前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的物理教學高效課堂論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中物理高效課堂構建
1做好物理的起始教學工作
物理是從初中階段就開始開設的一門課程，但是，初中物理教學和高中物理教學有著明顯的不同。初中時期，學生們所接觸到的物理知識比較淺顯、形象，物理學習內容較少，教師對學生的督促較緊，因此，學生在物理學習上感到比較容易，對物理學習有一定的興趣。但是，進入高中之后，學生們明顯感到高中物理和初中物理有很大的區別。高中物理知識的難度和廣度都有所提高，學習的物理知識更加抽象，對學生的抽象思維能力要求較高，同時，進入高中之后，學生的學習壓力大、任務重，教師也沒有太多的時間對學生進行督促，致使學生不能盡快適應高中物理學習，影響了物理教學的進程。作為一名高中物理教師，要想構建高效的物理課堂，就需要做好初高中的物理教學銜接工作，在高中開始階段就做好物理教學工作，讓學生盡快適應高中物理學習，順利從初中物理學習的狀態過渡到高中物理學習，從而讓學生對高中物理學習充滿信心，能夠主動進行物理學習，逐漸掌握物理學習的規律，提高物理學習的效率。
2運用實驗激活物理課堂
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，在物理教學中，教師一定要發揮好實驗教學的作用。在以往的教學中，教師為了提高學生的物理成績、應付高考，常常會忽略實驗教學，即使進行物理實驗也是基于高考的需要，沒有真正發揮出物理實驗在物理學習過程中的作用。新課改中的教育是素質教育，新課改之下，讓學生掌握知識不再是課堂教學的唯一目的。教師除了讓學生學會物理知識之外，還要提高學生的能力。因此，教師在授課時，單純的講解不再適應新課改的需求，還要充分調動學生的參與性，讓學生主動進行知識的探究。在物理課上，通過運用實驗教學法，能夠有效的激發學生物理學習的興趣，調動學生學習的積極性。由于物理實驗現象直觀、形象，學生們獲得了感性認識，感覺物理知識不再抽象，在物理學習過程中獲得了更多的成功體驗，對物理學習的信心倍增。通過學生實驗的開展，讓學生自己動手進行實驗操作更能夠調動學生物理學習的興趣，為學生創設參與物理課堂教學的機會。在學生實驗過程中，每個學生都積極參與，發揮自己在實驗教學中的作用，學生不僅體會到了自己在學習過程中的作用，而且在參與過程中能力得到培養和提升，綜合素質得到發展。例如：在學習“伏安法測電阻”時，學生們在前一階段學習中就學過了歐姆定律，做過了類似的實驗，而為了能把學習引向深入的階段，教師在進行實驗時可以采用大型示教電表，分別用兩種電路去測量同一只大電阻的阻值，在實驗時讓學生親自操作進行體驗，懸殊的測量結果，造成一種強烈刺激，學生的思維迅速地被激發，學習興趣就會大大提高。學生對物理實驗的興趣提高，就能加快學生進入新課的教學過程，增加教學有效時間，提高教學有效性。
3把物理教學和生活相結合
由于物理知識比較抽象，學生們在傳統的物理課堂上感受不到物理學習的實際作用。他們認為物理學習就是為了應付高考，因此，在物理學習受阻之后，對物理學習的興趣越來越弱。其實，物理是一門和生活有著密切聯系的課程，在物理教學中如果能夠把所要學習的物理內容和學生的生活相聯系，讓學生在生活中體會物理知識，引導學生運用所學物理知識解決生活實際問題，一定能夠讓學生獲得成就感，提高物理課堂教學的實效。例如：在學習《摩擦力》的教學內容時，教師可以引入生活中的實例，如“鞋底、汽車輪胎為什么都是帶花紋的”引發學生的思考。由于這是生活中常見的現象，有些學生在生活中見到后可能會進行思考，有些學生看到后可能不會考慮太多。經過教師的提問他們都對之一生活現象展開了思考，從而激發出了學生的探究欲望。物理知識的學習來源于生活，從生活中學習物理是獲取物理知識的重要途徑之一。在物理教學中如果教師能夠把教學內容和生活實際相結合，一定能夠取得事半功倍的效果。作為一名高中物理教師，一定要運用多種教學手段激發學生的物理學習興趣，使物理課堂更加輕松、活躍，物理知識更加生動、形象，從而讓學生廣泛參與到課堂教學活動當中，提高課堂教學的效率，推動素質教育的進程。
