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摘要
高中英語教學包括英語的聽、說、讀、寫，涉及到聽力、口語、閱讀、寫作各個方面的教學，對提高學生的表達能力，跨文化交際意識具有重要的作用。隨著新課程改革的實施，英語課堂教學效率的提高受到越來越多的重視。所以本文從轉變教學觀念，做好課前準備，優化教學模式，豐富教學方法，完善教學評價等幾個方面來研究如何構建高中英語的高效課堂。
【關鍵詞】
高中英語；高效課堂；課堂構建
高中英語高效課堂的構建是要改變傳統的課堂教學模式，改變單一的教學方法，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，在有限的課堂教學時間里，學生能夠高效的學習，老師能夠高效的進行教學，最終實現教學目標，促進學生的全面發展。
1轉變傳統觀念，營造良好的教學氛圍。
在傳統的英語課堂教學中，教師和學生為了面對英語高考而進行灌輸式講授，題海式教學，學生被動的聽，學習效率不高，忽視了學習英語本身的重要意義。所以在構建高中英語高效課堂時，首先要轉變教學觀念，認識到英語知識在現代社會中的重要性，從而不斷調動學生的學習積極性，由被動學習轉變為主動學習，樹立正確的英語學習觀念。其次要轉變師生觀念，教師由知識的權威者轉變為合作學習的知識探討者，構建和諧的師生關系，積極互動，營造良好的課堂教學氛圍。
2做好課前準備，認真研讀教材。
構建高中英語的高效課堂需要師生的共同努力，教師要進行高效的備課，認真研讀教材，同時學生要進行高效的預習，勇于提出問題。首先，英語教材是教學的基礎，教師要結合教學目標認真研讀教材，明確教材中的重難點，整合教材資源，合理分配教學時間，為高效課堂的構建奠定良好的基礎。其次，學生要養成良好的課前預習的習慣，在英語課堂教學開始之前都要進行全面預習，根據自己不懂的知識點，在課堂上側重點的聽或是提出質疑，與老師進行探討，進而提高學習效率。
3優化教學模式，突出學生的主體地位。
優化教學模式是構建英語高效課堂的關鍵，所以要結合教學內容和學生的實際采取合適的教學模式，既可以是自主學習的教學模式，也可以是合作學習的教學模式，要不斷突出學生的主體地位。例如，在高中英語教學中可以采用合作學習的教學模式，通過將學生科學合理的分成相應的學習小組，根據教學主題，學生之間積極地展開交流，不斷拓展思維，使每位學生都主動參與到英語教學中來。在學習《Computers》時，老師可以讓學生相互討論Computers有哪些作用，在我們的實際生活中computers的應用有什么優缺點，這樣結合教學內容選好主題，學生之間發表自己的看法，相互學習，取長補短，不斷提高教學效率。
4豐富教學方法，激發學生的英語興趣。
4.1多媒體教學法
多媒體教學法是將現代化的教學設備應用到教學中來，對構建高效的英語課堂發揮著重要的作用。在高中英語教學中采用多媒體教學法是將所要講授的英語知識通過視頻、音頻或者圖片的形式展示出來，使學生直觀形象的掌握教學內容。例如，在學習《Music》時，老師可以通過多媒體播放一些不同風格的英文歌曲和經典音樂，讓學生置身在音樂之中，然后教師指出本節課所要講授的內容。這樣有利于吸引學生的注意力，使學生高效的投入到課堂教學中來。
4.2創設情境教學法
創設情境教學法改變了傳統的單一教學方法，主要是教師根據教學內容創設一定的生活情境、故事情境、問題情境等，讓學生在教學情境中更深刻的掌握所學知識。例如，在學習《Friendship》時，老師可以創設一個生活情境，讓學生結合自己的實際，回想在學習和生活中當自己遇到困難時，同學或者朋友積極幫助自己，這就體現了友誼。然后結合學生的實際引出本節課的教學重點，實現高效的課堂教學。
5完善教學評價，促進學生的個性化發展。
科學的教學評價是構建高效課堂的保證，有利于課堂教學的順利開展，所以要完善教學評價，建立具有激勵作用的科學評價體系，促進學生的個性化發展。首先教學評價要具有激勵作用，對于課堂表現好的學生教師要及時給予表揚，對于學習基礎較差，知識掌握不牢的學生，教師也要對于其積極的學習態度給予肯定和鼓勵，使學生樹立學習英語的自信心。其次教學評價的主體要多元化，評價內容全面化。在評價主體方面既要有教師的評價，又要有學生之間的互相評價，還要有學生的自我評價評價，這樣學生才能夠更加全面客觀的了解自己的學習情況，改進自己的不足之處。在評價內容方面既要評價學生的課堂學習結果，又要關注學生的學習過程、學習態度、學習方法等，做到全面化。構建高中英語的高效課堂首先要走出應試教育的誤區，不斷激發學生的學習興趣，這不僅是新課程改革的要求，也是素質教育的需要。高效課堂的構建有利于培養學生的自主學習能力和合作精神，促進學生的全面發展。
作者：朱曉攀 單位：寧夏吳忠市紅寺堡區第一中學
參考文獻
[1]劉存鑄.新課改形勢下如何構建高中英語高效課堂[J].中國校外教育,2013(05):100.
