對課堂教學模式的構建進行全面的了解，可以構建出如下的教學模式的流程圖：
四、高中物理高效課堂教學模式的具體實施方法
在物理教學模式的構建中，需要采取多種方法：教師需要從學生的立場出發，利用多元化的課堂教學方式，使課堂教學更加高效；教師應該將物理學科的課堂教學與生活中的實際案例結合起來；教師需要通過物理的相關實驗提升學生理論知識的實際應用能力和操作能力；教師應該精心設置相關的物理問題，從而引導和啟發學生；教師在教學中應該多組織課堂積極討論，開展合作研究和探索；教師充分利用物理模型，展現出物理課堂中豐富的文化內涵。高中物理課堂教學不僅僅是教師需要面對的重要問題，同時學生也應該進行全新的認識，只有教師和學生共同努力和合作，才能夠使物理課堂教學的質量和水平進一步提高。通過本文的研究能夠發現，物理課堂教學模式的構建應該依據科學合理的方式，才能夠使教學活動逐漸適應現代社會的要求和人們的需求，才能夠使物理課堂教學的質量有所提高。
參考文獻
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作者:張喜紅 單位:甘肅省臨潭縣第一中學
第三篇:如何建設高中信息技術高效課堂
摘要:隨著高中新課程改革的進一步實施和深化，信息技術專業教師需要掌握新課改的教學理念，努力建立平等的課堂，巧妙運用提問藝術，不斷改進和完善教學方法和手段，從而有效提高高中信息技術課堂教學水平。
關鍵詞:新課程;信息技術;興趣
在課堂教學中，大多數信息技術專業教師都有這種共鳴:在課堂上如果不能把學生積極性調動起來，那整節課很難說是成功的，教師應具有駕馭課堂的藝術和手段。這就要求教師在授課過程中，靈活使用多種藝術手段，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，讓自己教得輕松、學生學得愉快，才能取得良好的教學效果。
一、運用提問藝術，激趣導入新課
趣味性的提問，能激發學生學習興趣，鼓勵學生積極思考。興趣是學生最直接意識到的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點，產生疑問更是觸發學生思維的動因。而傳統的課堂教學，多由枯燥的概念引入。針對這樣的情況，新課程下的信息技術教學一開始就應該創設問題，讓學生們“帶著興趣”“帶著問題”進入課堂學習。如在《網絡技術應用》中講到網絡安全的時候，教師向學生演示計算機遭到病毒攻擊的實況，初步引發學生已有的情感體驗，再進一步創設情境，“當你在網吧上網之后，發現QQ號被人盜用了，你知道怎么回事嗎?”“同學通過郵件發送給你的不明文件，你可以隨意打開嗎?”這樣的提問，會使學生的注意力高度集中，興趣盎然，從而在主動、愉悅的心態中進行本節課的探索。
二、大膽放手，激發學生的創造力
以前的教學中，筆者習慣把每一個知識點講得步步到位，慢慢發現這種教學方法弊端不少:無法保證學生的主體性，學生被動學習，難以激發學習興趣，長久之后，不會自主學習，等著老師“喂”，限制了學生創造性思維的發展，思想容易被框死，違背新課程教學理念。書法中有飛白，是意境;繪畫中有虛有實，留給觀賞者想象的空間。而我們的高中信息技術教學中，也應該倡導留給學生想象的空間，老師要大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，往往能夠達到事半功倍的效果。
三、建立平等的課堂，激活學生的思想
著名教育家弗萊雷認為:“教育必須在對話中進行。”信息技術教學課堂應當是平等對話的課堂，提供和創設一個能自由交流、暢所欲言的場所和空間，為學生創新思維的培養提供開發性的平臺。學生只有在一個民主、平等、和諧、放松的環境中，消除心理戒備，敢說敢做，創新思維的火花才能迸發。新課程理念下，在信息技術課堂教學中，我們應營造良好的課堂互動情境，師生互動、生生互動，在集體中討論、爭辯、反駁，這些都有利于提高學生學習積極性和主動性，對于激發創新思維培養有積極的作用，提高學生創新能力，切實提高課堂教學效率。
四、設置故錯環節，啟迪學生思維
心理學家魯賓斯坦說過:“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或疑惑，開始于矛盾。”明知故錯，調動學生的積極思維，“故錯”是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此來啟迪學生的思維。例如:根據前幾屆學生在表格信息加工章節的操作學習中，設置單元格邊框線時往往是先用畫框工具畫好表格線，再選表格線顏色這種顛倒操作的情況。筆者在對這屆學生進行示范操作時進行類似的“故錯”操作，請學生觀察現象并找出原因。在個別學生找出錯誤原因后，不失時機舉了一個美術課作畫，先選顏料再畫圖的具體應用實例來加深學生對單元格表格線設置的具體流程的印象。在程序設計講到兩個變量值互相交換的問題時，筆者就采用“故錯”的教學方法。題目列出之后，先請學生自己編寫程序，故意展示一個錯誤比較多的程序，目的是引導學生們一起分析，遇到錯誤語句時，停留稍長時間，留給學生質疑的時間，學生提出質疑后，如何解決呢?此時就可將其比喻成要交換兩杯飲料，學生會馬上提出“再拿一個杯子來”，這時，必須借助于第三變量的問題就提出來了，程序也解決了。學生在編制這個程序的過程中始終處于思考的狀態，教師通過一個錯誤的語句一步一步啟迪了學生的思維。
五、應用恰當的評價，激發學習熱情
雖然課堂教學中，教學的主體是一群個性差異較大的學生，但任何人都需要他人的肯定和評價。教師的每一句話、每一個眼神都可能對學生的心理產生影響。課堂教學中，教師應善于使用激勵性和啟發性的語言、夸張的言語激勵學生不斷創新的欲望，充分發揮學生的想象力，毫不吝嗇地用“這個解題思路很有創新!”“你的想法非常獨特。”等贊語。如果我們評價學生的同時再結合肢體語言，學生的學習熱情會更高。課堂上要改變以往非對即錯的程式化評價，取而代之的是我們充滿熱情、發自內心的鼓勵性的評價，讓學生始終處于積極的學習狀態中。信息技術課堂教學，與其抱怨學科地位不高、一周1～2個課時太短暫，還不如開動腦筋精心設計好每堂課的教學，創造良好和諧的學習氣氛，不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維。只要我們每位教師不斷學習，不斷鉆研，相互取長補短，我們的信息技術課堂就一定會變得更加精彩。
作者:徐麗娜 單位:江陰市要塞中學