作者：靳艷 單位：內蒙古包頭市北重五中
第二篇：新課程改革物理高效課堂
一、小組合作，激活課堂
正所謂：“人多力量大。”小組合作的學習方式可以有效地調動班級學生參與教學的積極性，促使每個學生均參與到小組的溝通、交流和討論中，并且各自發表意見和看法，這有利于活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。反之，如果學生僅僅進行個體的自主學習，那么學生的學習思維就會受到極大地限制，無法產生學習的靈感。因此，在開展初中物理教學的時候，教師可以利用小組學習的方式。另外，在開展小組合作教學的過程中，教師和學生以及學生與學生間均要秉承平等的態度來參與討論，針對某個物理現象或者問題來進行互相討論，同時鼓勵每個學生發表自己對于問題的看法，從而促使學生在參與的過程中有所收獲，物理學習能力得到提高。并且在不斷的溝通和交流中，學生的學習積極性會被充分地調動起來，學習熱情也會高漲。例如，在講解“摩擦起電”部分教學知識的時候，教師可以將學生分成小組，然后要求學生開展自主實驗探究，并要為學生設計一些具有探究性的問題：用干布來摩擦塑料膜后，塑料膜對于紙屑會產生什么作用？用干布分別摩擦兩塊塑料膜，并將摩擦后的兩塊塑料膜相互靠近，這時候會出現什么現象？將分別用干布和毛皮摩擦后的塑料膜相互靠近，會出現什么現象？通過學生激烈的探討后，他們自行得出“同種電荷相斥，異種電荷相吸”以及“摩擦后的物體帶電”等結論。這樣不僅有利于學生學習物理知識興趣的激發，也使學生的觀察和實際動手能力得到了提升。
二、引導探究，動手動腦
良好的教育不在于學生考試成績和分數的高低，而在于學生的想象力和創造力是否得到了充分地發揮以及他們是否在學習中體會到了學習的樂趣。在開展初中物理教學的過程中，如果物理教師可以合理引導學生進行積極的動手實踐，則可以使學生從物理學習中體會到學習的樂趣，進而使學生產生持續的學習動力。而要想學生獲得持久性的物理學習興趣，教師需要積極引導學生對有關的物理問題進行探究，使學生在探究過程中體會學習的樂趣。另外，為了確保學生可以積極參與到物理知識的探究中來，教師需要根據學生的實際學習情況以及心理和生理特征來充分吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和好奇心，促使他們的感官器官均得到有效地調動，將其從被動的知識接受狀態中徹底解放出來，并要不斷促使他們敢想、敢做、敢說，從而通過探究性學習來達到探究學習的目的。例如，在探究“影響浮力大小的因素”部分物理知識的時候，教師需要積極鼓勵學生根據自己所學的知識來大膽假想和設疑，從而使學生明確浮力大小同液體和物體的密度和體積有關。而學生通過查閱相關的教學資料以及具體的實驗驗證，他們會最終得出影響浮力大小的因素實際上就是物體浸入液體中的體積和液體的實際密度。在這種形式的學習狀態下，學生的思維處于高度活躍狀態，有利于思維的拓展，同時也充分體現了科學探究的開放性。
三、精心設疑，激發思維
問題是設疑的基礎，也是學生學習的起點和動力。學生學習的過程實際上就是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。在開展初中物理教學的過程中，教師需要結合教學內容為學生設計一些合適的問題，同時還要注意問題提問的方式，以充分點燃學生思維的火花，培養學生設疑的能力，不斷激發他們學習物理知識的求知欲、好奇心和興趣。例如，在講解“凹鏡”的光學性質時，教師可以將公元214年古羅馬與希臘交戰時期，阿基米德借助光的會聚來燒毀古羅馬戰艦的事情講給學生聽，然后要求學生思考一下凹鏡為什么會有聚光的作用？從而促使學生積極進行思考，調動他們的積極性，不斷拓展學生的思維。