[2]郭建明.新課標下如何構建高中英語高效課堂[J].校園英語,2014(31):227.
[3]劉兵.淺析高中英語高效課堂的構建策略[J].新課程(下),2016(05):177.
第二篇：高中數學高效課堂策略構建
摘要：
教學策略是高效課堂的重要手段，教學策略主導整個課堂的教學活動，因此，它對于整個課堂的教學效率具有重大意義。構建高中數學高效課堂，教師可以通過問題導學法、主題探究法、實踐參與法、數字信息法、交流分享法、自主學習法這幾種策略來實施，最大限度地提高課堂教學效率。
關鍵詞：
高中數學；高效課堂；方法策略
高中數學具有邏輯性強、覆蓋面廣、知識滲透深的特點，它對于學生的總體思維能力有了更高要求，也對教師教學的高效性提出了挑戰。為此教師在準備教學活動時，應多思考、多嘗試，從多個角度、以多種方法提升單位時間內的教學效率，因此，教師在課堂中應采取科學高效的教學策略。
一、問題導學法
問題導學法是指以問題為核心、以問題為線索，用問題串聯起整個課堂的教學活動。以蘇教版高中數學必修1第二章第一節“函數的概念和圖象”為例，這一節是函數的基礎知識，其中涉及很多概念性的內容。仔細觀察就不難發現，由于數學通常以定理、公式的面貌出現在學生面前，因此，以文字為主導的數學概念往往容易被學生忽略而成為學生的一個軟肋。為此，教師可以根據該節所涉及的教學內容，將其以“問題鏈”的方式呈現。例如，函數的定義→函數的定義域→函數的值域→函數的解析式→函數的三要素→值域、定義域、對應關系這三者的聯系→值域、數集、子集這三者的聯系→函數定義域的求法→函數的表示方法分別都有哪幾種→分段函數和復合函數的概念→單調性的概念→增函數（減函數）的概念→判斷函數單調性的方法→最大/小值的概念→函數的奇偶性。通過這條循序漸進、一環扣一環、一個知識點承接一個知識點的問題鏈，學生可以在逐一解答、逐一攻破的過程中掌握一個一個的知識點。以問題導學法來開展課堂教學，有利于提高學生的思維清晰度，從而提高整個課堂的教學效率。
二、主題探究法
主題探究法是指教師將教學內容以某一個主題的方式來傳授，如選定某一個課題，讓學生以小組合作的方式來共同探究。以蘇教版高中數學必修1第二章第二節“指數函數”為例，函數是高中數學中一個非常重要的板塊，它在具體題目中可以有多樣化的延伸變形，因此，對于學生的理解度有非常高的要求。教師可以讓學生以小組為單位來進行課前預習，以“教師”角度來梳理這一節的內容，越詳細越好。這種只圈定范圍，不限制方式的主題探究法有利于培養學生從宏觀、全面的角度來理解與把握教材。在課堂上，我欣喜地發現，很多小組都準確地抓住了幾個重要的知識點，包括：整數指數冪的概念、N次方根（根式）的概念及其基本性質、分數指數冪、指數函數等，特別是在函數的圖象上，很多小組也采取了“理論+例子”的方式，即指出指數函數的兩種不同的圖象，在賦予了具體的數值后，再次繪制出圖象，這樣一來，我們就非常清楚地知道函數圖象的普遍性與個性。主題探究法的好處在于教師“適度放權”給學生，讓學生以主人翁的心態去研讀教材、抓住重點、理順知識，一方面在給予學生很大激勵的同時，也讓學生因使命感的督促而更認真地研讀教材；另一方面也是培養學生宏觀把握能力的一種方式。如此一來，學生就會在無意中提高自己的學習積極性與主動性，從而提高整個課堂效率。
三、實踐參與法