四、結語
總之，在課程改革的背景下，提高初中物理課堂教學效率是滿足當前教育對初中物理教育提出新要求的必然途徑。因此，在開展初中物理教學的過程中，物理教師需要積極采取有效地措施來充分調動學生學習物理的積極性和熱情，并要注意引導學生進行探究和思考，再加上合理借助多媒體等先進的教學手段，則必然能夠使初中物理課堂教學效率得到提高。
作者：汪斌 單位：江蘇省南京育英外國語學校
第三篇：物理高效課堂構建措施
一、激發學生的物理學習興趣
初中生的學習是依靠興趣出發的，沒有學習興趣的學習是一種痛苦的體驗，而有了興趣的學習則是一種愉快的體驗。因此高效課堂的構建要在提高學生學習興趣的前提下進行，激發學生對物理知識的學習興趣，就能保證教學成功一半了。怎樣激趣成為新課程改革的主要內容。教師利用生活中的物理現象激趣，使學生感受到生活和知識間的距離很近。生活是物理教學的土壤，生活中很多的問題都可以成為物理教學的引導資料和輔助資料。教師要善于利用這些資源，用一些普遍的生活現象來激發學生的學習興趣。比如河水凍冰后為什么在冰面有鼓起的部分？利用這些現象解釋水在零下4度時體積變大，學生就很容易理解了。
二、尋找身邊的物理知識
新課改實施以來，大力提倡生活化教學模式，利用生活中的知識與教材密切結合進行教學是當前物理教學的一種趨勢。生活是一切知識的源泉，在生活中有許多物理知識可以作為教學資源和教學素材，教師要善于將生活內容融入教學中，使物理教學生活化。比如一些物理實驗完全可以結合生活進行。水的三種存在形式，結合生活實際讓學生體會。
三、培養學生的創新能力
物理教學中的創新能力培養，應該成為物理教學的重點。而且新課改實施以來也提倡培養學生的創新能力和科學素養，為學生日后的科學探究打好基礎。在農牧區的物理教學中，教師更應該注重學生創新能力的培養。創新能力對學生而言是最重要的一種素質，沒有創新意識就沒有創造性。高效的物理課堂是教師專業能力的體現，需要教師具備一定的專業素養和教學理論。教師應用教學理論，再結合具體的學情進行科學而有效的教學，是提高教學效果的關鍵。另外在教學中培養學生的創新能力和科學素養，也是高效課堂的標志。
作者：安措姐 單位：青海省同德縣民族中學
第四篇：中學物理教學高效課堂方法
一、建立新型師生關系。
我們以往的師生關系過為刻板，這種繼承脫胎于封建私塾式師生關系模式的師生關系，不能提高課堂教學有效性，極大妨礙了課堂教學的師生互動。作為教師，不能及時收到學生的教學情況反饋，就無法掌握課堂教學的節奏快慢，也就造成了物理課堂教學的低效率，學生學不懂、跟不上，在測驗中分數一直在低段位徘徊，這樣的教學會極大地打擊教師的教學信心，同樣，學生的學習熱情也會大打折扣。作為物理教師，我想我們不應該是一副高高在上，自說自話，厲聲喝斥學生的模樣；我們應該微笑，同時把學生當朋友，甚至哥們，常常跟他們聊天，傾聽學生們對于物理課堂教學的看法，有效加強物理課堂教學時的師生互動，讓學生敢于隨時隨地提出自己心中的疑問，弱化課堂紀律的觀念束縛，解放學生的學習思想包袱。
二、建立新型物理課堂模式。
以往的物理課堂教學，偏重于教師的課本知識點講解，大多數時候學生都是坐在下面被動地做著筆記，這種物理課本知識的生硬灌輸，把學生變成了知識“香腸”，只是一味地把教師按自己口徑“咀嚼”過的零碎知識點不加思考地“灌入”腦子，最終“消化不良”，導致一旦問題情境變換就摸不著頭腦。物理新課程改革的目標要求告訴我們：這是不對的。要把物理課堂還給學生，讓學生做物理課堂教學的“主人”，實現學生自主學習，小組協作討論探究，提升物理課堂教學模式的效率。作為物理教師，要直面接受這種教學模式觀念的轉變，從講臺上下來，停止從上課鈴講到下課鈴的慣性教學講述，站在引導者的角度，給予學生方向性的引導，以及學習方法上的參照。
三、強化導學案的編寫。
導學案不同于以往的教案，教案只是教學知識點的簡單羅列，不存在或者只有簡單的教學環節設置，編寫相對簡單，耗時也短，所以為對于教案的編寫，很多物理教師可以說是手到擒來，在短短的十幾分鐘之內，就能對照課本，完成教案的編寫。但導學案不一樣，導學案重教學環節設置，知識點的羅列反而顯得不那么重要，作為教師，必須把每一課時的課堂教學看作一出盛裝出演的舞臺劇，而導學案就是劇本，劇本的好壞，決定了演出之后，飛上臺來的是鮮花掌聲還是臭鞋跟噓聲。導學案要體現一節課時課堂教學的主路線，課堂教學的節奏性也要把握清晰，在開頭要根據課本課時章節內容設置相應的教學問題，利用問題對學生進行教學情境的導入，讓學生帶著問題進行自主性學習，提升學習的標的性。
四、物理實驗室是個學習的好地方。
物理實驗室是一個學習的好地方，這句話之所以要說兩遍，即是起到強調之意，新課程改革目標要求，雖然在課堂上看似讓教師輕松了許多，但是在一些細節方面的工作其實是極大增加了教師的教學工作強度，比如前置的導學案編寫，難度就比以往的教案編寫大了許多，還有實驗室的使用，很多物理教師如果不是課本明確要求，是不大愿意帶學生去實驗室的，因為實驗課的開展，課前需要花時間準備材料器材，課中又要時刻防范處理學生誤操作產生危險的可能，課后又要費精力歸類材料擺放器材，很累很累。但物理課堂教學效率的提升，離不開物理教師的辛勤付出，在這里我們必須強調學生們親手實驗的重要性，學生動手實驗，觀察到的很多物理現象可以加深對于物理課本知識點的理解，對于提升物理課堂教學效率是有極大幫助的。因此，讓學生多做實驗吧，盡快那會讓作為物理教師的你很辛苦，但是這是有必要有回報的付出。
五、結語
羅馬不是一天建成，物理高效課堂的構建也不是一蹴而就的，需要教師跟學生的共同努力，勇于付出。作為一名普通的物理教育工作者，我深感責任之重，但我有足夠的信心，我相信在教學實踐中，我們能夠探索出一條提升物理課堂教學效率的康莊大道。
作者：代德會 單位：貴州省思南縣第五中學
第五篇：中職物理高效課堂教學問題
一、根據專業需求，確立教學側重點
盡管中職理論課的編寫以“實用、夠用”為原則，但我國中職生的文化基礎課素質普遍不高，且物理課的教學時間有限，再加上各專業對物理學科知識的需求不同，所以無論是從深度還是廣度來看，物理教師都應根據專業需求，有針對性地對中職物理教學內容進行調整，使所教授的物理知識各有不同的側重點。如電子電工類專業的學生，因后面要學到“電工基礎”“電子技術”等，這就要求對電路的基本概念能深入地理解，對基本定律和定理能熟練地應用。其中直流電路和電容、電感部分是物理學中電磁部分的重要內容。“電工基礎”對電與磁之間的關系，特別是電磁感應現象的應用部分拓展很深，這就要求我們在給電子電工類專業的班級上物理課時應對電磁學部分多花時間和精力。而機械類專業的學生對力學部分的知識要求會更多些，我們就要在力、受力分析、力矩等部分知識上多下功夫。
二、精心設計，調動興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”對于學生不感興趣的東西，教師用再多的勁做的也都是無用功。因此，在教學中設計一個精彩的導入，創設一個能夠調動學生學習積極性的教學氛圍，對于較為抽象的物理課顯得更為重要。這能夠調動學生以積極的心理狀態投入課堂學習，有效提高課堂教學效果和學生的學習效果，也為整堂課的高效教學打下基礎。教師精心設計精彩的開場白，巧妙地使用好課堂開始幾分鐘，讓學生從一上課就能充滿好奇，產生學習興趣?？衫梦锢韺W史、物理學家的事跡，采用講故事等方式，激發學生學習興趣，提高學習注意力，如在講電流的磁場、電磁感應定律時向學生介紹物理學家安培的生平事跡及發現新成果的過程，激發學生學習興趣的同時起到了育人的目的;也可選擇那些與課程聯系緊密、學生可能會經歷的生活現象或曾發生的重要事件為新課導入，如在學習宇宙速度時，以曾經發射的“神九”“神十”為例;也可以演示實驗的方法導入，如講到縱波和橫波時，將抽象的語言知識變為簡單的演示實驗或直觀的動畫，不但讓學生感到有趣易懂，同時記憶深刻;利用現代化的多媒體技術導入也是一種很好的方法。當然，新課的導入有很多方法，關鍵是教師如何想辦法去激發學生的好奇心，調動學生的學習積極性，同時也使枯燥、抽象的理論課變得生動、直觀，從而引起學生濃厚的學習興趣。