實踐參與法是指教師將教材中的理論知識與學生的生活實際結合起來，讓學生在實踐運用中去掌握相應的知識。以蘇教版高中數學必修3第三章《概率》為例，概率是學生在生活中經常會碰到的一個問題。比如，每天上學路上經過路口時恰好是綠燈可以直接通行的概率是多少，周末計劃出游時恰好是晴天的概率是多少，看電視在轉臺時恰好是在播放節目而不是在播放廣告的概率是多少，去小區附近的超市購物時恰好能遇到對門鄰居的概率是多少，等等。這些看似平常的生活小事，其實都包含著或大或小，或簡單或復雜，或高頻次或低頻次的規律，因此，對于這種生活性較強的知識內容，教師可以引入實踐參與法。具體的方式就是讓學生在課前預習后，充分結合自己在生活中遇到的這些事情，嘗試計算這些事情發生的概率，并用這個概率去驗證看是否正確，驗證之后在課堂上與教師與同學一起探討。用實踐參與法教學的好處就在于，一方面，學生嘗試運用理論知識去解決實踐問題，這就相當于完成了教學中一個最為重要的目的；另一方面，當學生在實踐中嘗試后并再次回到課堂時，他們是帶著非常強烈和明確的目的的，這種明確性會最大限度地提高學生的注意力與求知欲望，從而極大地推動整個教學步伐。
四、數字信息法
數字信息法是指教師在課堂上充分借助數字信息來激活整個課堂氛圍。以蘇教版高中數學必修2第一章《立體幾何初步》為例，它屬于空間立體幾何的內容，一般來講，我們在教學時都會通過增畫很多虛線，或者借助實物比擬的方式來讓學生理解空間立體幾何，但對于空間思維能力比較差的學生來講，這顯然還不夠。因此，教師可以在這里引入微課視頻，以小視頻的方式來向學生介紹這一系列的概念。在微視頻里，空間立體幾何可以以360°的方式呈現在學生面前，而教師也可以通過暫停、放大、重復播放、快進、慢進等功能來讓學生有更長的時間去理解。比如，在講解空間幾何體各個部分的概念時，微視頻中360°旋轉的方式就有利于加深學生的印象，幫助學生在腦海中同步建立起對空間立體幾何體的畫面認知。不難發現，通過微課視頻教學顯然比單純用口頭講解、虛線增輔、實物比擬的方式更易于學生理解，一旦學生理解了，那么整個課堂的推進速度與教學質量就會隨之提升。
五、交流分享法
交流分享法是指教師邀請班級里學習方法比較好的學生與其他同學分享自己的學習心得。我們知道，對于相同的學習知識以及在相同的復習時間內，不同的復習效果取決于不同的學習方法。一般來講，教師在準備期中復習教學與期末復習教學時，會向學生介紹學習方法，但由于是站在教師角度來講解的，所以有時并不能發現學生的痛點，因此，不如進行換位思考，從學生角度出發，讓學生介紹自己的學習方法。比如，有一名學生在臺上和大家分享三角函數的復習方法時，特別提到了對于圖象繪制的重視程度。對于抽象型的三角函數題目（沒有具體的代數值），可以嘗試給它賦值，在繪制出圖象后，再根據圖象來思考問題。交流分享法的好處就在于，被邀請上臺分享的恰恰是學生本人，因此，他（她）會比教師更能直接地觸碰到自己學習中的痛點，也更容易抓住適合自己的思維方法。只要方法正確，那么學生在復習時就會收獲事半功倍的學習效果，對于課堂教學來講，也是一個強大的助推劑。
六、自主學習法
自主學習法是指教師讓學生自己來學習教材，以發揮學生的主觀能動性。以蘇教版高中數學選修2-1第一章《常用邏輯用語》為例，由于是被安排在了選修的章節里，這就意味著對學生有非常嚴苛的要求，在這一背景下，教師可以給學生提供一個自主學習的機會。具體的辦法是：讓學生在自己學習的過程中，把自己認為的知識點一個個做好筆錄，在課堂上與其他同學互換筆記后進行交流與探討并選出代表發言，對代表發言的學生進行知識點撥、補充、拓展，在對學生自學的內容進行梳理與總結后，教師就可以當堂給出若干道練習題目來讓學生完成，以在后續題目講解的過程中，進一步鞏固與深化知識點。自主學習法的好處就在于教師教學時，學生已掌握了絕大部分知識點，教師只需點撥、補充、拓展并借助習題來鞏固與深化即可，這在一定程度上節約了教學時間，同時也是對學生主觀能動性的一個開發與挖掘。教學策略是指教師在課堂上以哪一種思路、以哪一種方式、從哪一個角度、秉承哪一種教學原則來制定教學模式，它將主導整個課堂的教學活動，體現了教師的教學思想，因此，它對于整個課堂的教學效率具有重大意義。
作者：姜玉華 單位：江蘇省海門市第一中學
參考文獻：
[1]郭祖文.高中數學高效課堂的構建策略[J].新課程(中)，2014(2).
[2]黎家慶.高中數學高效課堂的構建策略探析[J].廣西教育(中教版),2015(2).