三、探索合適的教學模式
中職教育的培養目標是為社會培養在生產、服務、技術以及管理等第一線工作的高素質勞動者和技能型人才。中職物理作為一門承繼基礎知識和專業知識的課程，對中職生后續專業課的學習和綜合素質、綜合能力的培養有很大的促進作用。而對于我國中職教育來說，學生的整體特點之一是好思維、愛動手，但文化課素質普遍不高，甚至討厭學習文化課。這就要求我們改變傳統教學模式，在教學過程中不斷嘗試新的教學方法，加以創新，注重多種教學方法的靈活應用。
1.項目教學法
項目教學法是指學生在教師的指導下親自實施一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。盡管這一教學法因我國中職生文化基礎薄弱，在我國中職學校的實用性受到一些教師的質疑，但其雛形正是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，因此在中職教學中自然有其實用價值。這一教學法主張先練后講、先學后教，強調學生的自主學習、主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。學生自己解決處理項目中遇到的問題，肯定了學生的能力，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。筆者曾在物理教學中多次嘗試性地研究與實踐這種教學模式，收到了良好的效果，尤其是一些有探究性或驗證性實驗的課，如電流的磁場、電磁感應等，讓學生在做中學，效果更好。
2.實驗探究法
實驗探究法是筆者教學中大量應用并收效良好的另一種教學模式。實驗探究法，是指在教師指導下，學生應用已學過的知識，自己設計實驗，或在教師的指導下通過實驗來探索物理規律，從而獲得新知識并加以應用的方法。物理學體系的形成源于人們對自然現象和規律的認識總結，這種認識過程其實就是一個實驗探究的過程，因而在物理教學中應用實驗探究法相當于物理學發展在課堂的重現。實驗探究法創設的較真實的、突出主體的物理環境，能引起學生的好奇心，使學生產生實驗興趣。而在整個教學過程中，不僅提高了學生的動手能力、思維分析與判斷能力，而且培養了學生的創新能力以及學會合作、與人共事的能力，使中職生的綜合職業能力得到不斷提高。教學有法，教無定法。良好的教學方法可以發揮教學智慧，不妥的教學方法可能達不到預期的教學效果。中職教育的教學方法更應根據教材內容、學情等因素，做到機動靈活應用，才能達到高效課堂。
四、提升教師自身能力
新課改對教師提出了新的要求，教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而應成為學生學習的引領者、教學的研究者。教師在教學過程中通過自身不斷努力學習、摸索、反思、積累等途徑提高自身的專業素養，形成自己的嚴謹的教學風格和精湛的教學技藝，這些風格和技藝融合在教師的廣博知識、對教材獨到的見解、駕馭語言的能力和課堂實踐活動的教育機智中。中職教育的特點決定了中職教師既要具備普通學校教師的能力，還應具備一專多能，既懂理論又會實踐操作，即要成為一名“雙師型”教師。
五、結語
總之，中職學校的特點決定了中職物理教學要實現高效課堂，不能簡單地只從某一個方面入手，而應從與教學有關的各個方面綜合考慮，不斷優化資源，才能達到學生想學、樂學，教師樂教的高效課堂。
作者：張智強 姜海浪 單位：米脂縣職業技術教育中心