第三篇：高中化學高效課堂策略構建
高效課堂是指，通過具體的教學方式，在一定的條件下，調動學生學習的積極性，提高教學效果．教師采取的教學手段，能夠影響到學生的學習熱情．如何找到一種最佳的教學方式是高中化學教師普遍思考的重點問題．因此，構建高中化學高效課堂至關重要．
一、改變教學觀念，發揮學生的主體性
從實際教學情況來看，有些教師仍舊沿用傳統的教學方式，為了追趕教學進度，向學生傳授基本的概念和知識點，沒有給予學生充分的思考探究空間．對于比較抽象的概念和知識，學生沒有認知到問題的本質，也沒有理解透徹化學知識．如果所有的教學內容都使用同一教學模式，學生必然產生膩煩心理，就不會積極參與教學活動．要想創建高效課堂，教師就要改變以往的教學觀念，充分意識到以學生為中心開展教學的重要性．教師需要在課前充分思考如何調動學生的積極性來引入教學，在教學中盡量預留出較多的互動時間，讓學生投入到課堂活動之中，發揮學生的主體性，鼓勵學生獨立思考和自主探究，使學生更加透徹地理解基本概念．例如，在學習電化學時，教師可以告訴學生反應的化學方程式Pb+CuSO???4PbSO4+Cu，然后講解其反應原理，再給學生十分鐘的自由探究時間去進行原電池設計．這樣，讓學生有充足的探究思考時間，使學生在探究過程中提出自己的問題，教師解答學生的疑惑，由此提高課堂效率．同時，使學生的實踐能力和知識掌握程度都有所提升．
二、教學貼近生活，培養學生的應用能力
從一定角度上來說，化學知識源于生活．在課堂教學中，教師要聯系生活實際，拉近學生與化學的距離．人們日常生活中所使用和接觸到的各種物質都在不同程度上與化學有所關聯，所以教師在課堂教學中要根據具體的化學知識與學生日?？吹降默F象進行聯系，通過分析生活現象將學生引入到所要學習的知識上，引導學生從生活現象中找到知識信息，再在理解的基礎上將學習重點內容銜接起來，使學生對化學知識有清晰的認知，讓學生享受體驗教學，提高學生在課堂上的注意力，并對探討的內容產生濃厚的興趣．例如，在講“二氧化碳的基本性質”時，教師可以聯系生活實際，提到全球變暖這個世界性問題，讓學生自由發表對溫室效應的看法，然后將內容引入到正題上，讓學生明確二氧化碳的氣味、顏色等基本特性;在講“一氧化碳”時，教師可以借助多媒體讓學生看生活中遇到煤氣中毒的真實案例，然后給出幾種求生方式，讓學生進行正誤判斷，再向學生講解一氧化碳的特性及其危害，讓學生從生活實際出發正確地理解知識并加深印象，提高學生的學習興趣，促使學生產生學習動機，主動參與課堂學習活動，積極思考問題，提高應用能力．
三、提倡探究教學，促進學生討論和交流
要構建高效的化學課堂，必須以學生為主體，讓學生主動參與化學學習過程．提倡探究教學，就是要發揮教師的主導作用，以任務、問題作為引導，促進學生討論和交流．例如，在講“化學反應的速率和限度”時，教師可以炸藥爆炸、金屬銹蝕、溶洞形成等圖片引導學生觀察，引出“快慢”的概念．既然化學反應有快有慢，那么通過怎樣的方法來觀察呢?以此引導學生討論并舉例說明．由物理學中的速度而引出速率的概念，以N2+3H幑幐22NH3的反應幫助學生鞏固概念．在這個過程中，學生主動參與教學活動，并在探究過程中獲得對化學知識的理解和建構，提高了學習效率．
四、采用多樣化教學方式，因材施教
每個學生的理解能力和學習能力都有所不同．在課堂教學中，教師要明確每個學生的學習情況和接受能力，根據層次的高低進行多樣化教學．對于一些能力較高的學生，教師可以適當地進行拓展教學，在課堂上設置搶答互動環節，讓學生充分融入到趣味教學之中．教師要精心設計課堂教學，還要關注學生個體的學習情況，了解學生是否在課堂學習中遇到困難，以及出現了哪些問題，尋求適宜的方式幫助學生解決疑難．例如，在講“氧化還原反應”時，對于一些學習能力較弱的學生，單靠知識講解不能完全明白其規律，教師可以將化學劑、化合價和電子得失之間的關系變成一個順口溜，讓學生通過熟記順口溜來掌握氧化還原反應．這種多樣化的教學方式，能夠提高學生的學習熱情，促使學生掌握知識，提高教學成果．同時，讓每個學生都感受到課堂教學的魅力，感受到老師對其學習成長的關注和用心．
總之，教師需要明確構建高中化學高效課堂的重要性．從一定程度上來說，教師只有不斷創新教學模式，才能讓學生置身于化學世界里產生學習動力和學習興趣，從而打開學生的思維，解決學習難題，提高教學效果．
作者：馮立波 單位：黑龍江賓縣第一中學
